1．課堂作業(yè)“邊緣化”

　　課堂作業(yè)，顧名思義就是在課堂中完成，并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，隨著教學(xué)的深入，課堂作業(yè)已名不副實了。

　　2．課堂作業(yè)“孤立化”

　　教學(xué)中，有時為了體現(xiàn)作業(yè)的重要性，課尾教師會單獨留出幾分鐘時間讓學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。然而，此時作業(yè)已脫離了課堂教學(xué)的情境，失去了屏障，課堂作業(yè)被教學(xué)孤立開來。

　　二、課堂作業(yè)鏈接教學(xué)的必要性

　　課堂作業(yè)是語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是檢驗和鞏固課堂學(xué)習(xí)效率的有力武器，也是反饋教師教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

　　三、尋找課堂作業(yè)鏈接教學(xué)的切入點

　　1．識字與作業(yè)習(xí)題，相得益彰

　　在低段教學(xué)中，教師要緊緊圍繞“識字寫字”這個重點。教學(xué)時，教師可以憑借作業(yè)題帶著學(xué)生認(rèn)讀、積累、感悟和運用語言，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

　　例如，二（下）《動手做做看》中識字量大，形近字多，學(xué)生容易弄錯。因此，我利用《課堂作業(yè)本》中一道相近字的選擇題，設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。

　　師：你們學(xué)得很認(rèn)真，下面出現(xiàn)的詞語中有好幾對雙胞胎，長得可像了，你們可別讀錯了！

　　第一關(guān)，我會讀。（ 提問　問題　 慢慢　 漫過　 口渴　喝水?。?/P>

　　第二關(guān)，我會想。 （想想有什么好方法可以辨認(rèn)這些字，順勢補充同音字“做”與“作”）

　　第三關(guān)， 我會選。（完成《課堂作業(yè)

　　本》中第3題，比一比，選一選）

　　在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運用作業(yè)本中的練習(xí)讓學(xué)生既認(rèn)讀了生字，又辨認(rèn)了生字,還讓學(xué)生在語境中理解了詞意，從字到詞再到句，一步步把識字落實到位。

　　2．閱讀與作業(yè)習(xí)題，相輔相成

　　教學(xué)中，教師講得精彩透徹，學(xué)生學(xué)得積極投入?？僧?dāng)學(xué)生再捧起《課堂作業(yè)本》時，教師還得花點時間去理一理，講一講，學(xué)生才能順利完成。

　　例如，教學(xué)三（下）《翠鳥》時，《課堂作業(yè)本》中有這樣一道題：出示課文第一節(jié)中第3—6句子，讀一讀，完成幾個問題。這段話共有幾句？是圍繞第幾句來寫的？聯(lián)系上下文，根據(jù)“　　　　　 ”“　　　　　 ”

　　“　　　　　 ”“　　　　　 ”等詞語，我理解了“鮮艷”的意思是　　　　　。這幾道習(xí)題明確指出了這節(jié)文字的閱讀點。圍繞這幾道題，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）仔細讀第一節(jié)，邊讀邊想這一節(jié)介紹了翠鳥的哪幾個部分；（2）重點研讀羽毛部分，數(shù)一數(shù)有幾句。你最喜歡哪部分的羽毛？說說原因，再把它的美讀出來；（3）結(jié)合每一部分的

　　羽毛顏色理解“鮮艷”。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成這幾道題。

　　事實證明，閱讀教學(xué)中將《課堂作業(yè)本》中的習(xí)題合理有效地滲透其中，學(xué)生不必再為課后的練習(xí)費心，學(xué)習(xí)也較扎實，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，而且不失時機地提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　3．表達與作業(yè)習(xí)題，和諧共振

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重

　　要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達能力，提高說話質(zhì)量，提升寫作水平，是現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，是語文教育的一項重要任務(wù)。

　　在低年級的課堂作業(yè)中有大量的口頭作業(yè)，教師一定要充分利用好作業(yè)中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實際，進行有目的、有步驟的指導(dǎo)、訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的說話能力，使其能清楚、明確地表達自己的思想。

　　例如，一（下）《荷葉圓圓》作業(yè)本第4題，讀一讀，說一說。

　　荷葉是小水珠的搖籃。

　　荷葉是小青蛙的　　　　。

　　荷葉是小魚兒的　　　　。

　　荷葉是　　　　的　　　　。

　　這一題有三個目的，一是復(fù)習(xí)用“什么是什么”說話，二是聯(lián)系課文內(nèi)容說說“荷葉是誰的什么東西”，三是通過想象來說說“荷葉還會是誰的什么”。前面三題可以讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容時，說出文中來了哪幾個小伙伴，并附板書。接著讓學(xué)生說出這些小伙伴都給荷葉取了一個什么好聽的名字，也附板書。最后，利用板書引領(lǐng)學(xué)生說出荷葉是小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機坪、小青蛙的歌臺、小魚兒的涼傘。最后一題需在品味荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來的快樂之后，還給哪些小伙伴也帶來了快樂。想一想，他們又會把荷葉當(dāng)什么呢？這一練習(xí)可在教師的引導(dǎo)下進行。