多媒體信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的探究

                                                                                         姓名：郝春紅 吉林豐滿經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校

   【內(nèi)容提要】21世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀。信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關鍵。本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐，從信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的整合 、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合等三方面作一些初步的探討。

   【關鍵詞】信息技術(shù) 小學數(shù)學課程整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱丝梢?，教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術(shù)與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發(fā)活動。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發(fā)展的方向。

     二、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的整合
     著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“學生對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際?！比欢F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，教師對學生數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系他們的生活實際。
     數(shù)學知識源于生活，又應用于生活。如在教學“有余數(shù)的除法”時，應用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?/SPAN>25”，小猴又及時地接上“是我”?！?/SPAN>34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：“學了今天這節(jié)課的本領后，你們就能解決這個問題了。”不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了孩子們內(nèi)心的需要。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合
1. 知識點切入。

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，應以教學內(nèi)容的知識點為切入點來進行。在小學數(shù)學教學中，信息技術(shù)可切入的知識點甚多，教師應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進行有效的整合教學。如"三角形的認識"一課的知識點包括三角形的意義、特征、分類，認識等腰和等邊三角形，認識三角形的底和高、畫高等。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，利用中控系統(tǒng)的傳送功能，先出示一些三角形的實物圖的信息，再借助計算機隱退實物圖的非本質(zhì)屬性，抽象出三角形的幾何圖形。然后再動態(tài)演示三條線段圍成三角形的過程，幫助學生認識到三角形是由三條線段圍成的封閉圖形等知識信息，讓學生利用計算機網(wǎng)絡的BBS功能進行協(xié)作學習，從而揭示三角形的意義；再通過網(wǎng)絡演示較多的不同種類的三角形，讓學生進入自主化個性學習，對這些三角形進行分類，學生通過討論得出三角形可按角分為：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；按邊分為：一般三角形、等腰三角形和等邊三角形；教師再畫龍點晴，把顯示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應的關系圖表示出來。然后利用課件閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高。這樣利用知識點切入進行網(wǎng)絡環(huán)境下的信息整合教學，既節(jié)約教學時間，又突出教學重點，取得良好的教學效果。
   2. 情境激勵。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

如在“圓的認識”教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數(shù)學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環(huán)繞著固定的點運動……最后形成了一個圓?！庇械恼f：“固定的點與運動的點的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。

這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

3. 實踐感知。
課本中有些要求實踐的教學內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學進行整合教學，可以給學生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環(huán)境中學數(shù)學、在生活中學數(shù)學，主動構(gòu)筑自己的學習經(jīng)驗。如"元、角、分的認識"和"千克、克的認識"，是小學數(shù)學教材中二年級學生比較難掌握的學習內(nèi)容。我在實踐活動一課中，運用模擬教學課件，創(chuàng)設一個"虛擬現(xiàn)實"-超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡中做"顧客"。根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前高潮。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。
   信息技術(shù)與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。