2013屆高考文言文翻譯教案

安徽宿城一中  蔡翔

詞類活用

一、使動用法

【定義】所謂使動用法，是指謂語具有“使之怎么樣”的意思，即此時謂語表示的動作不是主語發(fā)出的，而是由賓語發(fā)出的。 

1.動詞使動用法
　　動詞和它的賓語不是一般的支配與被支配的關(guān)系，而是使賓語所代表的人或事產(chǎn)生這個動詞所表示的動作行為。
    【高考例題】（2012天津卷）而先生獨能以一刀圭活之，仆所以心折而信以為不朽之人也。

【譯文】而唯獨一瓢先生能用少許藥物救活我，（這）就是我從內(nèi)心折服而確實認為他是不朽之人的原因。

【高考例題】（2011年重慶卷）此輩迫饑寒為盜，撫之甚易，迫即走楚壤藉寇而。

【譯文】這些人是為饑寒所迫淪為盜賊的，安撫他們很容易，如果威逼，就會使他們跑到楚地去依靠強盜了。分析：此句中的“走”是古今異義，不能譯為“走”，而應(yīng)譯為“跑”同時還是使動。

【高考例題】（2010上海秋季卷）堯咨諷轉(zhuǎn)運使出公，不使居府中。

【譯文】陳堯咨暗示轉(zhuǎn)運使讓歐陽公離開，不讓(他)留在州府。   分析：出：使他出去。

 2.名詞使動用法

名詞用作使動詞，是指這個名詞帶了賓語，并且使賓語所代表的人或事物變成這個名詞所代表的人或事物。翻譯時要采用兼語式的形式。
    【高考例題】（2009重慶卷）且為主貪，必喪其國；為臣貪，必亡其身。

【譯文】況且作為國君，如果貪婪，一定會使他的國家滅亡；作為臣子，如果貪婪，一定會使他自身喪命。

【高考例題】（2009重慶卷）然陷其身者，皆為貪冒財利，與夫魚鳥何以異哉?

【譯文】然而使自身陷于災(zāi)禍的，都是為了貪求財利，和那魚鳥有什么區(qū)別呢?

 3.形容詞使動用法

 形容詞帶上賓語以后，如果使得賓語具有這個形容詞的性質(zhì)和狀態(tài)，那么這個形容詞則活用為使動詞。
    【高考例題】（2007福建卷）如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也？

【譯文】如果想治理天下（或“使天下太平”），在當今的社會里，除了我還能有誰呢？

【高考例題】(2004廣東卷) 自古及今，未有窮其下而能無危者也。

【譯文】從古至今，從無使他的臣民窘迫而自己能沒有危險的。分析：窮：使……窘迫”。

 二、意動用法

【定義】所謂意動用法，是指謂語動詞具有“以之為何”的意思，即認為賓語怎樣或把賓語當作怎樣。一般可譯為“認為......”“以......為......”等。

意動用法只限于形容詞和名詞的活用，動詞本身沒有意動用法。
    1.名詞的意動用法

名詞用作意動，是把它后面的賓語所代表的人或事物看做這個名詞所代表的人或事物。
    【高考例題】（2009江西卷）天寒甚，不名博，客將不肯大飲啖

【譯文】天冷非常寒冷，不以博弈為名，客人（您）必然不肯大吃大喝。

【高考例題】（2007安徽卷）已而有識者日：“此五代、宋時物也，古矣，宜謹寶藏之，勿令損毀。”

【譯文】不久有能辨識古物的人說：“這是五代、宋時的古董，年代很久了，應(yīng)該小心的把它當作珍寶來收藏，不要使它毀壞。”分析：寶： 把它當作珍寶。 

2.形容詞的意動用法
　　形容詞用作意動，是主觀上認為后面的賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所代表的性質(zhì)或狀態(tài)。
【高考例題】（2011年安徽卷）伯兄驟聞而駭之，曰：“然則吾將試汝。”

【譯文】長兄突然聽到他這樣說，感到很吃驚，說：“既然這樣，那么我要考考你。” 分析：此句中的 “駭” 為意動用法，應(yīng)譯為“對……感到驚奇”。

【高考例題】（2011年江西卷）愈賢黯，數(shù)請問國家朝廷所疑，遇黯加于平日?！咀g文】越發(fā)覺得汲黯賢明，多次向汲黯請教國家和朝廷的疑難大事，對待他比平日更為尊重。分析：此句中的“賢”是意動用法，“認為……賢明”。

【高考例題】（ 2010年安徽卷）至是重往，百姓安之。

【譯文】到這次重新往來，老百姓因他的到來而感到安心。

分析：“安“意動詞，感到心安。

【高考例題】(2002年高考上海卷)然亦奇其不用吾言而行其志也。【譯文】然而也對他不采納我的意見而實現(xiàn)自己的心愿感到驚異。分析：此句中的“奇”字為意動用法，應(yīng)譯為“對……感到驚奇”。 

三、名詞用如動詞

【高考例題】（2012湖南卷）有行之人，綱紀森然，動皆法度。

【譯文】有品行的人，綱常法紀嚴明，一舉一動都符合法令制度。分析：行：一詞多義，此處指品行；森然，嚴明的樣子；法度，名詞作動詞，符合法度。

（2011山東卷）出令不改，則民正矣。

【譯文】（國君）發(fā)出的政令不隨意更改，那么百姓就會走上正軌。分析：此句中的“正”字本為名詞，在句中用作動詞，譯為“走上正軌”。

（2010湖北卷）而今之為吏者不然，簿書聽斷而已矣。

【譯文】但是如今當官的不是這樣，只是處理公文、辦理政務(wù)罷了。分析：簿書：名作動。

（2010天津卷）母徐衣其女衣，袖利刃有向池呼魚。

【譯文】后母慢慢穿上它女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。分析：衣、利刃：名作動。

（2010重慶卷）遂微服單馬數(shù)仆，不持尺刃，間關(guān)林壑百里許，直趨賊所。

【譯文】（查道）于是不穿官服獨自騎馬帶幾名仆人，連短刀也不拿，輾轉(zhuǎn)山林溝壑百來里，徑直奔向賊寇的住地。

分析：單馬、數(shù)仆：名作動。 

四、形容詞作動詞

【高考例題】（2011年福建卷）吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎？

【譯文】我為你新修那座這亭子，并重新命名為“一柱”，可以嗎？分析：此句中的“新”是形容詞作動詞“新修”； “題”也是動詞為“命名或題名”的意思。 

五、形容詞、動詞作名詞

【高考例題】（2012全國大綱卷）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。

【譯文】郭浩召集逃亡流落在外的人，開辟耕地，將自己的規(guī)劃安排發(fā)布各地。

【高考例題】（2012全國新課標卷）今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。

【譯文】如今有德才和無德才的人混雜一道，風俗澆薄虛浮，兵力未強，財力未富，應(yīng)當臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。

