【咨詢案例】

濤濤剛上小學一年級，做家庭作業(yè)的習慣很不好。從晚飯后7點開始寫作業(yè)，可以磨蹭到10點！一會兒擺弄書桌上的鬧鐘，一會兒畫起畫來，一會兒要上廁所，一會兒在吃零食。要媽媽一直盯著他、催促他、罵了他才會快一點，但媽媽也有事情要做，不能總陪著。這個煩人呀！媽媽看到濤濤如此的慢，難免會發(fā)火：“你不要玩其它的，先快點完成作業(yè)再玩行不行？！”可濤濤怎么說：“為什么不能先玩了再做作業(yè)？”“作業(yè)沒做完明天要挨老師批評的！”“上學真不好，要做作業(yè)，要考試。媽媽，我不想上學了！我想回到幼兒園去！”這真讓媽媽哭笑不得，無計可施。

【案例分析】

小學和幼兒園比，在紀律要求、教學方式、生活環(huán)境等各方面都不一樣，幼兒園比之小學各方面寬松、自由，要求也低，而小學在學校有嚴格的課堂紀律，回家后還有家庭作業(yè)，這讓習慣了自由、不愛受約束的孩子來說，需要有一個漸漸適應的過程。濤濤就不理解為什么每天會有作業(yè)要寫，為什么一定要先寫完作業(yè)再玩，為什么做不完作業(yè)老師會批評，為什么還要考試。

有的家長沒有考慮到孩子需要一個過渡，好習慣需要時間來培養(yǎng)，總是對孩子提出要求，進行催促，發(fā)現管教無效，便發(fā)火、生氣、打罵等。結果，孩子對上學、做作業(yè)產生抵觸，影響了親子關系，進而影響了教育效果。

【對策與建議】

1. 讓孩子明白小學和幼兒園有何不同。

讓孩子明白兩者的不同，采用討論的方式比講道理的教導方式效果更好。這

樣做避免了說教意味，體現了親子之間的平等，發(fā)揮了孩子的主體性，也帶有游戲的趣味。具體這樣做：

第一步：媽媽準備好一個本子，說：“寶貝，你現在上小學了，媽媽祝賀你

當上了一名光榮的小學生！現在我們一起來看看，小學和幼兒園有什么不同。你講一句我講一句，媽媽記在本子上?！北热纾變簣@課堂不要坐這么久，還可以玩；小學課堂一節(jié)課要坐40分鐘；幼兒園回家沒有作業(yè)，小學有作業(yè)。

孩子說不上來或不愿說，媽媽可多說；孩子如果說出來了，媽媽要表揚孩子，也可做適當補充，最后把討論的內容整理出來后讀給孩子聽。目的是讓孩子明白，學校和幼兒園各方面的不同在哪里。

第二步：針對列出的不同，一起說說各自的利弊（限于孩子的認知能力，主要是大人說）。比如，幼兒園沒有家庭作業(yè)，但學不到很多知識，而小學有家庭作業(yè)，可以學到很多爸爸媽媽也不知道的知識。

第三步：針對兩者的不同和小學的情況，問孩子哪些能做到，哪對不能做到，對于不能做到的，我們該如何解決等。比如，問孩子：“做作業(yè)慢，怎樣才能又快又好地完成？你能想到什么好辦法嗎？”把問題推給孩子，試著讓孩子來思考和想出解決的辦法。

以上三點，家長不要抱太大期望，希望孩子自己能解決問題。主要是提供民主、平等的氛圍，以發(fā)揮孩子的主觀能動性，提高參與的積極性，讓孩子聽得進去，提高責任感和自覺性。主要還是父母在引導。

2.家長采用正面的教育方式來教育孩子。

很多家長一看到孩子做作業(yè)拖拉，就著急上火，各種負面的教育方式比比皆

是：批評、指責、嘮叨、發(fā)怒、打罵、諷刺等。這些方式只能惡化親子關系。當親子關系不好時，再好的方法也無用武之地。所以，親子關系很重要，家長要

學會維護融洽和諧的親子關系，在此基礎上再來談方法的實施。我們要倡導正面的教育方式，比如欣賞、鼓勵、表揚、欣賞、肯定、正強化、積極暗示、找閃光點等。

我們暫時放過不好的，而專抓好的來表揚和鼓勵。舉一例，你發(fā)現以前孩子整個做作業(yè)過程中，一晚上玩鬧鐘玩了三次，而今天你發(fā)現他只玩了一次。這時你可以大加表揚：“寶貝，你知道嗎，我發(fā)現你以前玩鬧鐘玩了三次，而今天你只玩了一次，做作業(yè)時間縮短了不少呢！進步真大！”

家長除了要注意方式上的改變，還要注意態(tài)度上和心態(tài)上的轉變。如果家長內心沒有真正接納孩子，光盯住缺點看不到優(yōu)點，不相信孩子本質是向上的，那么表情的煩躁、態(tài)度的粗暴、語氣的不耐煩就容易表露出來，因為有時肢體傳達出的信息比起語言來，孩子更能敏感、直接地感受到。

3.找到具體的方法有針對性地解決問題。

關于做作業(yè)慢，可以采有以下的方法作為參考：

（1）試試時間分割法，提高做作業(yè)的效率。

小學生的注意力短暫，一般持續(xù)15~20分鐘。如果一次做作業(yè)時間過長，大腦就會疲勞，不容易再專心下去。因此可以把時間化整為零，分割成三四段。比如估計要用1小時完成的作業(yè)，把時間分成三個“20分鐘”，每個“20分鐘“一結束，就休息5或10分鐘。由于每次時間短，還有“短期終極目標”作為激勵，做起作業(yè)來感覺有個盼頭，就會在規(guī)定時間內思想高度集中地完成作業(yè)。

也可以用化數為量的辦法，即把要做的所有作業(yè)按數量劃分成幾部分。比如有15道數學題，規(guī)定每做完5道就休息5分鐘，然后再做下一個5道題。休息時可以讓孩子聽音樂，陪孩子說說話或做游戲。開始實施時一定要有家長監(jiān)督提醒，嚴格把握好休息與做作業(yè)的時間。

（2）強化好行為，循序漸進養(yǎng)成好習慣。

設計一張表格，幫孩子記下每天實際完成作業(yè)所需要的總時間。當然事先要定個預計完成作業(yè)的大致時間。這需要和孩子商定，還不能一開始要求太高，要讓孩子有達到的可能性。比如，規(guī)定1個半小時內完成，只要沒超過這個時間，就可以畫一朵小紅花（或小動物圖案）作為獎勵。一周下來，統計得到多少朵小紅花，規(guī)定得多少小紅花可以換成孩子喜歡的獎勵。獎勵一定是孩子喜歡和渴望的，可以是物質的，也可以是精神的。比如給孩子買故事書，買玩具，去吃肯德基，帶孩子去游樂園玩一天，陪孩子打球等。通過這種正強化法，鼓勵孩子認真做作業(yè)，改掉磨蹭習慣。

總之，辦法是人想出來的，但也要結合自家孩子的實際情況。最后用一句話作為本文的總結：關系比方法重要，態(tài)度比語言重要。