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46．立意要正確
立意，就是確立文章要表達的思想觀點和寫作目的。立意正確，也 就是確立的思想觀點和寫作目的健康，有意思，有意義，能表達積極向 上的情感，能給別人和自己以教育和啟發(fā)。這是立意的最基本的要求。 一篇文章的好與壞，首先取決于是否有一個正確的中心思想。如果立意 不健康，不正確，那么寫出來的文章也就徹底站不住了，也就失去了價 值。
大家讀讀下面這篇習作，想想本文的中心思想是什么，有什么問題： 記發(fā)生在家中的一件事 我的爸爸、媽媽有一個共同的缺點，就是吃完飯不愛洗碗。每次吃 完飯，爸爸總要躺在床上睡一覺，媽媽坐在沙發(fā)上津津有味地看電視，洗碗自然就成了我的差事。 這天晚上，剛吃完飯，爸爸又照常準備睡覺，媽媽也照常打開了電視機。我想了一個好辦法，就躲進北屋裝出一副寫作業(yè)的樣子?！伴|女， 洗碗呀！”媽媽喊。“我寫作業(yè)呢！”“那就讓你爸爸去洗?！薄鞍?， 洗碗去！”爸爸不耐煩地說：“不管，不管！”見他們倆都不管，我眼珠一轉(zhuǎn)，走到媽媽身邊說：“今天，我的作業(yè)多得很，您就洗了吧！”媽媽看了我一眼，說：“沒見我正看得好好 的嗎？不管！”我把媽媽拉到爸爸身邊：“你們倆賽頭家，誰末家誰洗 碗，行不？”“行！”于是，他們伸出手來，“賽賽賽，賽頭家！”結(jié) 果，媽媽出“布”，爸爸出了“剪子”。我和爸爸哈哈大笑：“請洗碗 去吧！”“不算不算，再賽一把！”媽媽急著說?！靶?！”“賽賽賽， 賽頭家！”爸爸以“布”包“石頭”，又贏了媽媽?！斑@回該洗碗了吧！” 爸爸得意地說。媽媽無可奈何，慢騰騰地洗碗去了，一邊洗，還一邊說：“真倒霉！” 以后，我又設(shè)“計”，星期日和一三五由爸爸洗碗，二、四、六由媽媽洗碗。這下，既改掉了爸爸媽媽的缺點，也減去了我的差事，“哈 哈！”
小作者也知道，“吃完飯不洗碗”是爸爸媽媽的缺點。而他自己呢？ 為逃避洗碗，竟先后幾次說謊、設(shè)“計”欺騙爸爸媽媽，并且為“計謀” 成功實現(xiàn)而欣喜?？梢姳疚牡闹行乃枷胧遣唤】档?。盡管習作內(nèi)容真實， 結(jié)構(gòu)完整，語言通順，可它卻不是一篇好文章。
中心思想是作者要表達的思想觀點，是文章的靈魂，是務(wù)必要正確 的——健康，表達積極向上的思想感情。那么，如何做到這一點呢？
（1）學做“真”人是前提。 語言是心靈的門戶，文如其人，人正文才正。因此，要寫出立意正確的文章，就必須要先學做“真”人——從小做起，從小事做起，做對 家庭、對他人、對集體、對社會、對國家有益的人，徹底摒棄懶惰、自 私、貪小便宜等不良行為。這就為正確立意奠定了思想基礎(chǔ)。一個遇事 只為自己打算的人，是不會做出（當然也不會發(fā)現(xiàn)）有益于國家、社會、 集體和他人的事情，因此也就不會寫出中心正確、有教育意義的文章。
（2）對“意”進行反復(fù)斟酌、推敲是關(guān)鍵。 確立、提煉出材料要表現(xiàn)的中心后，還是不應(yīng)急于動筆，有必要再 次進行斟酌、推敲，用“正確”的標準加以衡量，以便把“問題”解決在動筆之前。
（3）澄清一些模糊認識。 立意正確，并不是說作文就只能表現(xiàn)“熱愛學習”、“拾金不昧”、“見義勇為”等?！坝幸饬x”的中心當然正確，“有意思”的中心也正 確。因此，作文時不但要重視“有意義”的內(nèi)容，更要重視“有意思” 的內(nèi)容。因為在我們小學生的生活中，“有意思”的事情是遠遠多于“有 意義”的。