【高考例題】（2011湖南卷）韓文公之文，起八代之衰。

【譯文】韓文公的文章，使八個朝代的衰頹（文風）得到振興。分析：此句中的“起” 是使動用法，“使……振興”；“衰” 形容詞作名詞，“衰頹（文風）”。

【高考例題】（2011年天津卷） 其人亦必自審其無可讓而后為之。

【譯文】那個人也一定要考慮（或?qū)徱暎┳约簺]有可以推讓的人然后再作序。分析：句中“讓”字是多義詞，常見的義項有：責備；推讓；轉(zhuǎn)讓，辭讓；退讓等。根據(jù)語境可知“推讓”義項最恰當。

【高考例題】（2010年江蘇卷）君所交皆一時賢雋，今與是人飲而歡耶？

【譯文】您所交往的都是當今品德高尚、才能杰出的人，現(xiàn)在竟與這種人喝酒取樂了？分析：賢雋，形作名，品德高尚、才能杰出的人）

【高考例題】（2010年江西卷） 因以為人言如此，公不宜典機密，在上左右。

 【譯文】于是認為既然人們像這樣議論，王德用就不再適合執(zhí)掌重要而機密的大事，跟隨在君王身邊了。分析：機密：形作名。

【高考例題】（2010年四川卷）城中薄墓塵起，剽劫行者，死傷橫道，枹鼓不絕。

【譯文】（長安）城里傍晚時塵土飛揚，（為非作歹之徒）搶劫往來行人，死傷的人橫七豎八躺在道路上，擊鼓的聲音不斷。分析：死傷：動作名。 

六、名詞用如狀語

【定義】在文言文某些特殊的語言環(huán)境中，名詞放在動詞的前面，它不是動作行為的施事者，而是對動作行為起著直接的修辭限制作用，從而擔負起形容詞、副詞的語法功能，充當了動詞謂語的狀語。 

1、表比喻

名詞狀語起比喻作用，表示動作行為的特征或狀態(tài)，可譯為“像……那樣”。

【高考例題】（2010全國卷）天既訖汝元命，我朝實代之。汝爝（ [jué] 火把，小火）火馀燼，敢與日月爭明邪！

【譯文】上天已經(jīng)要終結(jié)你們元朝的命，我們明朝確實要取代你們。你們（元朝）就像火把將要燒完，怎么敢和太陽月亮（一樣的明朝）爭奪光明呢！分析：爝火：像火把一樣。

【高考例題】(2002上海卷)峰極危者，必躍而居其顛；洞極遂者，必猿掛蛇行，窮其旁出之竇。

分析：該句中的“猿掛蛇行”應(yīng)譯為“像猿一樣懸掛，像蛇一樣爬行”。

 2、表動作處所

這類名詞狀語由方位名詞充當，表示動作行為發(fā)生的處所，可譯為“在（從）……”。

【高考例題】(2005重慶卷)可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主?！咀g文】侯可一大早騎馬直奔富人家，打開木匣拿出田契歸還他的主人。分析：此句中的“晨”是名詞用作狀語，可譯為“在早晨”“一大早”。 

3、表動作趨向

這類名詞狀語也由方位名詞充當，表示動作行為的趨向，可譯為“向（往）……”。

【高考例題】（2012福建卷）其水下飛潮音巖，引以給庖。

【譯文】天池的水向下飛瀉到潮音巖，(人們)接引(它)來供給廚房。

4、表動作行為所憑借的工具或所采取的方式依據(jù)

這類名詞狀語的譯法，只要在名詞前加上介詞“用”或“按”等即可。

【高考例題】（ 2010年浙江卷）吾為德請，財何為也？

【譯文】我為德行而請命，拿錢財干什么？分析：財：用錢財。

【高考例題】（2011年湖北卷）古之葬者，厚衣之以薪葬之中野不封不樹，后世圣人易之以棺槨。

【譯文】古代埋葬死人，用柴草厚厚地把他包裹起來，將其葬于山野之中，既無封土堆，又不樹立墓碑，后世的圣人用棺槨來替代這種情況。分析：此句中的“厚衣”“樹”分別是名詞作狀語和名詞作動詞。

5.表動作行為的頻率

這類狀語也由表時間名詞充當，譯義可在時間名詞加上一個“每”字即可。

【高考例題】（2008全國1）日待哺于東南之轉(zhuǎn)餉，浙民已困，欲救此患莫若屯田。

【譯文】每天等著吃從東南地區(qū)運來的軍糧，浙地人民已經(jīng)困乏，要解救這一患難不如屯田。 

6.表對人的態(tài)度

這類用法的名詞狀語所表示的是主語對賓語所持的態(tài)度，可譯為“像對待……那樣”或“當作……一樣”。

【高考例題】（2010山東卷）入嵩山，復(fù)遇故童子時所見道人。乞其術(shù)，師事之。

【譯文】申甫進入（隱居）嵩山，又遇到了過去小孩子時見到的道人，（向他）請求（學習）那本領(lǐng)，用對待師長的禮節(jié)侍奉他。分析：“復(fù)”，“故”，“乞”名詞用作動詞，“師”名詞作狀語。

【高考例題】（2008全國1）兄為君則君之，己為君則兄之可也。

【譯文】兄長為國君時就用國君禮對待他，自己為國君時用兄長禮對待他就可以了。 

7.表動作進行方式

【高考例題】（2012重慶卷）①公忿忿面數(shù)之曰：“汝食朝廷祿，所主何事，忍委赤子餓虎口耶？”

【譯文】王公生氣地當面斥責他說：“你吃著朝廷的俸祿，管的什么事， 忍心將百姓丟棄到餓虎的口里嗎？”

 注釋：面：當面。名詞作狀語。 

七、動詞的為動

【高考例題】（2012重慶卷）是日將歸，有物嘯于山者，商驚祝曰：“為王公耶？果爾，當三嘯止?！比缙溲?。

【譯文】這天將要回家，聽見有異物在山中長叫，木商驚駭?shù)兀ㄗ＃憾\告）禱告說： “替王公叫的嗎？果真如此，就長叫三聲后停止。”（果然）如他所說。

【高考例題】（2012天津卷）（2）子不以人所共信者傳先人。【譯文】你不用人們都相信的事來為過世的祖父作傳。

【高考例題】（2011安徽卷）有運餉官以棄運走，道死，其孫以賄乞入死事之列，先生斥而退之。

【譯文】有個押運糧餉的官員因為放棄押運逃跑，在路上死了，這個官員的孫子通過行賄請求把祖父列在因公事而死的人物中，先生訓斥并且趕走了他。分析：此句中的“道” 是名詞作狀語，“死事”是為動用法，“退”是使動用法，分別翻譯為 “在路上”、“為公事而死”、“讓……退下”。

