文：米小媽媽

媽媽，這個是老師讓我們講給你聽的故事。當女兒講完了老師在課堂上一起分享的那個故事時，我還是帶著欣喜的，實際上女兒的記憶力和復述的能力確實不錯，其實早在女兒將故事講給我聽之前，老師已經(jīng)在班級的QQ群里分享了當天的學習內容。在女兒故事結束之前，我還帶著偌大的欣喜：“這孩子，語言表達能力不錯、講故事的時候還帶著表情和不同的聲音，陰陽頓挫還帶著動作的表演，一個四歲多的孩子有模有樣的扮演著不同的動物，那場景有趣極了”。

當女兒的故事結束之后，我追問了很多的問題，女兒也在一一的互動答復，使得某個故事看起來更完整也更合乎情理，于是我?guī)椭畠涸诩埳嫌涗浿畠旱墓适?，并嘗試著問女兒：“將故事的后半段記錄下來，帶給老師可好”?

女兒嚴肅的反對，并大聲的說：“媽媽，你怎么能這樣呢，這樣的話老師就不會表揚我了，老師的故事本來就是講的那么短，你為什么要增加我們后面的故事，老師只要短的，要不然老師不會給我stick的”。我就是這般簡單的提議，女兒甚至帶著聲嘶力竭的喊叫，生怕自己會失去老師的稱贊。

那么，媽媽寫2張，一張是和老師的故事一樣的，還有一張是我們增加后的故事，明天我們都帶給老師，看老師會喜歡哪一個好不好？我還是不死心，不僅僅對于孩子，對我們每個人也都一樣，挑戰(zhàn)權威的勇氣是我們取得成功和進步的不可或缺的伙伴。

“好吧，但是我還是想帶著短的那個故事作為作業(yè)。”女兒還在堅持。

     沒關系的呀，老師不也是你的朋友嗎？我們帶著作業(yè)，即使老師批評你了，你可以這樣跟老師說：“老師，這個長的故事是我和媽媽添加上去的，我們覺得添加上去很有趣，這個短的故事是老師在課堂上講的那個”。

     真的可以這樣嗎？女兒問。

     你想，媽媽之前也是老師，我要求學生做的作業(yè)，很多學生都會跟你一樣啊，再說老師的話也不是完全對的呀，你看老師講的故事很多媽媽都不知道，但是媽媽講的故事，很多老師不也不知道嗎？

     多呀，媽媽講的《驢皮公主》老師就不會。女兒興奮了起來。

     世界上的知識是豐富和多樣的，我們不僅僅要在學校學習知識，在校外和家里也要學習各種本領才行啊，我順勢引導。

     女兒也跟著我一起表達了自己對學習的認識：“我們要學習的東西有很多，不僅要學習語文數(shù)學英語，還要學習鋼琴，吃飯，擦屁股，穿衣服，爬樹，打架什么的……”。

     可是，我們每個人學習知識的能力和時間是有限的呀，媽媽有很多不懂的，所以媽媽要堅持學習，老師也有很多不懂的，他們的知識也不是最全面的呀。我繼續(xù)引導著。

     恩，那我是不是可以跟老師說話的時候，跟媽媽說話一樣啊。女兒大概的意思是：是不是在和老師交流時跟我一樣的隨便。

     老師的知識比你要多的多了，所以你要聽老師的話，但是也要有自己的想法，如果你的想法和老師產生不一致，你可以和老師進行交流，但是千萬不能大聲的喊出來，這樣對老師是沒有禮貌的。

女兒似懂非懂的點點頭，打著哈欠說：“媽媽，那你還是把2個故事明天都帶上吧?！迸畠航K于妥協(xié)。

其實不知道這樣和女兒的交流是不是正確的一種方式，但是孩子畢竟不是一棵樹，作為家長的我在如今的社會形勢下，如果我們希望老師能配合我們家長做好園丁的工作，而把每一個孩子修剪成一樣的規(guī)范和齊整，畢竟每個孩子都有著自己的擅長，在孩子的教育過程中，還是要帶著一些反叛的精神，畢竟如今的教育，作為家長的我們也總是有著很多的無奈和不得已。

那么就在這不得已和無可奈何之間，盡量的鼓勵孩子們有勇氣和能力去挑戰(zhàn)權威，當然是在有著充分的能力和理由去挑戰(zhàn)的基礎之上。

挑戰(zhàn)權威不是嘩眾取寵，也不是無理取鬧，如果方法得當，我想更應該是能幫助孩子全面認識世界和學習知識的一種有效的手段。