2014高考作文復(fù)習(xí)講座一：新材料作文的審題立意(2013-09-05 )審題立意是永恒不變的話題 第一講 晴空一鶴排云上 ——新材料作文的審題立意
(一)敘事類材料作文 這類材料包括新聞、故事等，材料可以是正面的，也可以是反面的。此類材料往往通過把握所記敘的人、事表現(xiàn)出的主旨來立意，常用提煉中心法。 [典例示法] 1．(2012?新課標(biāo)全國卷)閱讀下面的文字，根據(jù)要求立意。 船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。 過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。 修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了。” 船主說：“對(duì)，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。” 修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……” 船主感激地說：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們?！?/P> 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度確定立意。 我來審題立意： [立意參考] (1)從漆船工角度立意 ①樂為小善。從小事做起是一種習(xí)慣和品質(zhì)。材料中的漆船工在船主要求刷漆的情況下，順手將船底的小洞也給補(bǔ)了，而且他認(rèn)為“那只是順手做的一件小事”。相對(duì)于給整個(gè)船刷漆的工作，補(bǔ)船底的那個(gè)小洞的確是件小事，而且是不在他工作范圍之內(nèi)的小事，但對(duì)于駕船者來說卻是關(guān)乎生命的大事。生活中，很多人不愿意去做那些只需舉手之勞的小事，如撿起腳下的垃圾，在公交車上給老人讓座，給迷路的人指明方向等。 ②小細(xì)節(jié)折射大素質(zhì)。小善源自大德。從漆船工在刷油漆的過程中順手修補(bǔ)漏洞的細(xì)節(jié)中，我們可以看出他具有良好的道德品質(zhì)。我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，在這個(gè)材料中，細(xì)節(jié)關(guān)乎船主的孩子們的生命。重視細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)，才能真正彰顯個(gè)人品質(zhì)?？蓮拇饲腥雽憽坝诩?xì)微處見精神”“細(xì)節(jié)的力量”等。 ③職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德素養(yǎng)。船主本讓漆船工給船刷油漆，漆船工發(fā)現(xiàn)船底的小洞后就順手給補(bǔ)了。修洞不是船主的要求，也不是漆船工分內(nèi)的工作，但他主動(dòng)做了。這體現(xiàn)了漆船工崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，因?yàn)樗宄@個(gè)洞對(duì)于行駛在大海上的船只來說意味著什么。沒有這種對(duì)工作與事業(yè)的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和責(zé)任感，是很難做到這一點(diǎn)的?？蓮倪@個(gè)角度談“擔(dān)當(dāng)責(zé)任與敬業(yè)精神”“分內(nèi)與分外”“責(zé)任與良知”等。 (2)從船主的角度 ①知恩圖報(bào)。船主在得知孩子們劃船出海并平安歸來之后，意識(shí)到船底的漏洞是漆船工刷油漆的時(shí)候給修補(bǔ)的，便去向漆船工道謝，他明白是漆船工的善舉救了孩子們的生命。船主的舉動(dòng)告訴我們要有一顆感恩的心。知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，可選此角度展開寫作。 ②對(duì)待隱患的態(tài)度。船主明知道船底有漏洞，卻沒有及時(shí)修補(bǔ)，當(dāng)他得知孩子們劃船出海時(shí)，才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。要不是漆船工將漏洞補(bǔ)上，豈不釀成了大禍！所以做事情切不可疏忽大意，無視隱患?？捎纱藢憽白鍪虑橐?xì)心細(xì)致”“馬虎大意釀大禍”“隱患意識(shí)”“小疏忽大災(zāi)禍”等。 (3)從整體聯(lián)系的角度 ①善行與善報(bào)。材料中漆船工的小小善舉贏得了船主的感激與回報(bào)，漆船工和船主的行為都值得肯定和贊揚(yáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，那些見危不救和恩將仇報(bào)的事例時(shí)有發(fā)生，這是我們最不愿看到的。而只有保護(hù)善行和感恩善行，行善的人才會(huì)越來越多，社會(huì)才會(huì)更加和諧美滿。 ②修補(bǔ)人生的小洞。小到一件物品，一個(gè)人，大到一個(gè)國家，一個(gè)民族，都會(huì)有這樣那樣的“小洞”，我們要及時(shí)將“洞”補(bǔ)上。只有這樣，才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。 (二)寓言類材料作文 這類材料多用假托的故事或擬人的手法，表達(dá)一定的諷喻意義，說明某種道理。主人公可以是人，也可以是物。這類材料作文需要準(zhǔn)確深入挖掘寓言涵義，并根據(jù)材料中的提示語確定審題重點(diǎn)，然后把寓言的內(nèi)涵和生活的層面、社會(huì)的層面、時(shí)代的層面、心靈的層面聯(lián)系起來，確定寫作重點(diǎn)?；胤瞪?，是拓寬思路和素材范圍；回返心靈，則是增添思考深度，加大思考力度。如果寓言材料中有議論性的語句，要特別注意，它往往對(duì)寓意的理解起到關(guān)鍵性的作用，有時(shí)甚至可以根據(jù)議論句立意。常用由物及人法、明確褒貶法、多向輻射法。 [典例示法] 2．(2012?天津高考)閱讀下面的文字，根據(jù)要求立意。 兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會(huì)兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？” 看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考…… 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度確定立意。 我來審題立意： 首先，要弄清童話形象所對(duì)應(yīng)的人類形象。 老魚——人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷豐富的智慧長者 (兩條)小魚——缺乏認(rèn)知能力(活躍在水中，卻不知水是何東西，更不要說與水有關(guān)的其他內(nèi)容)的年輕人 其次，需要弄清童話的象征意蘊(yùn)。 我們可以看見老魚問得看似尋常卻飽含關(guān)切之情，小魚卻茫然不知，懵懂而稚拙。材料中的提示語提示我們要把思考的重心放在提示語與童話的相關(guān)點(diǎn)上。 “有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視”對(duì)應(yīng)的是小魚們天天生活在水中卻不知水，忽視了對(duì)水的認(rèn)知。“有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考”對(duì)應(yīng)的是魚見水識(shí)水的事。 寓言是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的集中反映，所以我們還需要回到生活、回到心靈的層面去思考立意。 [立意參考] (1)立足生活： 小魚們天天生活在水中卻不知水，忽視了對(duì)水的認(rèn)知——最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被忽視——生活中的類似現(xiàn)象 ①空氣、陽光、水等都是我們生命中最常見而又不可或缺的東西，可是我們重視了嗎？我們往往人為地污染與破壞！ ②和小魚一樣身在福中不知福，生活在愛中卻不知有愛，不珍惜愛(如認(rèn)為父母之愛是應(yīng)該的，于是成了“啃老族”，對(duì)人間至真無上的親情不思感恩與回報(bào)等。) ③生活中凡人(如“最美媽媽”“最美女孩”“最美教師”“最美司機(jī)”等都是凡人)有偉大，瑣事有感動(dòng)，我們不能忽視。 ④我們所忽視的還有許多，如友情、傳統(tǒng)、禮儀、道德等。 (2)審視心靈： 小魚們天天生活在水中卻不知水，忽視了對(duì)水的認(rèn)知——有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)深入思考——我們的心理癥狀和相關(guān)思考 ①自大與自私，使得人類天天生活在地球上，卻并不關(guān)愛地球；生活在親情、友情、師長之愛中，卻不懂什么是愛；我們賤視平凡，不重傳統(tǒng)，有的還丟掉了應(yīng)有的禮儀、道德等。 ②成長需要提醒，正如小魚需要老魚提醒一樣。 ③我們需要從“無知”走向“有知”，不能像小魚那樣“無知”。 ④作為年輕的一代人，我們要思考該關(guān)注些什么，該忽視些什么，還要思考為什么。 (三)議論類材料作文 議論類材料是指表明觀點(diǎn)、說明道理的材料，包括名言警句、經(jīng)典論斷、議論性語段等。這類材料作文審題立意時(shí)應(yīng)分清材料中論點(diǎn)和論據(jù)，搜尋中心句，去掉原因、現(xiàn)象、事件等具體的內(nèi)容，反復(fù)研究中心句的內(nèi)涵，以此內(nèi)涵為主旨。常用抓關(guān)鍵句法。 [典例示法] 3．閱讀下面的材料，按要求立意。 生命沒有高低貴賤之分。一只蜜蜂與一只雄鷹相比，雖不起眼，可它能傳播花粉，從而使大自然五彩斑斕；一粒沙子與一塊碧玉相比，雖然普通，但它可以墊基鋪路，以成就萬丈高樓和平坦大道。當(dāng)別人對(duì)工作漫不經(jīng)心的時(shí)候，你卻能守住自己的工作崗位一絲不茍，丁是丁，卯是卯，恪盡職守，而不隨大流，這就是一種美德；當(dāng)別人跟著感覺走，追求所謂的瀟灑，你卻能守住寂寞，認(rèn)認(rèn)真真做點(diǎn)事，這就是一種明智；當(dāng)別人對(duì)整個(gè)世界憤憤不平，滿腹牢騷喋喋不休時(shí)，你卻能從自我做起，從現(xiàn)在做起，干一番事業(yè)，這又是一種高尚的情操。