【高考例題】（2010福建卷）故為之傳，以遺后之修志者。

【譯文】所以為他做了傳，以便留給后來修志的人（作參考）。

【高考例題】(2005全國卷Ⅱ)馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。【譯文】馬患肥胖癥而死，(莊王)讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。分析：此句中的“喪”是動詞的為動用法，應(yīng)譯為“為……治喪”。如果判斷不出“喪”的活用就很容易鬧出笑話來。 

一詞多義

古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因此我們在平時的復(fù)習備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。

【高考例題】（2012湖北卷）武帝每見濟，輒以湛調(diào)之。

【譯文】武帝每次見到王濟，總是拿王湛來調(diào)侃他。分析：調(diào)：調(diào)侃

【高考例題】（2012江蘇卷）爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。

【譯文】你們的才能比不上別人，姑且效仿（或譯為“學習”）我很少過錯，也是可以的。分析：逮：比不上。姑：姑且。

【高考例題】（2012江西卷）吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。

【譯文】我的意思是你們難道是真正謀反的人嗎，確實是因為貪官污吏暴政而導致的。分析：良：確實。

【高考例題】（2011全國新課標卷）整弓復(fù)中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。

【譯文】整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。分析：句中的“中”是多義詞，常見的義項有：符合；適合；中傷；射中；中間等。根據(jù)語境，可知“射中”義項最恰當。

【高考例題】（2011重慶卷） 斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛(wèi)肅然莫敢犯。

【譯文】（江皋）呵斥他們停下來，審問得到實情，立刻捆綁起來送到大帥那里斬首示眾，從此駐軍紀律嚴明，沒有誰敢危害百姓了。分析：句中“徇”的常見義項有：巡行；示眾；殉葬；順從等。根據(jù)語境可知“示眾”義項最合適。

【高考例題】（2011江蘇卷）毀淫祠數(shù)百區(qū)，勒巫為農(nóng)者七十余家。【譯文】（陳公弼）拆毀幾百處惑亂人心的祠堂，強制巫師務(wù)農(nóng)的人有七十多家。分析：翻譯此句關(guān)鍵在于理解“淫”“勒”兩詞的意思，而且還不能一味依據(jù)詞典的解釋，而應(yīng)依據(jù)上下文的語境對這些詞進行合理的揣度，所以“淫”解釋為“惑亂”、 “勒” 解釋為“強制”比較好。

【高考例題】（2010陜西卷）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞（[dié] 城上如齒狀的矮墻）而上。

【譯文】賊兵攻打了三日沒有攻入，后來就憑借著大船隨著水漲起來的機會，通過船尾攀爬到城垛上攻入城內(nèi)。分析：緣：通過。

【高考例題】（2010年湖南卷）引軍而濟，背水為壘。

【譯文】率領(lǐng)軍隊渡河，背靠渭水筑下營壘。分析：濟：渡河。

實詞含義

【高考例題】（2012江西卷）學田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？【譯文】學田用來供給祭祀典禮、培養(yǎng)人才，怎么可以賣呢？分析：鬻。

【高考例題】（2012江西卷）謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰?！咀g文】皇帝認為他詆毀大臣，失去人臣禮儀，命令侍衛(wèi)掌嘴。分析：毀詆、左右、批其頰。

【高考例題】（2012遼寧卷）從第穆亦有美譽，欲陵折顗，顗[yǐ] 陶然弗與之校，于是人士益宗附之。

【譯文】堂弟周穆也有美好的聲譽，想壓倒周顗，周顗態(tài)度和悅，不與他計較，于是人們更加尊崇依附周顗。分析：從：表示叔伯關(guān)系。折:壓倒。校：動詞，計較。宗：尊崇。

【高考例題】（2010福建卷）凡數(shù)日得若干人，留肆中飲食之，俟之息，資遣之歸。

【譯文】前后幾天救了若干人，（并）留在店鋪中供他們吃喝，等到洪水平息，資助安排他們回家。分析：肆，是名詞店鋪；飲食，在句中是動詞供給飲食的意思；俟，翻譯成等待；資，是動詞資助；遣，為動詞，遣送，在這里可翻譯成安排回家。

【高考例題】（ 2010年安徽卷）太祖初入關(guān)，祥與晉公護俱在晉陽，后乃遣使迎致之。

【譯文】周太祖剛?cè)腙P(guān)時，賀蘭祥與晉公護都在晉陽，后來（周太祖）才派遣使者接他們到身邊來。分析：“致”送達之意。

【高考例題】（2010年江西卷）平生少玩好，不以名位驕人?！咀g文】 一生少有玩賞愛好，不憑借名聲官位傲慢待人。分析：驕：傲慢。 

古今異義

古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。

【高考例題】（2012全國大綱卷）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。

【譯文】我在任時就聽說警事，擔憂夏人一定會乘機侵犯邊境，希望挑選將領(lǐng)設(shè)防。分析：實詞“盜：侵占”，古今異義“ 設(shè)備：設(shè)置守備”

【高考例題】（2012湖南卷）雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！【譯文】即使貧困也不認為不富足，無緣無故給他東西尚且不接受，何況是用不正當手段去謀取呢！分析：雖，即使。與，給予。無故，古今異義，無緣無故。妄：胡亂，引申為行為不正。

【高考例題】（2012江蘇卷）⑴知公之賢，屈意禮之，以郡委公?！咀g文】（王蒙正）知道您賢能，違背自己的意愿（或降低自己驕橫的態(tài)度）拿禮節(jié)對待您，并把全郡的治事交付給您。

【高考例題】（2011年江蘇卷）貸而流之，盡以其余給左右使令，且以守倉庫。

【譯文】（陳公弼）饒恕了他并流放了他，把其余的士兵全部交給公府左右使令，并且用他們來把守倉庫。

分析：此句中的“貸”和“流”是古今異義，分別是“饒恕”“流放”的意思。

【高考例題】（2011年浙江卷）臣愿撫之，無使勞而生怨隋監(jiān)未遠,不可不察。

【譯文】我愿意去安撫他們，不要使（他們）因勞累而產(chǎn)生怨憤隋朝的教訓離今天不遠，（我們）不能不省察。分析：該句中的“監(jiān)”是古今異義，“教訓”的意思。

【高考例題】（2011年遼寧卷）慶禮在人苦節(jié)，為國勞臣，一行邊陲，三十年所。

【譯文】宋慶禮做人堅守節(jié)操，是國家的功臣，一去邊境任職，就是三十來年。分析：此句中的“所”是古今異義，不能譯為“處所”，而表大概數(shù)目，譯為“左右”。

