德國“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式：“德國制造”享譽(yù)全球得益于德國成功的職業(yè)教育。他們堅持職業(yè)技能培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)同步，學(xué)生具有雙重身份，既是企業(yè)的學(xué)徒工，同時又是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。采取訂單式培訓(xùn)，學(xué)生在參加職業(yè)培訓(xùn)前必須與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)和行業(yè)直接參與培訓(xùn)；行業(yè)和區(qū)域特色鮮明，聯(lián)邦各州職業(yè)教育統(tǒng)一由當(dāng)?shù)毓ど搪?lián)合會、手工業(yè)協(xié)會管理，政府通過立法在政策上予以支持。

美國社區(qū)學(xué)院：美國人才需求的市場化，促使個人和企業(yè)自愿、主動投身各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。美國職業(yè)教育的主要特點是集中、高效、社區(qū)辦學(xué)和終身學(xué)習(xí)模式。社區(qū)學(xué)院是美國實施職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)，社區(qū)學(xué)院堅持以社會需求為導(dǎo)向，注重校企合作辦學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，將“合作教育”貫穿于辦學(xué)全過程。職業(yè)教育、終身學(xué)習(xí)成為美國文化的一部分。完善而高效的職業(yè)教育體制使得人力資源得到了高效率開發(fā)，從而保持其在科技、經(jīng)濟(jì)等方面的競爭優(yōu)勢。

澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)證書體系：澳大利亞職業(yè)教育特色是建立政府主導(dǎo)，企業(yè)行業(yè)密切合作，運用市場化機(jī)制，建立全國統(tǒng)一、與工作崗位相對應(yīng)的教育培訓(xùn)證書體系。澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)從高中層次，經(jīng)本科學(xué)歷延伸至研究生層次。專業(yè)和課程遵循“能力本位”理念，按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，理論與實踐課程大體相當(dāng)，行業(yè)與學(xué)校在辦學(xué)過程中密切合作，建有實力雄厚的實踐基地。

江蘇省的“職教南北合作”：江蘇省高度重視農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展，不斷擴(kuò)大對農(nóng)村特別是對蘇北農(nóng)村的招生規(guī)模，減少農(nóng)村新增剩余勞動力。為解決職業(yè)教育發(fā)展區(qū)域不均衡問題，他們開展“職教南北合作”。省財政每年撥付專項經(jīng)費對蘇南職業(yè)學(xué)校收費差額進(jìn)行補(bǔ)償，凡是“南北合作”學(xué)校的招生計劃優(yōu)先保證。

上海市政府購買服務(wù)，建設(shè)實訓(xùn)基地：以“用企業(yè)明天的需求來培養(yǎng)今天的學(xué)員”為指導(dǎo)思想，根據(jù)“市場導(dǎo)向、合理定位、功能互補(bǔ)、資源共享”原則，通過政府購買服務(wù)方式，依托社會專家隊伍，政府集中投資建設(shè)公共實訓(xùn)基地，探索公共實訓(xùn)基地委托管理機(jī)制，引進(jìn)有技術(shù)實力和管理能力的社會中介機(jī)構(gòu)對實訓(xùn)基地進(jìn)行管理，提高實訓(xùn)基地利用率。通過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，及時了解企業(yè)對人才的需求，建立由行業(yè)專家、尤其是生產(chǎn)服務(wù)第一線優(yōu)秀工作人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，直接參與人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、教學(xué)計劃的制訂以及教學(xué)質(zhì)量的評估，根據(jù)企業(yè)對人才的需求設(shè)置調(diào)整專業(yè)。

天津市職教改革試驗：作為國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津市在職業(yè)教育體制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式改革等方面先行先試。一是依托行業(yè)辦學(xué)，推行校企聯(lián)合訂單式人才培養(yǎng)。天津市80%的高職院校和70%的中職學(xué)校均由行業(yè)主辦，行業(yè)投資已成為天津職教的主要經(jīng)費來源之一。二是以重大項目為紐帶，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)院校與濱海新區(qū)大企業(yè)、大公司，聯(lián)合建立為企業(yè)發(fā)展提供直接服務(wù)的定向培訓(xùn)基地，建立校企長效互惠雙贏機(jī)制。三是制定“雙師型”教師制度。教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)人才到校任教。四是每年舉辦全國性的職業(yè)院校技能大賽。五是建設(shè)海河教育園區(qū)。建設(shè)集職業(yè)教育、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)指導(dǎo)、技能大賽為一體，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合職業(yè)教育基地。六是將中等職業(yè)教育助學(xué)政策覆蓋到全部中職學(xué)生。七是面向全國特別是中西部地區(qū)開展職業(yè)院校管理干部和專業(yè)課教師培養(yǎng)。

職業(yè)教育的“寧波模式”：一是構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。堅持職普1∶1比例招生，中職、高職協(xié)調(diào)發(fā)展。每年從市、縣兩級土地出讓金凈收益中提取1%重點用于中青年被征地農(nóng)民、轉(zhuǎn)產(chǎn)漁民、下山移民、海島移民轉(zhuǎn)崗就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)以及就讀職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的免費教育。二是加快職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。所屬8縣（市）區(qū)基本建成集電大教育、自學(xué)考試、成人教育與中等職業(yè)教育于一體的“四中心”學(xué)校。投資52億元建成的寧波高教園區(qū)已成為高職院校聚集區(qū)，此外，還投資建設(shè)了石油化工、生物醫(yī)藥、紡織服裝等10個職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)示范基地。三是加快專業(yè)調(diào)整和特色學(xué)校建設(shè)。實行專業(yè)布局錯位措施，各職業(yè)學(xué)校確定1~2個特色專業(yè)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色。四是加強(qiáng)技能培訓(xùn)。全市職業(yè)院校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議的“訂單式”培養(yǎng)班級120多個，與500多家行業(yè)（企業(yè)）實行“訂單”培養(yǎng)。對未能繼續(xù)升學(xué)的農(nóng)村初、高中畢業(yè)生，免費進(jìn)行半年至一年的勞動預(yù)備制正規(guī)職業(yè)技能教育。

啟示 一是要樹立正確的職業(yè)教育理念。職業(yè)教育是一種生存教育，是面向人人的全民教育；是一種終身教育，是激發(fā)人學(xué)習(xí)行為的拓展教育;是以人為本的人文教育，貫穿人的全方位培養(yǎng)過程。二是要尊重市場規(guī)律。職業(yè)教育發(fā)展為職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展服務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)人才，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)與人才培養(yǎng)道路。為行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)與指導(dǎo)，不斷提升教師實踐水平，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)。三是要堅持宏觀政策引導(dǎo)。積極引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使其與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和上檔升級協(xié)同發(fā)展。要鼓勵社會力量參與職教辦學(xué)，給予政策上的優(yōu)惠和支持。高度重視農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展，有序推動農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移。四是要注重校企合作辦學(xué)。以校企共贏為合作基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)、教學(xué)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資金投入等方面加強(qiáng)合作，建立以市場和社會需求為導(dǎo)向、政府指導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企互助、企業(yè)參與、社會聯(lián)動的校企合作機(jī)制，形成具有鮮明特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

本文來源：中原網(wǎng)-鄭州日報