任何時(shí)候都不要看輕自己，而當(dāng)你一旦對(duì)自己有了信心，你的人生也許就會(huì)揭開新的一頁。 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度自主確定立意。 我來審題立意： (四)“多材料類”材料作文 這類材料作文給我們提供了多則“材料”，在審題立意時(shí)要通過比照找出幾則材料中人、事、物的共同點(diǎn)，以此作為中心，切不可只抓其一，不顧其二、其三……否則就會(huì)“偏題”“跑題”。常用求異存同法。 [典例示法] 4．閱讀下面的文字，根據(jù)要求立意。 材料一：古馬其頓亞歷山大大帝未即位時(shí)，每聽到父王在國外打勝仗的消息，就憂心忡忡，生怕天下都被父親征服了，自己將來再無用武之地。 材料二：唐詩是中國文學(xué)史上的一座豐碑。對(duì)宋代詩人來說，唐詩既是豐厚的遺產(chǎn)，也是巨大的挑戰(zhàn)。所以，錢鐘書先生說，有唐詩作榜樣，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。 讀了上述文字，你有何感想？在全面理解材料的基礎(chǔ)上，提煉立意。 我來審題立意： [立意參考] (1)學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上舞蹈；(2)別把前人的成就當(dāng)包袱；(3)既要繼承前人的優(yōu)秀成果，又要敢于超越。 (五)詩歌類材料作文 這類材料一般以短詩為熱點(diǎn)材料，詩歌材料作文一般要先著眼于讀懂詩歌，分析意象的深層意義(如比喻、象征的本體)，依據(jù)標(biāo)題分析意象的主次，選準(zhǔn)角度。其次再分析重點(diǎn)詞句，把握作者的情感傾向。再次理清材料內(nèi)在、外在關(guān)系(對(duì)比、互補(bǔ))，整體閱讀。最后用因果法分析材料中的現(xiàn)象或結(jié)果，類比聯(lián)系生活。 [典例示法] 5．(2012?四川高考)閱讀下面的一首小詩，根據(jù)要求立意。 手握一滴水 請(qǐng)根據(jù)閱讀全詩后的感悟和聯(lián)想進(jìn)行立意。 我來審題立意： [立意參考] 詩歌的主旨在第二節(jié)，既然“手握一滴水就是握著一個(gè)世界”，“手握”二字就不可等閑視之，“一個(gè)小小的意外”看似丟失的是一滴水，其實(shí)是“丟失一切”，這樣可衍生出珍惜(珍惜平凡、珍惜普通)、把握(把握細(xì)節(jié))、細(xì)節(jié)成就人生、細(xì)節(jié)決定成敗等立意，但手握一滴水也同樣需要講究方法，借此思考問題，也是可以的。 (六)漫畫類材料作文 漫畫，就是用簡單而夸張的手法來反映現(xiàn)實(shí)生活或時(shí)事的特殊藝術(shù)形式。它用夸張的手法達(dá)到表現(xiàn)幽默而深刻的主題思想的藝術(shù)效果。所以對(duì)于漫畫作文的審題立意，其關(guān)鍵是讀懂漫畫。 首先，要從整體上來認(rèn)識(shí)漫畫，弄清漫畫的畫面意義。這主要看畫面特征與構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，從特征中找到“話題”，從關(guān)系中找到“情節(jié)”，從而找到畫面顯示的顯性主題或故事。 其次要理解漫畫，一般來講，漫畫多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，往往含有“借題發(fā)揮”的深刻寓意，畫面中越是夸張得厲害的地方越是問題的癥結(jié)，也越是體現(xiàn)寓意的地方，因此，要注意透過夸張解讀其寓意，理解漫畫針對(duì)什么問題，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。 最后要拓展漫畫，依據(jù)畫面意義及其寓意，展開聯(lián)想。分別從相關(guān)、相似、相對(duì)、相反、因果、條件等諸多方面，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，找到與畫面主旨相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，盡量從不同的角度、不同的領(lǐng)域、不同的側(cè)面來思考。立足于畫面內(nèi)涵，著眼于現(xiàn)實(shí)生活。從畫面與現(xiàn)實(shí)的“勾連”中，確定話題及立意的方向。要達(dá)到能將理論映照到具體的現(xiàn)實(shí)題材的目的。 [典例示法] 6．(2010?全國卷Ⅰ)閱讀下面的圖畫材料，按要求立意。 根據(jù)上述圖文，選準(zhǔn)角度，明確立意。 我來審題立意： [思維導(dǎo)引] 本圖畫內(nèi)容一目了然，關(guān)鍵是要參透其寓意。先圍繞漫畫文字“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”進(jìn)行審題立意，把中心確定為不因外界條件的變化而忘記自己的職責(zé)(本分)。 可以批評(píng)吃魚的三只貓：貓的職責(zé)是抓老鼠，但因?yàn)橐槐P魚擺在面前，就對(duì)該抓的老鼠視而不見，只盯住了魚。其中一只貓安逸地享受，吃得腦滿腸肥，神態(tài)怡然，另外兩只貓對(duì)捉鼠的貓面露不屑之態(tài)，它們?cè)谧h論、諷刺捉鼠的貓——“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！” 