誰剪掉了孩子獨(dú)立成長的羽翼

編者按：11月10日，本版刊發(fā)了一組對親子真人秀節(jié)目的反思文章,引起了家長和幼教工作者的討論，關(guān)注點(diǎn)也從節(jié)目的教育意義拓展到當(dāng)今家庭育兒現(xiàn)狀。許多讀者從幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，反思了育兒實(shí)踐中家長過分包辦代替幼兒活動(dòng)、過多限制幼兒自由、剝奪孩子勞動(dòng)權(quán)的現(xiàn)象，并呼吁家長解放孩子的手和腦，讓孩子獨(dú)立成長。本期特編發(fā)一組稿件，就“幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)”這一話題進(jìn)行討論。

     關(guān)鍵詞：過分限制

    “蠟燭包”式養(yǎng)育危害多

    ■許圣義

    俗話說“兒行千里母擔(dān)憂”，但3歲亮亮的“遠(yuǎn)行”卻是要打引號的。每天早上送亮亮進(jìn)入幼兒園，亮亮媽媽都久久不肯離去。亮亮?xí)簳r(shí)沒有適應(yīng)新生活，見到老師會哭，亮亮媽媽心疼不已，每次都急忙上前哄亮亮。即使被丈夫拉出幼兒園大門，她還是不放心，貼著墻壁、豎著耳朵，聽里面的動(dòng)靜，聽著聽著，居然又流眼淚了。

    這位母親的擔(dān)憂可以理解，但如果家長不反思自己愛的限度和方式，“任性地愛”，很可能造成養(yǎng)育中“限制有余，放手不足”的現(xiàn)象，其中最典型的當(dāng)數(shù)“蠟燭包”式的養(yǎng)育。

    過去的新生兒不僅要用幾層包被緊緊裹住，大人還必須把他的四肢放直，用布帶在包外“五花大綁”，形成一個(gè)僵硬挺直的小“蠟燭包”，這使嬰兒的身體沒有任何自由活動(dòng)與伸展的可能，給他的肉體和精神帶來痛苦，影響其發(fā)育。這種“蠟燭包”僅是一個(gè)象征，它內(nèi)蘊(yùn)著一整套陳腐的文化和價(jià)值觀念，反映出家長們試圖塑造什么樣的孩子以及如何塑造后代的意向。 

    父母們多喜歡孩子“乖”、“順從”，不喜歡孩子“調(diào)皮”、“不聽話”。家長們常從孩子?jì)雰浩鹁拖敕皆O(shè)法限制他的活動(dòng)，期冀孩子成年后有強(qiáng)烈的自控能力。在生活中常見到這樣的場景，當(dāng)孩子主動(dòng)地伸出手去試探什么時(shí)，馬上會聽到成人“別動(dòng)”的阻止聲；熱衷于游戲和戶外活動(dòng)的兒童也被看作“貪玩的野孩子”；咨詢中見到不少兒童多是在祖輩、父輩和保姆的懷抱中長大，甚至有些孩子快3歲了，仍很少有機(jī)會下地獨(dú)立活動(dòng)；有些獨(dú)生子女很難與同齡小朋友接觸，因?yàn)榧议L生怕放手讓孩子走向群體中，孩子會“吃虧”、“受氣”。

    其實(shí)，好動(dòng)、好奇、好問、好與小朋友交往本是幼兒的特點(diǎn)，但不少家長卻把好動(dòng)當(dāng)成調(diào)皮，嫌好奇心強(qiáng)的孩子太淘氣，討厭孩子刨根問到底，更把孩子豐富的想象當(dāng)成異想天開，認(rèn)為“貪玩”是天大的毛病，說孩子只會“瞎胡鬧”。