立意正確，并不是說作文的中心就只能表現(xiàn)什么，贊揚、歌頌什么。 正面稱贊，中心正確；善意的批評、諷刺，中心也是正確的。因此，作 文時既要重視寫美的人和事物，也要重視揭示那些不美的人和事，以教 育自己，喚醒他人。
【思考練習】
（1）立意正確，指的是什么？為什么說一篇文章的好與壞，首先取 決于是否有一個正確的中心思想？怎樣才能做到立意正確？
（2）根據(jù)《記發(fā)生在家中的一件事》這篇習作提供的內(nèi)容材料，確 立一個正確的中心思想，然后重寫一篇短文，抒發(fā)健康、積極向上的思 想感情。
47．立意要深刻
深刻，意思是達到事情或問題的本質(zhì)。立意深刻，指的就是確立的 中心思想認識到并揭示出事情或問題的本質(zhì)、實質(zhì)。這是對立意的較高的要求。 立意深刻，寫出的文章才具有說服力，才經(jīng)得起讀者反復(fù)閱讀、欣賞，才會感染、教育人。大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的立意 特點：
送禮
元旦快到了，我決定送班主任孫老師一張畫，來感謝他對我的教育 和培養(yǎng)。
星期六下午，我來到商店，選中了一張。只見這張畫上畫著一位小同學，雙手捧著一束鮮花，正獻給教師；那位年輕的教師正在朝小同學 笑呢！他好像在說：“謝謝你，小同學！”付了錢，我把畫卷好，高高興興地往學校走，一邊走一邊想：“現(xiàn) 在我就給老師送去，準能搶在其他同學前頭?！?
星期一上課時，孫老師笑著對同學們說：“前天我收到一張畫，是 王秋鳳同學送的，我很喜歡?！蓖瑢W們都回頭用羨慕的目光看著我，我 得意極了?？衫蠋熢掍h一轉(zhuǎn)：“可是，你們現(xiàn)在買筆、買本都得和爸爸 媽媽要錢！哪有錢買畫呀？從這方面講，這是不節(jié)約，應(yīng)該受到批評?！?我的臉刷地紅了，心里埋怨道：孫老師呀孫老師！您怎么這樣不講情面， 當著這么多同學批評我，真是的??白費了我一片苦心。我心里正嘀咕， 又聽老師說：“這張畫是同學們送給我的第一張，我決定收下。不過， 我希望這是第一次，也是最后一次。如果哪位同學，非要送我禮物，我 希望最好是你們親手做的?，F(xiàn)在，我要送給王秋鳳一本書?！闭f著，老 師隨手舉起一本《優(yōu)秀作文選》。大家眼睛一亮，嘿，真漂亮的書哇！ 我快步走上講臺，從老師手里接過來。
“嘩”，教室里響起熱烈的掌聲。透過這掌聲，我仿佛看到了老師 那顆無私奉獻的心。
這篇短文，作者能從自己送孫老師畫、以表感謝之情，而孫老師卻 當眾說明“希望這是第一次，也是最后一次”，并送自己作文書一事中， 認識到孫老師具有一顆“無私奉獻的心”，立意該是多么深刻呀！文章 之所以立意深刻，是因為作者正確、深刻地認識到這件事的本質(zhì)意義。 怎樣才能做到立意深刻呢？要使文章立意深刻，就需要從以下幾方面做起：
（1）努力提高自己的認識水平。中心思想并不是人們憑空想出來的， 它是事物本質(zhì)的反映。因此，認識水平高低，是影響作文立意是否深刻 的最主要的原因。文章立意不深，根本原因還是認識不深，分析不透。 認識水平提高了，作文立意自然也就容易深刻了。
提高認識水平有多種途徑，其中主要是兩條：一是在課內(nèi)、外閱讀 中提高認識水平。閱讀不能只飽眼福兒、讀完了事，一定要以文中英雄 人物為榜樣，嚴格要求自己的言行，并以英雄人物的思想、精神品質(zhì)為標準，來分析、衡量周圍人的言談舉止。這樣，以閱讀為途徑，不斷提 高自己的思想覺悟及識別真善美與假惡丑的能力。二是在觀察中提高認 識水平。要將認真觀察與深入思考二者緊密結(jié)合起來：在觀察時多問幾 個“為什么”，反復(fù)想一想從中可以得到什么啟示和教育。認識水平提 高了，又一定會促進自己更主動、細致地觀察，提高觀察的質(zhì)量。