可以贊揚(yáng)不貪魚而勇于捉鼠的貓。貓，它的主要職責(zé)就是竭盡所能，盡最大努力去打擊各種各樣的“耗子”。這是好貓必須具備的最根本的素質(zhì)。魚可以比喻安逸的環(huán)境、優(yōu)厚的利益、迷人的誘惑等。 [立意參考] (1)履行好自己的職責(zé)，不管誘惑多大，都不能迷失自我，堅(jiān)持干好本職工作。 (2)貪圖享受者、沉淪誘惑者必將被人唾棄，被社會(huì)拋棄?，F(xiàn)實(shí)生活中，也有這樣一些懶貓，主人把它們喂得飽飽的，而它們卻尸位素餐，不去堅(jiān)守自己的職責(zé)，在生活富裕的情況下忘記了自己的職責(zé)，啃老族、不思進(jìn)取者、坐享其成者，不也是那三只貓的化身嗎？人生在世，誘惑很多。豐厚的利，華麗的衣，可口的食，誘人的“魚”……凡此種種，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)，如果沉迷其中必將喪失自我，喪失原則。 (3)時(shí)代在變革，生活水平在提高，可是優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，不能忘了本真——貓?zhí)焐嚼鲜螅埖牧⑸碇疽苍谟谧绞?，而非吃魚！ (4)不能盲目從眾，要有自己正確的辨別力。大家都在吃魚，而另外一只貓?jiān)谧嚼鲜?。?duì)于有魚吃還捉老鼠這個(gè)方面可立意為“不能怕別人的風(fēng)言風(fēng)語，不要盲目從眾，要仔細(xì)甄別”。
(一)提煉中心法 這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并在此基礎(chǔ)上確定文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。 [典例示法] 7．閱讀下面的材料，按要求答題。 一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。 小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。 (1)請(qǐng)?zhí)釤掃@則材料的中心： (2)確立你的文章的立意： ： [立意參考] (1)做人不應(yīng)該隨隨便便。(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。 (二)抓關(guān)鍵句法 關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。這種方法特別適用于議論類材料作文。 [典例示法] 8．閱讀下面的材料，按要求答題。 一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/P> (1)請(qǐng)找出這則材料的關(guān)鍵句：：
(2)確立你的文章的立意：： [立意參考] (1)你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。(2)成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦；成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。 (三)由果溯因法 事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。這種方法特別適用于敘事類材料作文。 [典例示法] 9．閱讀下面的材料，按要求立意。 一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。 請(qǐng)運(yùn)用由果溯因法，確立你的文章的立意： [立意參考] 創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。(或：創(chuàng)造來源于創(chuàng)新。) (四)由物及人法 寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。這種方法特別適用于寓言材料類作文和圖畫類材料作文。 [典例示法] 10．閱讀下面的材料，按要求立意。 據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。 請(qǐng)運(yùn)用由物及人法，確立你的文章的立意：： [立意參考] 只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。 (五)明確褒貶法 有些材料作文，材料中的語句常常蘊(yùn)涵著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。 [典例示法] 11．閱讀下面的材料，按要求答題。 武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照相?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無言以對(duì)。 (1)體現(xiàn)這則材料的褒或貶的語句：：
