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用明天的技術(shù) 培養(yǎng)今天的人才 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校長孟慶國：我們追求的是學(xué)生的“不可替代”
攝影 姜寶成 天津網(wǎng)訊 “用明天的主流技術(shù)，培養(yǎng)今天的人才，為未來服務(wù)?！碧旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)校長孟慶國的話，聽起來有些拗口，但細(xì)琢磨，他的話卻很恰當(dāng)?shù)乇硎隽诉@所學(xué)校為職業(yè)教育培養(yǎng)師資的特點(diǎn)。 在天津，這所學(xué)?；蛟S有些特殊，在它從1979年開始的建校歷史中，幾易其名：從最開始的“天津技工師范學(xué)院”改成“天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院”，又改成“天津工程師范學(xué)院”，幾個(gè)月前，它又剛剛更名為“天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)”。細(xì)心的人從中不難發(fā)現(xiàn)，這一次的更名，改的是“學(xué)院”到“大學(xué)”，恢復(fù)的是“職業(yè)”和“師范”。而這幾易其名的背后，不僅是一所大學(xué)的探索，更是整個(gè)中國對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的探索。 今天的人才特色 “雙證”畢業(yè)生一半任教職校 記者：“雙證書”是我們學(xué)校在人才培養(yǎng)上最大的特色，不僅我們培養(yǎng)的畢業(yè)生擁有“雙證書”，而且我們的老師也都是“雙師型”。孟校長，現(xiàn)在，我們的畢業(yè)生能拿到“雙證書”的人大概有多大比例？學(xué)生到職業(yè)教育中去任教的人又有多少？ 孟慶國：學(xué)校首創(chuàng)“實(shí)行雙證書制度、培養(yǎng)一體化職教師資”人才培養(yǎng)模式和“雙導(dǎo)師、雙基地、雙證書”碩士層次職教師資培養(yǎng)新模式，初步形成了融“學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性”為一體的職業(yè)技術(shù)師范教育學(xué)科體系。學(xué)校既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的“一體化雙師型”特色師資占“雙證書”專業(yè)理論課教師總數(shù)的70％；在實(shí)訓(xùn)教師114人中，具有技師以上職業(yè)資格證書的教師98人以上。我們的畢業(yè)生中，約有85%是手拿畢業(yè)證和職業(yè)資格證步入社會(huì)的，他們比一般的大學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是在職業(yè)院校任教。比如，南方大部分省市事業(yè)單位都實(shí)行“逢進(jìn)必考”的制度，在福州市教育局、廈門市教育局等招考教師的“條件”中，都是“985+211+1”，也就是說，除了應(yīng)考的學(xué)生必須是畢業(yè)于985高?；蛘呤?11高校的，唯一的例外就是我們。我想，這與我們獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式是分不開的。 在三年以前，學(xué)校60%的畢業(yè)生都是充實(shí)到職業(yè)教育師資隊(duì)伍中。近兩年，雖然這個(gè)比例有所下降，但每年也約有50%左右的畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)院校任教。我們其他沒有進(jìn)入職業(yè)院校任教的學(xué)生，發(fā)展也非常好，尤其是在工業(yè)化比較發(fā)達(dá)的“長三角”地區(qū)和“珠三角”地區(qū)，而且學(xué)生不少是高薪就業(yè)，一畢業(yè)就能拿到月薪七八千的并不鮮見。 明天的主流技術(shù) 我們的學(xué)生會(huì)成為“香餑餑” 記者：我還記得前不久參加學(xué)校的更名慶典時(shí)，您當(dāng)時(shí)講過一句鏗鏘有力的話：“31年間，學(xué)校雖幾易其名，但堅(jiān)持為國家培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的辦學(xué)定位始終不動(dòng)搖，堅(jiān)持探索職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展規(guī)律和職教師資人才培養(yǎng)模式的努力始終不懈怠，堅(jiān)持培養(yǎng)國家急需的‘雙證書一體化’職教師資始終不折騰。從某種意義上講，學(xué)校發(fā)展的歷史，就是中國職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展的歷史?！爆F(xiàn)在，全國的師范類高校普遍都在轉(zhuǎn)型朝著綜合性高校的方向發(fā)展，為何這所學(xué)校仍然堅(jiān)持為職業(yè)教育培養(yǎng)師資不動(dòng)搖？ 孟慶國：我們就是要堅(jiān)定不移、不折不扣地堅(jiān)持為全國培養(yǎng)職業(yè)教育師資這條路。雖然這種觀念，包括職業(yè)教育，被廣大人民群眾所認(rèn)可和接納，還需要一個(gè)過程，但我相信，隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，職業(yè)教育的學(xué)生會(huì)成為搶手的“香餑餑”。 職業(yè)教育是面向人人的教育，孟子說“得天下英才而教育之”是一種人生之樂，但我要說的是，得天下人人而教之，并將其育成才，這也是一件偉大的事。職業(yè)教育，可以讓一個(gè)或許考試不會(huì)很成功，也不會(huì)成為傳統(tǒng)意義上精英的人，成為一個(gè)掌握一技之長、能就業(yè)、可以自立并有益于社會(huì)的人。