【高考例題】（2011年廣東卷）并請文人歷敘其事，洵奇男子也！【譯文】（羅提督）并且邀請文人詳細地記載他的事情，（這種胸襟），確實是個非凡的男子漢??！分析：此句中的“歷”與“洵”都是古今異義的詞語，分別是“詳細地”“確實”的意思。

【高考例題】（2011年廣東卷）公募善泅者，持利鋸匿上流水中。

【譯文】羅提督招募善于游水的人，（讓他們）拿著鋒利的鋸子藏匿（在）上游的江水中。分析：此句中的“上流”是古今異義，不能譯為不能譯為“上等社會”，而應(yīng)譯為“上游”

【高考例題】（2011湖北卷）其后牧兒亡羊，牧者持火照求羊，失火燒其藏槨。分析：此句中的“亡羊”是“丟失羊”，“求羊”是“尋找羊”，均是古今異義?！咀g文】在這之后牧童丟失了羊，羊進入墓室的通道，牧童拿火把照著尋找羊，不小心失火燒了始皇棺槨。

【高考例題】（2010廣東卷）今天以授予，不可失也

【譯文】而今上天把（居庸關(guān)）授予我們，不可以（再）丟失。分析：賦分：授予，古今異義：今天。

【高考例題】（2010山東卷） 于是權(quán)貴人爭咎甫，而譏劉公、金公不知人。

【譯文】在這時掌權(quán)的權(quán)貴爭著責怪申甫，并且批評劉公、金公不能識別人（的優(yōu)劣）。分析：于是”古今異義，

【高考例題】（2010湖南卷）委身偏方，特霸者之臣爾。

【譯文】寄身于偏遠的地方，只不過是稱霸的人的臣子罷了。分析：偏方： 偏遠的地方。

【高考例題】（ 2010安徽卷）時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。   

【譯文】當時已經(jīng)與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，（賀蘭祥）一概都不接受。分析：“通好”是互通友好之意；“行李”指使者。

【高考例題】(2005浙江卷)遠者三歲一更，近者一二歲再更。【譯文】(任期)長的三年一輪換，(任期)短的一二年就輪換兩次。

分析：此句中的“再”是古今異義的詞語。應(yīng)譯為“兩次”。 

雙音雙義

現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關(guān)注的對象之一。因此，我們平時的復(fù)習備考過程中要加強對單音節(jié)詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。

【高考例題】（2011全國大綱卷）鼎至，奏罷不職有司數(shù)十輩，列部肅清。

【譯文】熊鼎到任，奏請罷免不稱職的官員數(shù)十人，各個部門安定清平。分析：此句中的“奏罷”與“列部”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而要拆成是“奏” “罷”“列”“部”四個詞，意思是“奏請罷免”“各個部門”。

【高考例題】（2011年遼寧卷）然好興功役，多所改更，議者頗嗤其不切事也。

【譯文】然而喜愛大興工程勞役，又多有變動，評論的人都譏笑他不切合實情。分析：此句中的“功役”、“切事”都是雙音雙義，“工程勞役”“切合實情”。

【高考例題】（2011年江蘇卷）身居前行，命士持滿無得發(fā)。

【譯文】（陳公弼）親自處在隊伍的前列，命令士兵把弓箭拉滿但不要射出。分析：此句中的“前行”“持滿” 都是雙音雙義，譯成“隊伍前面”“把它拉滿”。

【高考例題】（2011年湖北卷）孝文皇帝去墳，以儉安神，可以為則。

【譯文】孝文皇帝放棄了筑墳的禮節(jié)而簡單地埋葬，用節(jié)儉安定神明，可以把這作為準則。分析：此句中的“可以”是兩個詞，“可以把”的意思。

【高考例題】（2011年山東卷）君若將欲霸王、舉大事乎？則必從其本事矣。

【譯文】國君你想要稱霸諸侯成就大事嗎，那么就一定要從它根本的事情做起。分析：此句中的“本事”是雙音雙義，譯成“根本的事情”。 

通假

【高考例題】（2011福建卷） 觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。

【譯文】（我）體察李維肅給新亭命名的用意，也能據(jù)（此）約略看出他的為人了。分析：此句中的“少”字不是“很少”的意思，而是通假字，通“稍”，譯為“約略、大概”等，如果判斷不出，就會誤譯。

【高考例題】（2010年全國卷Ⅱ）貸公錢數(shù)十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。

【譯文】借了公家的數(shù)十萬錢款犒勞軍隊，死后，親屬和部下賣掉器物珍玩來償還。分析：貸，借；勞，犒勞；“沒”通“歿”，死亡；鬻，賣；以，目的連詞，來。

【高考例題】（2008天津卷）比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君說之，故臣能之也。

【譯文】等到一年，朝廷的臣子餓的面有黑黃色。這是什么緣故呢？君主喜歡這樣，所以臣子能這樣做。 

特殊句式

一、賓語前置

動詞可以帶賓語，介詞也可以帶賓語，在文言文中，賓語前置是有條件的。
    1、否定句中代詞賓語前置

這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由“不”、“未”、“無”、“毋”、“莫”“弗”等否定詞表示。在這種情況下，代詞賓語要放在動詞之前和否定詞之后。

【高考例題】（2011天津卷） 皆汲汲于名，而唯恐人之不知吾也?！咀g文】都急切地追求名聲，而唯恐人們不知道我。分析：此句中的“汲汲”不能譯成“汲取”“提拔”，而應(yīng)該譯成“急切地”。

【高考例題】（2011四川卷） 一日，攜褚?guī)胖C富家易谷種，值大雪，立門下，人弗之顧。

【譯文】一天，{呂徽之）帶上紙幣到富人家買谷種，正遇大雪，站在門口，（那家）人不理睬他。分析：此句為賓語前置句?！案ブ櫋狈穸ň渲写~作賓語則前置，應(yīng)為“弗顧之”，在翻譯時必須歸位。