    另外，傳統(tǒng)觀念中總是教育子女要“循規(guī)蹈矩”、“不輕舉妄動(dòng)”，又源于“打是親，罵是愛，不打不成材”的舊觀念，孩子若有大人認(rèn)為的越軌行為，便要訓(xùn)之以戒尺。今天備受父母寵愛的獨(dú)生子女，當(dāng)他們拒絕父母的約束，家長又找不到對策時(shí)，要使孩子變得“馴服”，消除“野性”，有些家長就不得不動(dòng)用武力了。

    豈不知“蠟燭包”式的捆綁教育嚴(yán)重地扼殺了孩子剛剛萌發(fā)的好奇心，探究欲、豐富的想象力及獨(dú)立精神，造成了拘謹(jǐn)、順從、安分守己、缺乏信心和畏縮等性格特征。

    事實(shí)證明，“蠟燭包”式的教育，不僅不能促進(jìn)孩子的身體健康，更嚴(yán)重地阻礙了孩子獨(dú)立人格的形成與發(fā)展，固化了孩子的心靈，因?yàn)椤跋灎T包”式的教育極容易抽去孩子人格挺立的基石，弊害極大。溫室的花朵難見風(fēng)霜雨雪，襁褓中的孩子恐難自立行走，孩子有孩子的世界，父母最好不要過多干預(yù)。

    世易時(shí)移，家長也應(yīng)該反思自己的教養(yǎng)方式，努力地提高自己的科學(xué)養(yǎng)育水平，不要過分限制孩子的探索自由，使他從小具有進(jìn)取心和獨(dú)立自主精神，在行為上變靜態(tài)取向?yàn)橹鲃?dòng)求變，樂于挑戰(zhàn)創(chuàng)新。

    幼兒從小就該有機(jī)會在親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)中得到鍛煉、提高能力，將來才有可能成為不怕困難、勇于實(shí)踐的革新者。為此，無論在肉體還是精神上，父母都應(yīng)根除對于子女“蠟燭包”式的捆綁，使孩子的發(fā)展獲得充分解放。

    關(guān)鍵詞：包辦代替

    依賴是包辦代替的副產(chǎn)品

    ■浦蕓蕓

    在日常生活中我們常常聽到或者看到很多中大班的幼兒不會自己穿衣服、扣紐扣；不會自己整理玩具、收拾書包；不會和同伴溝通交流；小班幼兒不會自己洗臉、吃飯，甚至睡覺都要大人抱著才肯睡……這種離不開大人幫助、不能處理好身邊的人和事、缺乏獨(dú)立性的“依賴型”幼兒，已成為令人擔(dān)憂的幼兒群體。

    在我園調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“依賴型”幼兒已成為一獨(dú)特群體現(xiàn)象。從不同年齡段看，小班“依賴型”幼兒占幼兒總數(shù)的80.28％，中班占49.11％，大班占23.66％。這表明，雖然隨著幼兒集體生活經(jīng)驗(yàn)的日益豐富及教育干預(yù)的影響，幼兒的獨(dú)立性在不斷提高，但“依賴型”幼兒在各年齡段仍占有相當(dāng)大的比重。而造成幼兒在生活中處于“依賴型”狀態(tài)的主要原因是現(xiàn)代家庭的教養(yǎng)方式。

    現(xiàn)在家庭過多地考慮幼兒在生活上的舒適、智力上的投資，把家庭教育片面理解成為對孩子進(jìn)行讀書、寫字、畫畫、彈琴等知識技能的訓(xùn)練，忽視吃飯、穿衣、睡覺等獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。有的家長則是因?yàn)榕潞⒆幼鲥e(cuò)事、添麻煩，或者認(rèn)為孩子年齡小、能力不足，干脆不讓孩子去做，從生活小事到孩子的發(fā)展方面都一手包辦，很少去詢問孩子真正的想法，完全剝奪了孩子自己做決定的機(jī)會和權(quán)利。

    我園問卷調(diào)查表明，家長在培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力時(shí)“大膽放手”的占5%，“偶爾嘗試”的占23%,“時(shí)間緊、包辦”的占28%，“孩子小代替”的占42%。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)家長對孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)不夠重視。有些家長也意識到了自己在教育中存在的問題，但只是把希望寄托于老師，希望老師在組織游戲時(shí)多關(guān)注這些“依賴型”孩子。

