節(jié)日是個(gè)很令人哭笑不得的日子，人們總要等到節(jié)日才去關(guān)注節(jié)日的意義，比如教師節(jié)。設(shè)立教師節(jié)的初衷是什么？為什么我們要重視教師節(jié)？理清楚這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)比研究教師節(jié)到底設(shè)立在哪一天要有意義得多。

設(shè)立教師節(jié)，是對(duì)教師作為靈魂工程師的敬重。早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”。1985年，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議同意了國(guó)務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，會(huì)議決定將每年的9月10日定為教師節(jié)，今年已經(jīng)是第29個(gè)教師節(jié)了。

重視教師節(jié)，一方面與中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)性有關(guān)，希望以此來(lái)達(dá)到教育下一輩的目的。而更重要的一方面，是要時(shí)刻督促教師們謹(jǐn)守師德，才能有資格接受尊重，體現(xiàn)了人們對(duì)教師的人格和修養(yǎng)的極高期許。

可惜，現(xiàn)實(shí)與理想總是存在隔閡。近年來(lái)，“師德”敗壞越發(fā)嚴(yán)重。比如對(duì)兒童的侵犯，不僅僅是教師本人的私德有虧，更是對(duì)法律的漠視。某些侵犯兒童的案子甚至不了了之，背后這潭水有多深可想而知，教育界本應(yīng)該是一片凈土，卻淪落如斯，怎不令人痛心？而就在近日，教師虐待小孩子、教師節(jié)送多少禮合適等非正能量的新聞層出不窮，每一個(gè)話題都在沖擊幾十年宣傳的“靈魂工程師”的偉岸形象。師德是個(gè)高尚的話題，面對(duì)一些教師不太高尚的作為，這種強(qiáng)烈反差使得教師節(jié)的“尊師重道”意義寡然無(wú)味。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，這理應(yīng)是每一位教師的職責(zé)所在。但因潛規(guī)則的橫行，在各種尋求教師照顧自家孩子的特權(quán)包圍下，教師應(yīng)該付出的服務(wù)已經(jīng)成為一種非常態(tài)的現(xiàn)象，反而是坐地起價(jià)的資本。保護(hù)兒童，成為教師的超義務(wù)之舉。收禮，在潛規(guī)則之下再正常不過(guò)。師德底線一讓再讓，直至蕩然無(wú)存，由此各方矛盾與偏見(jiàn)叢生。

然而如果理性看待，在拷問(wèn)教師師德之外，是否原來(lái)的期許就不合理？而作為與師德雙軌并行的教師權(quán)益是否也同樣引發(fā)了足夠的關(guān)注？

就在教師節(jié)這天，某報(bào)發(fā)了個(gè)報(bào)道，一代課教師為代課教齡申報(bào)證明而四處奔走，最終絕望自殺?！睹褶k教育促進(jìn)法》規(guī)定，民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位。但這條法律幾乎形同虛設(shè)，執(zhí)行力度非常弱。重公辦學(xué)校、教師，輕民辦學(xué)校、教師，導(dǎo)致當(dāng)前許多政策走偏。

簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，不能只要馬兒跑，卻要馬兒不吃草。如果教師不需要為五斗米折腰了，不需要出賣靈魂換取金錢了，估計(jì)很多所謂“師生”問(wèn)題當(dāng)可迎刃而解。前幾年一些地方高調(diào)提出“教師工資不低于公務(wù)員”，到頭來(lái)是國(guó)家請(qǐng)客，學(xué)校自行買單，結(jié)果是公辦教師得到了，民辦教師卻只能仰望星空。公辦教師、民辦教師、代課教師都應(yīng)該同等享受到“事業(yè)單位”人員的待遇。即便政府不補(bǔ)貼教師工資，最起碼是可以為教師們購(gòu)買社保等福利的，這樣可以實(shí)質(zhì)性地減輕教師的負(fù)擔(dān)。或借鑒美國(guó)的《為了所有兒童的卓越教師法》，在提高教師待遇，拓展教師的知識(shí)領(lǐng)域和提供各種幫助等方面做努力。另外，社會(huì)上也應(yīng)對(duì)教師們多些理解和體諒，不要?jiǎng)虞m把教師當(dāng)成假想敵。

當(dāng)然，作為教育工作者應(yīng)基于自身職業(yè)身份，對(duì)社會(huì)文明的進(jìn)步負(fù)有使命感，對(duì)于所服務(wù)的人群，負(fù)有影響力和責(zé)任感，要有一份自覺(jué)的堅(jiān)持，惟其如此，方能對(duì)師德有切身的理解。

（文章發(fā)表于2013.9.13《南方教育時(shí)報(bào)》）