(2)你的文章立意：?。?U> [立意參考] (1)她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對(duì)。(2)人不能崇洋媚外；歷史不能忘記，尊嚴(yán)不可放棄。 (六)多向輻射法 有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。也就是既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意；既可以橫向立意(就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮)，也可以反向立意(就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑)；既可以延伸立意(就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁?，也可以類比立意(就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn))。 [典例示法] 12．閱讀下面的材料，按要求答題。 南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那只幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來了，其他老鷹也跟過來了。 請(qǐng)運(yùn)用多向輻射法，寫出這則材料的立意角度及立意。 我來審題立意：
[立意參考] (1)從幼龜“偵察兵”的角度來思考： 因?yàn)樗氖殞?dǎo)致小龜們被老鷹捉住，故可立意：失職與責(zé)任、個(gè)人與群體。 (2)從好心的游客的角度來思考： 事與愿違，本來是幫助小海龜?shù)模瑓s給整個(gè)小海龜群帶來了災(zāi)難，故可立意：好心可能辦錯(cuò)事，善心可能幫倒忙。 (3)從幼龜群的角度來思考： ①整個(gè)小海龜群犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，只知道按照以前的經(jīng)驗(yàn)來做，不懂得事情已經(jīng)起了變化，故可立意：不輕信經(jīng)驗(yàn)，不墨守成規(guī)。 ②小龜們的失敗和它們沒有分清周圍環(huán)境有關(guān)，一味盲從、不懂甄別，故而可立意：拒絕盲從。 (4)從老鷹的角度來思考： ①它們之所以成功，與它們善于把握時(shí)機(jī)有關(guān)，如果游客不走，它們就無法捕獲更多的小海龜，可據(jù)此立意：把握時(shí)機(jī)、審時(shí)度勢(shì)。 ②老鷹勇于堅(jiān)持，不輕易放棄使它們得到了捕獲更多獵物的機(jī)會(huì)，故可立意：堅(jiān)持不懈。 (5)從材料整體來思考： ①辯證思考人與自然的關(guān)系，要尊重自然規(guī)律，不要人為地去破壞，打破自然的平衡。 ②主觀愿望與客觀結(jié)果的不統(tǒng)一性。 (七)求異同法(異中求同、同中求異) 所給材料是多個(gè)時(shí)，可以在這多個(gè)材料中尋找相似點(diǎn)，也可以從相似的材料中尋找不同點(diǎn)。這種方法特別適用于多則材料類作文。 [典例示法] 13．閱讀下面的材料，按要求答題。 材料一：英國《每日電訊報(bào)》文章稱，上海世博會(huì)架起了一座中外溝通的橋梁，世博會(huì)將中國與世界聯(lián)系在一起。上海世博會(huì)是繼北京奧運(yùn)會(huì)后中國與世界的再次廣泛接觸，世博會(huì)為不同種族、不同文化、不同生活方式之間的溝通理解提供了機(jī)會(huì)。 材料二：美國沃爾瑪公司總裁薩姆?沃爾頓曾說過：“如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那可能就是溝通。因?yàn)樗俏覀兂晒Φ恼嬲P(guān)鍵之一。” 材料三：兩個(gè)孩子都需要橙子，他們得到一個(gè)橙子后，為求公平達(dá)成了協(xié)議：一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，另一個(gè)優(yōu)先選擇切好的橙子。切橙子的孩子小心翼翼，盡力將兩塊切得大小相等，結(jié)果他們各自取得半個(gè)橙子，高高興興地拿回家去了。一個(gè)孩子回家后，把半個(gè)橙子的皮剝掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一個(gè)孩子回到家，把果肉挖出來扔掉，把皮留下來磨碎，將其混在面粉里烤蛋糕吃。 請(qǐng)運(yùn)用異中求同法，確立你的文章的立意： 通過“抓關(guān)系，辨異同”，我們可以看出三則材料構(gòu)成正反對(duì)比關(guān)系，前兩則正面凸顯了“溝通重要”的主旨——材料一通過英國媒體的報(bào)道側(cè)面肯定了上海世博會(huì)多方面的溝通作用，材料二通過沃爾瑪公司總裁的話直接肯定了溝通的作用；材料三列舉的是反面事例，說明了缺乏溝通的危害——兩個(gè)孩子事先沒有對(duì)橙子的具體需求進(jìn)行溝通，所以，雖然采用的分配方式貌似很科學(xué)、很民主、很公正，兩個(gè)孩子也對(duì)結(jié)果滿意，但橙子浪費(fèi)了一半，沒有物盡其用，兩個(gè)孩子的利益也沒有最大化。如果事先充分溝通，他們各自的利益本可再放大一倍。其實(shí)他們事先不是完全沒有溝通，但溝通的內(nèi)容只限于分配方式，而不是各自的需求，它啟示我們不僅要思考溝通重要，還要思考溝通什么、如何溝通以達(dá)到雙贏目標(biāo)等問題。 [立意參考] 世界需要溝通。(或：溝通才能雙贏。) |
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