（2）分析材料時，多想幾個“為什么”，同時注意橫向比較。這樣， 材料中的“深意”自然也就出來了。當然，要防止立意任意拔高，要尊 重事實本身所具有的思想意義。如，有這樣一個材料：媽媽經(jīng)常和爸爸 下棋，由于爸爸總是讓棋，所以媽媽總贏，一贏就特高興。這次爸爸沒 讓，媽媽輸了棋后大為惱火，又摔棋盤，又扔棋子。這個同學從中提煉 出兩個中心：一是應(yīng)“勝不驕，敗不餒”；二是批評媽媽“贏得起，而 輸不起”。經(jīng)過橫向比較，這個同學選擇了后者。因為后者更貼近事實 本身所具有的思想意義。
（3）重視依據(jù)現(xiàn)實材料，展開合理的聯(lián)想。例如：由大霧漫天，可 紅日最終還是驅(qū)散云霧，陽光普照，聯(lián)想到正義最終會戰(zhàn)勝邪惡；由荷 葉進行光合作用，制造養(yǎng)分，才使荷花玉立芬芳，聯(lián)想到老師默默無聞、 無私奉獻，才使得學生迅速、茁壯成長；由小草聯(lián)想到“自強不息、頑 強向上”；由老牛聯(lián)想到“勤勞，吃的是草，擠出的是奶”；??這樣， 寫出的文章自然也就不是單純寫景狀物的了。
【思考練習】
（1）立意深刻，指的是什么？立意為什么要深刻？怎樣才能做到立 意深刻？
（2）寫一種自己熟悉、喜歡的動植物，要求立意要深刻，自擬題目。
48．立意要新穎
新穎，即新而別致。立意新穎，指的就是文章立意要新，不落俗套。 選取材料講求新穎，立意更講求新穎。文貴創(chuàng)新。立意新穎，文章才吸 引人，鼓舞人，耐人尋味。
怎樣才能做到立意新穎呢？
（1）打好選材基礎(chǔ)。注意選取緊扣時代脈搏的材料，注意選取自己 親身經(jīng)歷、親眼目睹、與眾不同的材料，就可以使立意直通“新”的彼 岸。因為這些材料中往往就包含著有新意的中心。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的立意特點：
拜神
一天，姨媽去“高廟”拜神。出于好奇，我也跟隨著姨媽去了。 步入大門，里面烏煙瘴氣，你擁我擠。透過濃濃的煙霧，我看到一批批善男信女焚香、燒紙錢。有的三拜九叩，求神保佑富貴平安；有的 祈求自己前程無量；有的向主持求簽，他們各自拿著一張小小的紙條， 臉上流露出或懊喪，或高興，或憤恨，或恐懼的表情。我想：就這小小 的紙條，不知坑騙了人們多少錢財。聽說，這個廟里的正堂有關(guān)羽的神 像。我使勁地擦亮眼睛，想看清楚這個流芳百世的義膽英雄。但，我看 到關(guān)羽那原本紅色的臉膛兒被煙熏黑了，他身上落滿了農(nóng)民的血汗錢， 跟前擺著豐富的貢品。他昔日的英姿仿佛被錢財掩蓋了。
突然，門外有一個老婆婆跌跌撞撞地沖進來，“撲通”一聲跪在神 像面前，哭訴道：“關(guān)老爺，救救我孫子吧，他現(xiàn)在臥床不起了。嗚??”。 這時，主持從人群中走出來了，對老婆婆說：“不用怕，關(guān)老爺會救你 孫子的。你帶我去你家，讓我給你孫子施法?！苯又?，老婆婆帶著主持 向門外走去。我本想攔住他們，告訴老婆婆這是騙人的，但是一句話能 動搖被迷信侵浸了大半生的心嗎？
我走出高廟，發(fā)現(xiàn)煙霧悄悄罩上了小鄉(xiāng)村，村莊好似睡著了。是的， 村莊睡著了，人們睡著了，他們何時才會醒來呢？
本文立意既深刻又新穎，反映了有些人“被迷信侵浸了大半生的心” 至今還未醒悟的現(xiàn)象。文章立意如此深刻、新穎，這主要得益于小作者 選取了好的材料。