    著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“凡小孩子能夠自己做的事情，你千萬不要替他代做。”“依賴型”幼兒不是天生的，只要我們進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，就能促進(jìn)“依賴型”幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。那么，如何抓住幼兒成長的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，使幼兒今后更好地生活呢?對此，可從以下兩個(gè)方面做起：

    強(qiáng)化意向，發(fā)展獨(dú)立意識是基礎(chǔ)。教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說:“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動(dòng)中發(fā)展。兒童心理學(xué)研究也表明，幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng),喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。

    三歲前的孩子，可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子，凡事都要親眼看看、親手做做。他們對成人做的事常常表現(xiàn)出極大的興趣，看見大人掃地，也到處找掃把；家里來了客人，馬上搶著遞拖鞋；明明還不會穿衣服，卻偏偏要“自己來”……這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子的骨骼、肌肉等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，因此常常會弄臟了衣服，損壞了東西，對此，老師和家長要有正確的認(rèn)識。在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解、寬容孩子的“錯(cuò)誤”，少包辦多指導(dǎo)，支持孩子自己動(dòng)手，鼓勵(lì)他們“自己的事情自己做”，強(qiáng)化幼兒的服務(wù)和獨(dú)立意向，讓他們在實(shí)踐中鍛煉獨(dú)立能力。

    提供機(jī)會，培養(yǎng)獨(dú)立能力是保障。培養(yǎng)“依賴型”幼兒的獨(dú)立性，不僅要鼓勵(lì)孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要使孩子學(xué)會獨(dú)立思考問題，創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)他自己拿主意、自己解決問題的能力。

    孩子有主見是件好事，說明他有自己的想法、自己的認(rèn)識，有了初步的獨(dú)立思考的能力。我們應(yīng)該經(jīng)常為孩子提供充分表達(dá)、自主選擇的機(jī)會，凡事可以先征求孩子的意見，然后再和孩子共同商討決定，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和處理問題的能力。

    獨(dú)立能力是人生存的基本能力，獨(dú)立性的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。作為一名幼兒教育工作者，我們一定要高度重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，和家長一同更新養(yǎng)育觀念，把生活和成長的主動(dòng)權(quán)還給孩子，給“依賴型”幼兒充分的決定權(quán)和發(fā)展權(quán)，幫助他們逐漸擺脫依賴，學(xué)會獨(dú)立思考，擁有獨(dú)立生活和解決問題的能力。（作者單位：江蘇省無錫市震澤實(shí)驗(yàn)幼兒園）

    關(guān)鍵詞：權(quán)利剝奪

    把勞動(dòng)權(quán)還給孩子

    ■余憲文

    我們常說“心靈手巧”，幼兒的智慧來源于直接經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作，所以“手巧才能心靈”。孩子通過直接經(jīng)驗(yàn)、親身體會增長智慧，這原本是其成長發(fā)展的基本權(quán)利，但在許多家庭中，家長用愛的名義，剝奪了孩子動(dòng)手實(shí)踐的權(quán)利，其中突出的一點(diǎn)就是剝奪孩子的“勞動(dòng)權(quán)”。 

    哈佛大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率為15∶1，犯罪率是1∶10。幼兒的勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的手段之一，從小培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，對他們將來的成長有著深刻的影響，家長應(yīng)該把勞動(dòng)的權(quán)利、動(dòng)手的權(quán)利還給孩子。