【高考例題】（2010年天津卷）母歸，但見女抱挺樹眠，亦不之慮。

【譯文】后母回來，只見女兒抱著院子里的樹睡覺，也就不再懷疑她了。

【高考例題】（2008江西卷）吾愛之，不吾叛也。使夫往而學焉，大亦愈知治矣?！咀g文】我喜愛他，（他）不會背叛我，讓他去那里學習，他就更加懂得治理了。

【高考例題】（2007遼寧卷）吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉卒一旦之用也

【譯文】我從前克制忍耐不殺他（的原因），是因為他在意外、緊急的時候可能有用

【高考例題】（2006全國卷）自縣為近畿大郡，近代未之有也翻譯：從縣令升任京城附近的大郡長官，近代從未有過這樣的事。

【高考例題】（2004北京卷）古有之，未之思耳，夫何遠之有？【譯文】古代有指南車，，沒有思考它，這有什么深遠的呢？

2、疑問句中代詞賓語前置

文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時往往放在動詞的前面。

【高考例題】（2012四川卷）世即用我，而我奚以為用？

【譯文】世間即使要用我，然而我拿什么為世間所用呢？分析：即使。而：然而。奚：什么。句式：而我奚以為用？要譯出問句語氣特點，賓語前置語序要恢復(fù)。

【高考例題】（2008遼寧卷）陳人欲戰(zhàn)，蠻奴撝([huī] 分裂；剖開)之曰：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走.【譯文】陳國人想要應(yīng)戰(zhàn)，任蠻奴揮手呵斥說：“我尚且投降了，各位要做什么！”眾人都四散逃跑。

【高考例題】（2005天津卷）趙國何求而不得也！【譯文】在趙國這片天地上我希望得到什么難道還得不到！

【高考例題】（2004上海卷）何為以公名之【譯文】為什么會因為你把山谷起了“愚公谷”呢？

【高考例題】（2004福建卷）欲而得之，又何請焉？

翻譯：（你）想要的（東西）已得到了，還請求什么呢？

【高考例題】（2004廣東卷）不識吾子奚以知之

【譯文】不知道您憑什么知道這件事

【高考例題】（2001上海春季高考）人或問之：“何為泣乎？”翻譯：有人問他：“為什么哭呀？”

【高考例題】（1999上海卷）不毆殺何待【譯文】不打死他還等什么? 

3、介詞賓語提前

在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來修飾動詞謂語。在文言文中，介詞賓語往往置于介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。

【高考例題】（2008全國卷）近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮?！咀g文】近日之事，禍害將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴懲了罪人。

【高考例題】（2008天津卷）此何難之有焉，特上不以為政而士不以為行故也【譯文】這有什么困難呢，只不過是君王不用這樣的方法施政而士人不用這樣的方法行事的緣故。

【高考例題】（2005重慶卷）唯巫言是用【譯文】只聽從巫師的話                         

【高考例題】（2002全國卷）其李將軍之謂也【譯文】大概是說李將軍的吧？

【高考例題】（2000年上海卷）金魚之賤，人民是寶

【譯文】把金玉看得很賤，，把人民當作寶貝 

定語后置

【定義】現(xiàn)代漢語里，定語一般都放在中心詞的前面，起修飾限制的作用。但在古代漢語里，為了突出和強調(diào)定語，有時也會把定語放在中心詞之后，這種情況叫做“定語后置”。

1、“中心詞＋之＋定語＋者”

【例題】馬之千里者，一食或盡粟一石。

【譯文】日行千里的馬，一頓有時能吃掉一石小米。 

2、“中心詞＋定語＋者”

【高考例題】（2009上海） 里人疾周者，人其姓名，遂被攝?！咀g文】有憎恨沈周的鄉(xiāng)人，把他的姓名列入（畫工的名單），于是（他）被傳喚（去畫壁）。

【高考例題】（2004上海）若有見暴如是叟者，又必不與也?！咀g文】如果有像這個老人—樣被欺負的人，也—定不會給他馬駒的。

【高考例題】良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。(2003安徽)

【譯文】吳良想對原先當過兵的農(nóng)民登記編冊，老百姓十分恐慌。分析：此句為定語后置。“故為兵者”為“農(nóng)”的后置定語。 

3、“中心詞＋之＋定語”

【例題】人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎！

【譯文】高尚的人誰又能讓自己清潔的身子，蒙受污濁的外物[污染]呢！ 

4、“中心詞＋定語”

【高考例題】（2007湖南卷）從衣文之媵（[yìng] 古代指隨嫁，亦指隨嫁的人）七十人。

【譯文】使七十個穿著華麗衣服的陪嫁侍妾跟隨。 

5、“中心詞+而+定語+者”的結(jié)構(gòu)。

【高考例題】（2010上海卷）桂陽民有爭舟而相毆至死者，獄久不決。

【譯文】有爭船而互相斗毆至死的桂陽人，(這個)案件長久沒能判決。

狀語后置

【定義】現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。

1、用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)仍作補語外，大多數(shù)都要移到動詞前作狀語。

【高考例題】（2012江蘇卷）君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！【譯文】您憑借一個縣令就能做到這樣，遠遠比言事官（也可譯為“諫官”或“只說不做的官員”）賢能??！

【高考例題】（2012全國新課標卷）燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”

【譯文】蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能對原管轄地區(qū)忍心不管不問呢?” 

2、介詞“以”組成的介賓短語，在今譯時，一般都作狀語。

【高考例題】（2011山東卷）勿懼以罪，勿止以力。

【譯文】（治理百姓的人），不要用刑罰讓百姓害怕，不要用強力阻止百姓。分析：此句中的“勿懼以罪，勿止以力”為狀語后置。

【高考例題】（2010全國卷）會元遺脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。

【譯文】適逢元朝派遣脫脫征集糧餉，拿故意嚇人的話威脅梁王，一定想要殺死王祎。

【高考例題】（2008江西卷）我聞忠善以報怨，不聞作威以防怨。（

【譯文】我聽說過用忠誠善良來減少怨恨，沒聽說過用威儀來防止怨恨。 

3、還有一種介詞“乎”組成的介賓短語在補語位置時，在翻譯時，可視情況而定其成分。

【例題】生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（韓愈《師說》）

分析：“生乎吾前”中的“乎”就是介詞“于”；“乎吾前”應(yīng)該移到“生”的前面做狀語。 

被動句

【定義】被動句是指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。

1.用“為”表被動

【高考例題】（2012遼寧卷）后因酒過為有司所糾，帝亮其情，亦未加黜責。

【譯文】后來周顗[yǐ] 因為醉酒的過失被官吏檢舉，皇帝諒解他的情況，也沒有對他貶斥責罰。分析：為有司所糾：被動句。糾：檢舉。亮：通“諒”，諒解。黜：貶斥。 

2.用“被”表被動

【例題】　“忠而被謗，能無怨乎？”

【譯文】忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？ 

3.用“見”表被動

【高考例題】（2010年山東卷） 甫數(shù)以其術(shù)干諸公卿。常不見聽信。

【譯文】申甫屢次憑借他的本領(lǐng)才干拜謁各位公卿，一直不被聽從信任。

【高考例題】(2005廣東卷)暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾?！咀g文】朱暉做官很正直，被上司嫉恨，所到之處，他都被人彈劾。分析：此句的“剛于為吏”屬介詞結(jié)構(gòu)后置，“見忌于上”屬于被動句式。 