（2）學會從多側(cè)面分析材料的意義，從材料新的側(cè)面去立意。多個 材料可以表現(xiàn)同一個中心，這是大家都知道的；而同一個材料，從不同 的側(cè)面去分析，往往又會得出不同的中心思想。這就提示我們：遇到或 選取一個材料后，要注意從多側(cè)面去分析材料的意義，從正面想想，從 反面想想，尤其要重視聯(lián)系當前實際，從新的側(cè)面去開掘材料的意義， 然后通過反復(fù)比較、選擇，進而確立出富有新意的中心思想。
例如，有這樣一個材料：“我”和小妹在家里畫畫玩，為了爭用一 支顏色筆吵了起來，媽媽回來后不問青紅皂白就打了“我”一頓。從正 面想想，“我”很氣憤，恨媽媽；從反面想想，“我”又很慚愧，應(yīng)該 謙讓小妹。顯然，從后者立意，要比前者新穎，文章的教育意義也更大 一些，這也正體現(xiàn)了“要學作文，先學做人”的道理。
又如：一位老爺爺退休之后，仍堅持為鄰居做事。從這個材料中提 煉為“助人為樂”當然可以；如果從“老有所為，發(fā)揮余熱”或“老牛 自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄”的角度去提煉，就顯得很有新意。
【思考練習】
（1）立意新穎，指的是什么？怎樣才能做到立意新穎？
（2）看看下面的題目、材料，然后選取一個富有新意的主題，寫一 篇短文。
題目：我的叔叔 材料：叔叔是體操教練，負責全縣小學生體操尖子的培訓工作。一
天，大雨傾盆，雷電交加，叔叔照常準時到體育館去上班。這一天，只 來了一個小運動員，叔叔耐心地輔導他。晚上八點了，叔叔把小運動員 送回家后，才回到自己的家里。
主題：①叔叔遵守紀律；②叔叔喜歡自己的工作；③叔叔關(guān)心運動 員；④叔叔對工作認真負責；??
49．要表達真情實感
文貴有情，缺乏感情的文章就會像一杯白開水，沒味道；文貴情真， 表達真情實感才是好文章。這是因為：作文是表情達意的工具，是自己 認識水平的體現(xiàn)。寫一句話、一段話、以至一篇文章，要把自己想寫的 事情老老實實地寫下來，表達自己最想表達的真實思想感情，不寫半句 虛偽的，不著邊際的話。這樣，不但可以凈化自己的心靈、滿足自己的 心理需求，同時還會使自己逐漸增強表達欲望，提高作文興趣。也只有 這樣，寫出的文章才會打動讀者，使讀者受到感染，從而與自己產(chǎn)生感 情上的共鳴。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文在表情達意方面的特點：
我理解了媽媽
我的媽媽是一名教師。她特別熱愛自己的工作，疼學生簡直勝過疼 我。有一件事，一直使我記憶猶新。
我上一年級時，爸爸在北邊山區(qū)工作，家里只有媽媽和我。冬天， 媽媽輔導數(shù)學智力組，天天很晚才回家。一天下午放學，天很冷，我想： 媽媽今天該早點兒回家來了吧。到家一看，門鎖著，我便垂頭喪氣地去 同學家寫作業(yè)。過了一個多小時，我做完作業(yè)，以為媽媽保準回來了， 因為老師早下班了，就歡快地來到家門前，唉，門仍鎖著。我生氣了， 都這么晚了還不回來，算什么媽媽，誰像她？
刺骨的寒風不停地刮著，簡直讓人難以忍受，天氣太冷了。我本想 去學校找媽媽，可媽媽說過，不讓我去學校找。我只好在門外等呀等呀， 一直等到晚上六點多鐘，媽媽才回來。進了門，她高興地說：“小磊， 你餓了吧？我這就給你做飯去?！蔽覛夂艉舻剜絿Ｖ槅枺骸澳且獌?子，還是要智力組？”“我都要哇。”媽媽笑著說，“智力組就要比賽 了，不輔導怎么能取得好成績呢？今天，我們做出了好幾道難題?！蔽?頭一歪，眼一斜：“得了，就您積極！”媽媽看我氣很大，就坐下來， 耐心地給我講了很多道理。