    父母要做好表率。幼兒最初的勞動(dòng)，往往是從模仿開始的，他參加勞動(dòng)的欲望大多被興趣所激發(fā)，如看見媽媽洗衣服時(shí)有許多肥皂泡沫，很好玩，他也照著洗手帕。所以父母要根據(jù)幼兒好學(xué)、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，用自己的行動(dòng)去影響孩子。如果你每次看完書報(bào)，都能物歸原處整理好，那么，孩子也會照著你的樣子做。不過，孩子小的時(shí)候可能并不能意識到這點(diǎn)，父母可以用游戲的口吻提醒他照著做：“明明，我們一起來整理圖書，看誰得第一名。”此外，父母在日常生活中處處要表現(xiàn)出勤于勞動(dòng)和樂于為家庭、社會、他人服務(wù)的精神，父母的言傳身教，會使幼兒耳濡目染，無形中為幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

    從培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)勞動(dòng)著手。2～3歲的孩子對未接觸過的事情都很感興趣，?？陕牭剿麄冋f“我自己來”、“我自己做”。但此時(shí)幼兒手指肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作較差，不能按一定順序進(jìn)行，注意力也不集中，因而父母要從培養(yǎng)幼兒最簡單的自我服務(wù)勞動(dòng)著手來訓(xùn)練幼兒，如穿衣服、洗臉、疊小被、解大小便等。最初教幼兒學(xué)穿襪子時(shí)，可以先幫他穿一半，讓他自己把另一半拉上去；初學(xué)穿衣時(shí)，可以讓他自己先穿好一只袖子，父母再幫助他穿上另一只袖子；學(xué)扣鈕扣時(shí)，應(yīng)告訴幼兒先將衣服兩邊對整齊，再從下往上一個(gè)個(gè)地扣。由于這些都是幼兒日常生活所必需的技能，孩子很容易學(xué)會，但要養(yǎng)成習(xí)慣，還要靠父母支持和鼓勵(lì)。

    讓幼兒參加適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)。幼兒從小做點(diǎn)家務(wù)勞動(dòng)，不僅能使他感到自己是家庭中不可缺少的一員，而且還有利于培養(yǎng)他的責(zé)任心和為他人服務(wù)的好品質(zhì)，同時(shí)，也是培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的重要途徑之一。4～5歲的幼兒雖然干不了重活，但可以當(dāng)爸爸媽媽的好幫手。如爸爸掃地時(shí)，為爸爸取簸箕；準(zhǔn)備就餐時(shí)，為大家擦桌子。等再長大些，可以幫助父母揀菜、分筷子、掃地、倒垃圾，還可以讓他們在就近處取牛奶、拿報(bào)紙等。為了提高孩子參加勞動(dòng)的積極性，親子之間可以開展比賽活動(dòng)，讓幼兒在參加家務(wù)勞動(dòng)過程中，產(chǎn)生初步的對家庭的責(zé)任感，懂得勞動(dòng)的意義。在這種思想的潛移默化下，孩子長大后也能為社會作貢獻(xiàn)，為他人服務(wù)，不計(jì)較個(gè)人得失。另外，父母還應(yīng)該積極支持鼓勵(lì)孩子為幼兒園集體做事情，為鄰里做事情。

 父母在培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣時(shí)要注意以下三方面：首先要明確勞動(dòng)目的，讓孩子參加適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，是為了培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并不是把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力使用，切忌用嚴(yán)厲的態(tài)度和命令的口吻強(qiáng)迫孩子，嚴(yán)禁用勞動(dòng)懲罰孩子。當(dāng)孩子出色完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)真誠給予表揚(yáng)，從精神上支持孩子，這樣才能培養(yǎng)孩子對勞動(dòng)的喜愛之情。同時(shí)，勞動(dòng)任務(wù)要為幼兒力所能及，幼兒時(shí)期身體各器官還非常嬌嫩，父母在安排孩子勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須考慮孩子的年齡、體力和能力的特點(diǎn)，考慮他的生理和心理的承受力，太艱難、過度的勞動(dòng)不僅使孩子產(chǎn)生畏難情緒而放棄努力，甚至?xí)顾麄儏拹簞趧?dòng)，并影響他們的正常發(fā)育。父母要做到持之以恒，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，父母在日常生活中要做有心人，經(jīng)常讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，這樣才有利于促進(jìn)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。