4.用“于”表被動

【例題】則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。

【譯文】今天那班（原先）爵位顯赫的高官一旦犯罪應(yīng)受懲治（時），有的脫身逃跑，不能被遠近的人收留； 

5.無標識的被動，需要文章的上下文來判斷。

【高考例題】（2011年江西卷）以數(shù)切諫，不得留內(nèi)，遷為東海太守。

【譯文】他多次強硬進諫，（因而）不能夠留在朝庭內(nèi)任職，被貶為東海太守。分析：句中的“數(shù)”和“遷”都是多義詞，“數(shù)”常見的義項有：數(shù)目；規(guī)律；技藝；列舉；屢次等；“遷” 常見的義項有：升官；貶官。根據(jù)語境可知“屢次”與“貶官：的義項最恰當。

【高考例題】（2010江西卷） 軍人敢挾詔以干軍制，后不可復(fù)治。

 【譯文】軍人敢于依仗昭命來干預(yù)軍隊制度以后就無法被整治。

【高考例題】（ 2010遼寧卷）良淳見國定慷慨大言，意其可用也，請于朝，留戍安吉。

【譯文】趙良淳見吳國情緒激昂地高談闊論，料想他可以被任用，向朝廷請示后，留下他來防守安吉。分析：考點：“大言”、“意”、“戍”三處。

【高考例題】（20 10浙江卷）遂入長安觀風化，隱匿名行，懼人見知?！咀g文】于是（他）來到長安觀察風俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕被別人看見并認出。

【高考例題】（2010年四川卷）一坐軟弱不勝任免，終身廢棄無有赦時，其羞辱甚于貪污坐臧，慎毋然！

【譯文】一旦因為軟弱不能勝任（職務(wù)）而被免官，就會終身被棄置不用，沒有寬免的時候，這種羞辱比犯貪污罪還要嚴重，千萬不要這樣！

【高考例題】（2008安徽卷）罪細且不容，巨猾乃置不問，陛下不出伯獻，臣不敢奉詔。

【譯文】罪輕的人尚且不被寬容，罪重的人竟然放過而不問，如果陛下不放逐程伯獻，我就不能接受召令。 

主謂倒裝

古漢語中為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。

【舉例】甚矣，\汝之不惠（慧）?。ā队薰粕健罚?/SPAN>

【譯文】“你太不聰明了”　　

【舉例】安在\公子能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）

【譯文】“公子能為別人困難而急的地方在哪里呢？”

【高考例題】（2010年江蘇卷）斂以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。

【譯文】用出嫁時的衣服（給她）穿上人棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。分析：主謂倒裝句式、甚

省略句

【高考例題】（2012湖北卷）因共談《易》，剖析入微，濟所未聞，嘆不能測。

【譯文】王湛于是和王濟一起談?wù)摗吨芤住?，（王湛）分析精微，王濟從來沒聽說過，感嘆（叔父）深不可測。

【高考例題】（2011全國新課標卷）灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。

【譯文】何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。分析：此句中“不許”前省略了主語 “皇上”， “令”后面省略了賓語 “其”，翻譯時應(yīng)補出來

【高考例題】（2011江西卷）公卿以下皆卑奉之，獨汲黯與亢禮?！咀g文】三公、九卿及以下官員都對衛(wèi)青卑身奉承，唯獨汲黯用平等的禮節(jié)對待衛(wèi)青。分析：此句中的“獨汲黯與亢禮”省略了介詞“與”的賓語“之(衛(wèi)青)”，在翻譯時要補上，即“獨汲黯與(之)亢禮”。

【高考例題】（2010全國卷Ⅱ） 凝議上將士功狀，重貴喟然曰：“大將陷沒，而吾曹計功，何面目也！”

【譯文】張凝建議上奏將士立功情況的文書，李重貴嘆息記：“大將陷敵陣亡，而我們卻計算功勞，有什么臉面呢！”

分析：議，建議；上，上奏；狀，情形；吾曹，我們；面目，省略謂語“有”臉面。 

判斷句

【定義】判斷句是對人或事物表示斷定，斷定人或事物是什么、屬于什么的句式。

(一)有標記的判斷句

1、有動詞做判斷詞的判斷句

【高考例題】（2012安徽卷）民咸呼舞，以為數(shù)十年來所未有，因即河漘（[chún] 水邊）立石以紀其事。

【譯文】百姓都稱道歡舞，認為這是幾十年來所沒有的事情，于是就在河岸邊立了石碑來記錄此事。

2、 用"者、也"做標記的判斷句

【高考例題】（2012天津卷）雖子之仇，無異詞也。

【譯文】即使是你的仇人，也不會有不同的說法。

【高考例題】（2012四川卷）守臣激變，民則無辜，能止殺以待命，尚不失為良民也?！咀g文】地方官吏激起變亂，百姓就沒有罪，能不殺戮而等待命令，還算得上是安分守法的百姓。

【高考例題】（2010江蘇卷）使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。

【譯文】讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮，這是妻子對我的幫助吧。

【高考例題】（2012湖南卷）得若人而交之，非損我者也，實益我者也?！咀g文】得到這樣的人并與他交往，不是損害我，實在是對我有好處。若人，這樣的人。益，對……有好處。兩個“也”字判斷句。

(二)沒有標記的判斷句

【舉例】此人力士，晉鄙聽，大善;不聽，可使擊之。(《信陵君》)

【舉例】秦，虎狼之國，不可信。不如毋行。(《屈原》)

【高考例題】（2012福建卷）斯游也，適其時而得其地，信足樂矣。

【譯文】這次游覽恰逢適宜的天氣，又遇到理想的地點，確實很快樂了。

【高考例題】（2008浙江卷）況，吳人，恃才少所推可。

【譯文】（顧）況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認可的詩文（或詩人）。 

固定格式

【高考例題】（2012安徽卷）雖然，以君之施設(shè)與夫世之貴顯而為足有為者較焉，豈其有歉于彼邪？

【譯文】即使這樣，把許曾裕的施政（功績）與當世那些地位顯赫、憑其權(quán)利足以有所作為的官員相比，（許曾裕的）難道比他們少嗎？

【高考例題】（2012四川卷）既而從游者甚眾，磨礱（[lóng] 磨煉）淬厲，成其器業(yè)?！咀g文】不久，跟隨他學習的人很多，磨練激勵，成就他們的才能學識。（既而：不久。從：跟隨。器業(yè)：才能學識。）