這些年，媽媽多次被評為鄉(xiāng)、縣、市的先進教師。望著媽媽一本本金光閃閃的榮譽證書，我理解了媽媽。她是好媽媽，更是一位稱職的好老師。
這篇短文很感人，寫自己由不理解媽媽（認為媽媽假積極，只疼愛 學生，不像做媽媽的樣子，心中沒有兒子）到理解了媽媽（她是好媽媽， 是稱職的好老師），表達了自己內(nèi)心深處最真實的思想感情。
寫文章時，怎樣才能做到表達真情實感呢？
（1）要端正作文態(tài)度。要懂得：寫文章的目的，就是為了表達自己 思想感情的，就是為了讓讀者閱讀并與自己產(chǎn)生情感上的共鳴。如果把 作文當做“負擔”，當做老師留下的“作業(yè)”，被動應(yīng)付，湊合交差了 事，這樣就難以寫出具有真情實感的文章來。
（2）要真誠而深刻地去感受、體驗生活。留心觀察生活、周圍萬事 萬物，這是極為正確的；在此基礎(chǔ)上，還要注意把自己“擺”進去，真 心地去感受、體驗生活與事物。這樣久而久之，就會逐漸形成自己對生活、對事物獨特的見解與情感；作文時，就能做到“意在筆先，情在筆 先”。這時，相信同學們一定會有“不把文章寫出來，心就堵得慌”的 感覺，一定不會再把作文當做“負擔”了。自己不去真心地感受、體驗 生活，即使擁有親自觀察或親身經(jīng)歷的，能反映事物特點或表達真情實 感的材料，也不可能為自己所用，也只會白白的丟失，作文時也只得去 機械地照搬別人的觀點和情感。
（3）要把好選材質(zhì)量關(guān)。真實的內(nèi)容，才會有真情實感；隨意編造 或套背的內(nèi)容，是決無真情實感可言的。確實感動了自己的材料，自己 才會有真情實感可以表達，寫出的文章才會感動他人；自己都不屑一顧、 無動于衷的材料，又怎會有真情實感可以表達呢？寫出的文章又怎會感 染讀者呢？
【思考練習】
（1）寫文章，為什么強調(diào)要表達真情實感？作文時，怎樣才能做到 表達真情實感？
（2）翻開一篇自己以往寫出的文章，讀一讀，體會一下習作是否表 達出了自己的真情實感。如果不是，就動筆改一改。
50．要防止與他人作文雷同
讀同學們的作文，尤其是命題或半命題作文，常常有讀一而知十、 知百的感覺，雷同現(xiàn)象十分嚴重。就說一次作文比賽，題目是《記爸爸 和媽媽之間的一件事》，萬萬沒有想到作文結(jié)果，決大多數(shù)同學寫的都 是爸爸和媽媽吵架的事，雖然吵架的原因有所不同，但是內(nèi)容、思路雷同的程度，讓人感到吃驚，嚴重影響了作文的質(zhì)量。 為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？原因主要有兩個： 一是不會開拓文路，不會從多方面搜尋材料、從新的方面選材立意，致使文路狹窄。就說寫《記爸爸和媽媽之間的一件事》這個題目：爸爸 媽媽鬧矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同學們作文時可以不費勁地 拿來就寫，這是可以理解的?？墒前职謰寢屩g就沒有別的事嗎？
二是懶于動腦，避“重”就“輕”，缺少“求新求異”的意識。追 著別人跑——別人寫什么，我就寫什么；追著范文跑——它怎么寫，我 就怎么寫。這是十分錯誤的。
怎樣使自己的作文不與他人雷同呢？