從這個(gè)角度講，職業(yè)教育是人人都需要的教育。一個(gè)貧困家庭，往往因?yàn)橛辛艘粋€(gè)接受職業(yè)教育的孩子而致富。但目前我們的大學(xué)，走的多是“精英教育”的路線。職業(yè)教育，只有在工業(yè)發(fā)達(dá)的區(qū)域才會(huì)真正地被認(rèn)可。我國目前正處于工業(yè)化進(jìn)程之中，盡管從國家政策上以及社會(huì)各個(gè)方面都越來越重視職業(yè)教育，但職業(yè)教育要真正地深入人心，還需要走一段路。 現(xiàn)階段出現(xiàn)大量勞動(dòng)密集、技術(shù)技能密集、資本密集型產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢(shì)。尤其是職業(yè)教育師資的培養(yǎng)，更需要“超前”。 我們是“努力用明天的主流技術(shù)，培養(yǎng)今天的人才，為未來服務(wù)”。比如，現(xiàn)在“數(shù)控”很熱，但在15年前，學(xué)校就已經(jīng)預(yù)測(cè)到數(shù)控加工終將替代傳統(tǒng)機(jī)加工，開始培養(yǎng)數(shù)控加工人才；七八年前，學(xué)校在全國率先開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床的檢測(cè)和維修專業(yè)”，我們的第一屆39個(gè)畢業(yè)生，是被全國兩個(gè)名校招走的。 大學(xué)的“本事”，不僅在于“科研”，更在于培養(yǎng)出人才，要讓社會(huì)認(rèn)可，而且高質(zhì)量就業(yè)。我們追求的是我們學(xué)生的“不可替代”，這是學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)校保持發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。 服務(wù)于未來 為職業(yè)教育大發(fā)展培育師資 記者：國家現(xiàn)在大力倡導(dǎo)和發(fā)展職業(yè)教育，但目前我們的職業(yè)教育的確存在師資水平整體不高，且“雙師型”教師急缺的現(xiàn)狀。您也講到，職業(yè)教育被真正認(rèn)可，尚需時(shí)間。孟校長，那學(xué)校又是如何吸引青年學(xué)子加入到職業(yè)教育中來呢？近年來，保留傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)外，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面有什么新突破？ 孟慶國：現(xiàn)在，全國獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院僅有8所，我們是唯一的一所職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)。但是，一組數(shù)據(jù)表明，截至2008年，中等職業(yè)學(xué)校專任教師本科以上學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不足80%，“雙師型”教師占專任教師比例為17.16%；高等職業(yè)院校專任教師碩士以上學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不足35%，“雙師型”教師占專任教師比例為29.9%；中、高等職業(yè)院校師資學(xué)歷不高、專業(yè)技能水平普遍偏低，缺少既具有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)又具有較高職業(yè)技能的高素質(zhì)教師，難以適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和提高質(zhì)量的需要?！半p師型”教師的補(bǔ)充和培養(yǎng)已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。 為職業(yè)教育大發(fā)展培育滿足需要的師資，學(xué)校主要從三個(gè)方面下工夫：首先是讓更優(yōu)秀的人愿意來學(xué)職業(yè)教育，因此我們的招生不會(huì)刻意對(duì)升學(xué)較容易的大城市傾斜，反而向考生競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的地區(qū)傾斜，甚至更愿意招一些農(nóng)村學(xué)生和貧困生。再就是努力把握先進(jìn)技術(shù)，讓我們的學(xué)生可以掌握未來的主流技術(shù)，比如我們今年將開設(shè)“城市軌道交通運(yùn)營管理”方向，就是基于城市軌道交通在未來的普及和發(fā)展設(shè)立的，它不僅為職業(yè)院校的城市軌道交通類專業(yè)培養(yǎng)師資，而且還培養(yǎng)在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，從事運(yùn)營管理、裝備應(yīng)用、維修維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。最后，將來社會(huì)需要的是“生產(chǎn)線工程師”，比如汽車，其實(shí)就是一個(gè)平臺(tái)，它所涉及的專業(yè)很多，因此跨專業(yè)、跨學(xué)科的專業(yè)技術(shù)人員會(huì)被社會(huì)大量需要。從今年開始，我們將組建一個(gè)既懂“機(jī)”又懂“電”的“示范班”，這也是我們的一個(gè)改革探索實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合、技能復(fù)合的高端應(yīng)用型人才。對(duì)于這個(gè)“示范班”，我們將在教學(xué)中“去枝強(qiáng)干”“加大學(xué)時(shí)”“利用休假日”“適當(dāng)延長學(xué)制”的方式，去實(shí)現(xiàn)。
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