課堂教學(xué)改革的實質(zhì)就是按照新的師生關(guān)系，重新確立教與學(xué)的關(guān)系，重新調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即用新理念構(gòu)建新結(jié)構(gòu)。做到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而達(dá)到課堂效益的最大化。新的課堂結(jié)構(gòu)決定了新的教學(xué)實踐。新的高效課堂實踐實現(xiàn)了教與學(xué)的三個相長，即學(xué)學(xué)相長，教學(xué)相長，教教相長。

學(xué)學(xué)相長就是通過同學(xué)之間的對學(xué)與群學(xué)，通過自主、合作、探究，通過兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵達(dá)到學(xué)生相互促進(jìn)相互提高的良好效果。應(yīng)該說這在傳統(tǒng)的課堂上是沒有辦法實現(xiàn)的，傳統(tǒng)課堂是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生與學(xué)生之間基本沒有相互合作與探究的過程和機(jī)會，所以傳統(tǒng)課堂學(xué)生與學(xué)生之間是同聽（共同聽教師講）而不是真正意義的同學(xué)（共同學(xué)習(xí)）。也有人經(jīng)常這樣問我，這種學(xué)習(xí)方式的最大好處是，能夠帶動那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)步，但對于好學(xué)生就沒有好處了，他們都會了，還得去教別人，豈不影響了好學(xué)生？現(xiàn)在我們可不能以犧牲升學(xué)率為代價，搞什么課堂改革。這個問題應(yīng)該是我們當(dāng)前改革反映的關(guān)鍵問題，也是最大的思想誤區(qū)。我這樣和他們解釋什么叫學(xué)會了，學(xué)會分三種層次和境界：第一層次是會寫不會說；第二層次是會寫也會說；第三層次是不但會寫會說，還能給不會的說會了。如果你能把別人教會，你說你是不是提高到一個新的境界。所以，不存在好學(xué)生被耽誤的問題，相反不但提高了自己的學(xué)識，還提高了自己的能力。同時也修煉了自己善于幫助別人的愛心，所以高效課堂為學(xué)學(xué)相長提供了可能。

教學(xué)相長就是通過教學(xué)過程，學(xué)生提高了，教師也提高了。傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生聽，學(xué)生提高了，這沒有疑義，但不是所有的學(xué)生都能夠提高。因為我們的教師沒有辦法關(guān)注每個存在差異的學(xué)生，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了關(guān)注，學(xué)習(xí)成績提高了，而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往是學(xué)不會，時間長了，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，所以就放棄了學(xué)習(xí)。所以，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有得到真正的發(fā)展。就教師而言，通過滿堂灌的課堂，也沒有辦法真正提高自己，因為你只能講你會的，沒有給學(xué)生時間和空間提出問題，沒有問題的探討與研究，提高基本就沒有可能。那么，高效課堂把時間和空間交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上會生成許多教師在備課時不可能預(yù)設(shè)到的問題，為了解決這些問題，教師就需要和學(xué)生共同探討，共同研究，教師就會提高。所以，高效課堂為教學(xué)相長提供了廣闊的空間。

教教相長就是不同個體的教師在教學(xué)的過程中相互學(xué)習(xí)，相互提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也提倡集體備課，集體教研，但那基本都局限于研究知識。由于沒有統(tǒng)一科學(xué)的教學(xué)框架和流程，教師基本是各自為戰(zhàn)，盡情展示自己的所謂教學(xué)藝術(shù)，集體備課和有效教研就會流于形式。而高效課堂技術(shù)本身就是整體的組合拳，本身就要求教師整體協(xié)同作戰(zhàn)，不論是導(dǎo)學(xué)案的編制，小組建設(shè)與文化的構(gòu)建，課堂基本流程的把握，課堂評價機(jī)制的建設(shè)，都需要教師在課前，課后進(jìn)行有針對性的鎖定問題的研究，所以高效課堂，為教師的教研提供了平臺。

高效課堂為真正實現(xiàn)學(xué)學(xué)相長，教學(xué)相長，教教相長不但提供了可能，而且還提供了廣闊的平臺，高效課堂不但給學(xué)生提供了充分的知識營養(yǎng)，還給學(xué)生提供了生命狂歡的舞臺。高效課堂不但給教師提供了成長的平臺，也給教師增強(qiáng)了職業(yè)幸福感。