【高考例題】（2011年湖南卷） 則余亦迂甚矣哉！

【譯文】那么我也太迂腐啦！分析：此句中的“……甚矣哉！”是固定格式，應(yīng)譯為“……太”。

【高考例題】（2011年浙江卷）若子才，無流不可，焉用贈？【譯文】至于你的才華，沒有什么不能干好的，哪里需用贈物(的方式來警策)? 分析：此句中的“焉用……？”是固定格式，應(yīng)譯為“哪里需用……”。

【高考例題】（2011年四川卷）治中策蹇驢，時猶布衣，見先生風神高簡，問曰：“得非呂徽之乎？”【譯文】陳治中騎著跛驢，當時還是平民，看到呂先生風采神韻高潔簡淡，就問道：“莫不是呂先生吧？” 分析：此句中的“得非……乎？”是固定結(jié)構(gòu)，譯為“恐怕……吧”“莫不是……吧？”。

【高考例題】（2008北京卷）潁川由是以為俗，民多怨仇。

【譯文】潁川人從此相互告發(fā)成風，百姓間多仇恨。分析：“是以”，是“以是”的倒裝，可譯為“因為這個”“因此”，這里“是”是指示代詞。

【高考例題】（2008北京卷）以敬父而見罰，得無虧大化乎？【譯文】因敬愛父親而受罰，這樣恐怕會有傷教化吧？分析：“得無……乎”“得無……耶”，表示對某種情況的推測，意思是“恐怕……吧？”“莫非……吧？”“該不會……吧？”。

【高考例題】（2008天津卷）此何難之有焉，特上不以為政而士不以為行故也。

【譯文】這樣有什么困難呢？只不過是君王不用這樣的方法施政而士人不用這樣的方法行事的緣故。分析：.“何……之有”：表示反問，是“有何……”的倒裝， “有什么……呢？”，“何”是動詞“有”的前置賓語，“之”是賓語前置的標志。

【高考例題】(2004湖北卷)今之朝臣無以易薛季昶。

【譯文】如今的朝臣當中，沒有能夠取代薛季昶的。分析： “無以……”是固定格式，應(yīng)譯為“沒有用來……的”。

 

附錄：（一）試題常用通假字

案：同“按”;審察，察看。動詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙。”

板：同“版”;字版。名詞。“板印書籍，唐人尚未盛為之。”

暴：同“曝”曬。動詞。“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”

暴：同“曝”暴露，顯露。動詞。“思厥先祖父，暴霜露，”

倍：通“背”，背叛，忘記。動詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”

被：同“披”;覆蓋在肩背上，動詞。“廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬。”

不：同“否”;不。副詞。“或師焉，或不焉。”

不：同“否”;嗎。疑問語氣詞。“察王以十五城請易寡人之璧可予不?”

讎：同“仇”;仇敵，仇人。“及仇讎已滅，天下已定，“

從：同“縱”;合縱，聯(lián)合抗秦。動詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親。”

從：同“縱”;與“橫”相對，“合從締交，相與為一。”

從：同“縱”;與“橫相對，“趙使平原君求救，合從于楚。”

當：通“擋”;抵擋。動詞。“非劉豫州莫可以當操者。”

度：同“渡”;渡過，越過。動詞。“一夜飛度鏡湖月\"’

而：通“爾”;你。人稱代詞。“某所，而母立于茲。”

反：同“返”返回。動詞。“人窮則反本。”

奉：同“捧兩手托著。動詞。“王必無人，臣愿奉璧往使。

缶：同“缻”盛酒漿的瓦器。名詞。“請奉盆缶秦王，以相娛樂。”

拂：同“弼”;輔弼。動詞。“入則無法家拂土。

父：同“甫”，古代在男子名字下加的美稱。名詞。\"長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。”

干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。”

函胡：同“含糊”形容詞。南聲函胡，北音清越。”

曷：同“何”;什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦易故哉?”

衡：通“橫”與縱相對，“外連橫而斗諸侯。”

華：同“花”;植物的繁殖器官。名詞。“混黃華葉衰。”

皇：通“惶”;恐俱，驚慌。形容詞。“贏得倉皇北顧。”

皇：通“惶”;恐懼，驚慌。形容詞。“倉皇東出，未及見賊而士卒離散;”

火：同“伙”;古代軍隊的組織，十個為“一火”“出門看火伴”。

簡：同“揀”;挑選。動詞。“蓋簡桃核修狹者為之。”

見：同“現(xiàn)”暴露，露出來。動詞。“圖窮而匕首見。”

見：同“現(xiàn)”;呈現(xiàn)，露出來。動詞。“風吹草低見牛羊。”

景：同“影”;影子。名詞。“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。”

具：通“俱”;全，都，引申為詳細。副詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”

具：通“俱”;全，皆。副詞。“政通人和，百廢具興。”

距：同“拒”;把守。動詞。“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”

累累：通“壘壘”;形容墳?zāi)挂粋€連著一個的樣子。形容詞。“遙望是君家，松柏冢累累。”

離：通“罹”;遭遇。動詞。“‘離騷’者，猶離憂也。

甿：同“氓“耕田的人。名詞。“然陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人。”

俛：同“俯”;低頭，表示服從。動詞。“百越之君，俛首系頸，委命下吏。”

繆：同“穆”溫和，恭敬。例句中為姓。“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也”

莫：同“暮”;日落的時候，晚上。名詞。“至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。”

內(nèi)：同“納”接納。動詞。“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”

女：同“汝”;人稱代詞。“三歲貫女，莫我肯顧。”

?。和?SPAN lang=EN-US XML:LANG="EN-US">“娶”;把女子接過來成親。動詞。“今若遣此婦，終老不復(fù)取。”

沈：同“沉”;形容暮靄的程度深。形念去去千里煙波，暮沈沈楚天闊。”

識：通“志”;記住。動詞。“因笑謂邁曰：‘汝識之乎’?”

識：通“志”;記住。動詞。“默而識之，學而不厭。”

孰：同“熟”;仔細。形容詞。“唯大王與群臣孰計議之。”

說：同“悅”;愉快。形容詞。“秦王不說。”

竦：同“聳”;高。形容詞。“水何澹澹，山島竦峙。”

湯：同“燙”：用熱水焐。動詞。“疾在腠理，湯熨之所及也。”

帖：同“貼”;粘附。動詞。“對鏡帖花黃。”

庭：同“廷”;國君聽政的朝堂。名詞。“使臣奉璧拜送書于庭。”

亡：同“無”;不。副詞。“河曲智叟亡以應(yīng)。”

惟：通“唯”;只，只有。副詞。“惟陳言之務(wù)去。”

代：同“紋”;紋路，紋理。名詞。“不以木為之者，代理有疏密。”

邪：同“耶”;呢，嗎，疑問語氣助詞。“趙王豈以一璧之故欺秦邪?”

