綱要信號(hào)教學(xué)法是前蘇聯(lián)著名教育家B·沙塔洛夫摸索出的一條控制學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑．它要求教師在講解中, 借助一種直觀教具——綱要信號(hào)圖表．它是經(jīng)過教師組織加工后的、以課程教材為內(nèi)容的、系統(tǒng)的知識(shí)圖表．學(xué)生可以利用它來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng), 增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶, 加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解．

綱要信號(hào)圖表是什么樣子的呢? 如下圖所示:

略

這是一堂作文指導(dǎo)課的綱要信號(hào)圖表, 它用簡(jiǎn)明扼要的語言把本課重點(diǎn)以圖表的形式列出, 比筆記更方便保存、記憶和使用．如果養(yǎng)成了制作綱要信號(hào)圖表的習(xí)慣, 還可自己建一套符號(hào), 作為記憶索引, 效果會(huì)更好．制作這樣的一張圖表并不復(fù)雜, 它可以用來預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做課堂筆記, 使用起來十分方便．

除了這種閉合式的綱要信號(hào)圖表外, 還可以將括號(hào)內(nèi)變成問號(hào), 制成開放式的圖表, 每使用一次都能加深記憶, 效果更佳．

怎樣制作這樣的圖表呢?

首先, 需要對(duì)課文進(jìn)行分析, 找出知識(shí)要點(diǎn), 明確哪些是必須掌握的, 哪些是需要了解的, 哪些是根本性的問題, 哪些是派生的．一般而言, 綱要信號(hào)圖表只是一種特別的索引, 而不是課本的簡(jiǎn)單重復(fù), 不必把課文中出現(xiàn)的所有問題都記錄下來, 但一定要把那些必需的和根本的問題在圖表中組織起來．在熟練掌握基本知識(shí)的前提下, 如果學(xué)生想進(jìn)一步掌握更深更細(xì)的知識(shí)點(diǎn), 可在原來的圖表上作二次補(bǔ)充．但千萬要記住, 在第一張圖表上信息不可太多．記憶規(guī)律表明, 普通人一次最多只能記憶七個(gè)要點(diǎn), 所以最好將知識(shí)點(diǎn)控制在七個(gè)之內(nèi)．

其次, 要把一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)有機(jī)的整體．彼此能找到邏輯的聯(lián)系固然好, 找不到也不用擔(dān)心, 可以通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物、形象等等來發(fā)現(xiàn)聯(lián)系．例如, 一切多邊形的面積都可以分成若干個(gè)三角形, 所以, 只要記牢三角形的面積公式, 再了解了矩形, 平行四邊形, 菱形的特點(diǎn), 掌握其面積公式就會(huì)輕而易舉, 甚至可以自己加以推導(dǎo)．又如, 在地理學(xué)習(xí)中, 常常碰到這樣的問題, 很難弄清那么多的江河湖海的地理位置, 怎樣才能把黃河和長(zhǎng)江的位置區(qū)分開來呢? 一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法是進(jìn)行形象聯(lián)系, 顧名思義, 長(zhǎng)江一定是長(zhǎng)形的, 而黃河像一個(gè)大大的＂幾＂字．

最后, 要學(xué)會(huì)正確地使用圖表．如果在課前已做了圖表, 上課時(shí), 可以直接在其上做筆記．如果是課后做的圖表, 制作完畢后, 最好當(dāng)晚能默述一遍, 因?yàn)? 按遺忘規(guī)律, 所學(xué)知識(shí)在二十四小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)一次效果最好．在期末總復(fù)習(xí)時(shí), 可以分章分節(jié)制作大些的圖表, 總的原則是從總到分、從粗到細(xì)、從一般到個(gè)別, 然后在圖表的輔助下進(jìn)行記憶, 其效果會(huì)比看兩遍書要好．

這種方法適用於自制能力、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生．對(duì)於學(xué)習(xí)基本素質(zhì)較差的孩子, 則需要老師或家長(zhǎng)的幫助, 通過做這種圖表還有利於提高他們的學(xué)習(xí)能力．