奄：同“晻”;日無光。形容詞。“奄奄黃昏后，寂寂人定初。”
 

（二）高考常見固定格式

一、表示疑問：
    1.奈何（可譯為“怎么辦、怎么、為什么”等）
    2.何如（可譯為“怎么、怎么樣、怎么辦”等）
    3.何以……？（可譯為“根據(jù)什么……？憑什么……？為什么？怎么會？”等）
    4.何所……？（可譯為“所……的是什么？”等）
    5.奈……何、若……何、如……何（可譯為“對……怎么辦”“拿……怎么樣等）
    6.孰與……，與……孰。(可譯為“跟……比較，哪一個……”)
    7.何故 （可譯為“什么原因，為什么，怎么”。）

二.表示反問
    1.何……哉（也）？（可譯為“怎么能……呢？”）
    2.何……為？（可譯為“為什么要……呢？“還要……干什么呢？”）
    3.何……之有？（兼表賓語前置，可譯為“有什么……呢” “怎么能……呢？”）
    4.如之何……？（可譯為“怎么能……呢？”）
    5.豈（其）……哉（乎，耶，邪）？（可譯為“哪里……呢？難道……嗎？怎么……呢”）
    6.安……哉（乎）？（可譯為“哪里……呢？”“怎么……呢？”）
    7.不亦……乎（可譯為“不是……嗎”）
    8. ……非……歟？（可譯為“……不是……嗎？”）
    9.寧……耶？（可譯為“哪里……呢？”）
    10.顧……哉？（可譯為“難道……嗎？”）
    11.獨……耶（乎、哉）？（可譯為“難道……嗎？”）

三、表示感嘆
    1.何其   （可譯為“為什么那么”“怎么這樣”“多么”“怎么那么……啊”）
    2.直……耳?。勺g為“只不過……罷了”）
    3．惟……耳?。勺g為只是……罷了?。?SPAN lang=EN-US XML:LANG="EN-US">
    4. 一何（可譯為何等、多么、為什么……那么……）
    5.亦……哉 （可譯為 也……啊?。?SPAN lang=EN-US XML:LANG="EN-US">
    6．……何如哉？（可譯為 該是怎樣的呢？）

四、表示揣度
    1.無乃……乎? （可譯為“恐怕……吧？、只怕……吧？”等）
    2．得無......耶，得無……乎，（可譯為“大概......吧、恐怕......吧、該不是……吧？能......嗎？（兼表反問）”等）
    3.其……歟？（兼表反問）
    4.……庶幾……歟？（可譯為……或許……吧？）

五、表示選擇
    1.與其……孰若……？（可譯為與其……，不如……？）
    2.……歟(耶),……歟（耶）？（可譯為是……還是……呢？）

六、表設(shè)問：
    1．何者、何則（可譯為“為什么呢”）

七、表陳述語氣
    1.無以、無從。（可譯為“沒有用來……的東西、辦法，沒有什么用來，沒有辦法，不能”）
    2.有以。（可譯為“有用來……的辦法，有條件，有辦法，有機會，能夠。”。）
    3.有所。（可譯為“有……的”（人、物、事），有什么……；有……的地方，有……的原因，有……的辦法。）
    4.無所。（可譯為“沒有……的”（人、物、事）沒有什么……；沒有什么地方……，沒有什么辦法，沒有條件……。）
    5.比及 （可譯為 “等到......的時候”）

八、被動句
1、見……于……：（可譯為“被”。）

九、賓語前置
    1.“唯……是……，（“是”無意，起賓語前置作用；“唯”表示對象的唯一性，可譯為“只”。）
    2.……何……之有

十、假設(shè)
    1.誠……則……：（可譯為“如果……那么（就）……”。）
    2.否則：（可譯為“如果不……就……。不然的話……就……。”）
    3.然則：（可譯為“既然這樣，那么，如果這樣，那么”。）
    4.向使：（可譯為“假如，如果”。）
    5.自非：（可譯為“如果不是，除非是”。）

十一、轉(zhuǎn)折
    1．然而：（可譯為“這樣卻；但是；（既然）這樣，那么”。）
    2.雖然：（可譯為“雖然如此，（但），即使如此”。）

十二、其他
    1.得以：（可譯為“能夠”。）
    2.俄而：（可譯為“不久，一會兒”。）
    3.而況：（可譯為“何況，況且”。）
    4.而已：（可譯為“罷了”。）

5.何乃：（可譯為“何況是，豈只是；為什么竟”。）
    6.既而：（可譯為“隨后，不久”。）
    7.既……且……：（可譯為“又……又……”。）
    8.可得：（可譯為“可以，可能。”）
    9.可以：（可譯為“可以用來，足以用來；可以，能夠。”）
    10.乃爾：居然如此，（可譯為“竟然如此，這樣”。）
    11．且夫：（可譯為“再說，而且”。）
    12.是故：（可譯為“所以，因此。”）
    13.是以：（可譯為“所以，因此，因而。”）
    14．所謂：（可譯為“所說的，所認為。”）

15.往往：（可譯為“處處，到處；常常。”）

16.未嘗：（可譯為“從來沒有，不曾”）

17.謂……曰……：（可譯為“對……說，告訴……說；把……叫做……。”）

18.謂之：（可譯為“稱他是，說他是；稱為，叫做。”）

19.無何：（可譯為“沒有多久，不久，一會兒。”）
    20.毋寧，無寧：（可譯為“寧肯，寧愿；莫不是，不是。”）

21.無庸：（可譯為“不用，無須。”）

22.無由：（可譯為“不可能，無法，無從。”）
    23.相與：（可譯為“互相，相互，彼此；同你；一起，共同；相處，相交。”）
    24.一切：（可譯為“一律，一概；權(quán)宜，暫且。”）
    25.所以：（可譯為“……的原因，之所以……，為什么……；用來……的方法，用來……的東西，是用來……的，用來……的地方，用來……的人（事），靠它來……的。“）
    26.以故：（可譯為“所以。”）
    27.以……故：（可譯為“因為……的緣故。”）
    28.以是：（可譯為“因此。”）
    29.以……為……：（可譯為“認為……是……，把……當作……；讓……作……，任用……為……；用……做……，把……作（為）……。”）
    30.以為：（可譯為“認為他（它）是，認為；用它來。”）
    31.以至于：（可譯為“一直到；結(jié)果。”）
    32.因而：（可譯為“據(jù)此而，借此而，因此，所以。”）
    33.于是：（可譯為“對……，然后就，或仍譯為“于是”，相當于“這時候，在這里，在這種情況下，由于這個原因。” ）
    34.……之謂：（可譯為“叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說的就是。”）
    35.至于：（可譯為“到了，一直到；竟至于，結(jié)果，終究，到……結(jié)局，到……時候。”）