（1）學會開拓文路。所謂“開拓文路”，主要是指在審清題意之后， 進行多向、逆向思維，想開去，從多方面、多角度去搜尋材料，然后從 新的方面、新的角度去選材立意。也就是在題目限定的條件、范圍內(nèi)， 最大程度地拓展選材、立意的領(lǐng)域，廣泛搜尋、思索，然后反復(fù)進行比 較、篩選——在“真”中選“熟”，在“熟”中選“新”，在“新”中 選典型的、令自己最動情的材料。這樣就能寫出不與他人雷同的文章。 就說《記爸爸和媽媽之間的一件事》一題，在審清題意之后，就應(yīng) 該冷靜地、從多方面、多角度認真地想一想：爸爸媽媽鬧矛盾的事有哪 些，為什么，說明什么；互相關(guān)心、體貼的事有哪些，體現(xiàn)了什么；勤 儉持家的事有哪些，孝敬長輩、關(guān)心子女的事有哪些，樂于助人的事有 哪些??這些都各表現(xiàn)了什么。最后從中選出一兩個自己體會最深、立意最深的新穎的材料來寫。 大家再讀讀下面這篇短文，體會一下本文選材、立意的特點：
當我受到批評時
一天課間游戲，我和班上的中隊長李小敬因一點小事吵了起來。 上課了，李小敬見班主任胡老師走進教室，于是就趴在桌子上抽抽 搭搭地哭起來。胡老師見中隊長——“學習的標竿”哭得如此傷心，打 聽情況后就慢慢放下手中的作業(yè)本，表情頓時嚴肅起來。他兩眼直瞪瞪 地盯著我，心中積壓的火氣似乎再也憋不住了：“你，你站起來！你有 什么資格和中隊長吵架？你還有時間吵架？瞧瞧你的個頭兒，再看看你 的學習成績！??”胡老師當著全班同學的面兒，以冰雹似的語言大聲斥責著我。 胡老師啊，您為啥不問個“為什么”呀！吵架本來不怨我，我們玩得好好的，她非要插腳搗亂，還先罵了我?？墒俏也桓疑贽q，因為我個 頭兒大，又是班上的后進生；我委屈，我真想哭。媽媽呀，我想您，您 為啥不來安慰安慰我呀？
假如我是個學習尖子，今天老師還會像這樣批評我嗎？對，我要刻 苦學習、要爭口氣，要用好的學習成績來使老師改變對我的態(tài)度！盡管 淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)兒，可我決不能讓它流下來。
面對《當我受到批評時》這個文題，大多數(shù)學生都是寫自己因×× 事犯了錯誤，當受到老師或家長批評時，自己如何知錯、認錯，如何下 決心改正錯誤等。這是常規(guī)寫法，是一般人慣用的思維方式（按照習慣 或按照某個模式去思維）。而本文的小作者就不同了，他突破了常規(guī)思 維，變“知錯、認錯、改錯”為“表達對老師批評的不滿情緒”，變常 規(guī)思維為反常規(guī)思維（創(chuàng)造思維），標新立異，開拓創(chuàng)新，不墨守成規(guī)， 取得了出奇制勝的效果。
（2）要考慮一下別人是不是也具有這個（或這類）材料，是不是也 會寫這方面的內(nèi)容。如果估計到他人也占有這個（或這類）材料，也會 寫這方面的內(nèi)容，那么自己最好就另選其它內(nèi)容，不與別人“求同”， 獨樹一幟，以新、奇（當然內(nèi)容要真實，嚴禁編造）、動人制勝。尤其 是考試、參加作文競賽，更要注意這一點。
【思考練習】
（1）作文雷同現(xiàn)象，指的是什么，有什么危害？為什么會出現(xiàn)作文 與他人雷同的現(xiàn)象？怎樣使自己的作文不與他人雷同？
（2）以《我受到了表揚》為題寫一篇短文，要求從多方面、多角度 搜尋材料，然后從新的方面或角度選材立意。
（三）構(gòu)思和布局
“構(gòu)思”，指運用心思；“布局”，指全面安排、布置。構(gòu)思和布 局，指的就是在確定好了“寫什么”的基礎(chǔ)上，專心致志、運用全部心 思，全面設(shè)計、謀劃、部署篇章的結(jié)構(gòu)形式，即“怎樣寫”。具體包括： 裁剪材料，編排組織材料，確定詳略，考慮文章線索，設(shè)計開頭、結(jié)尾， 謀劃過渡、照應(yīng)等。
構(gòu)思與布局，是繼審題、選材、確立中心思想之后的又一重要階段。 如果說“選材”為寫好一篇文章奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，那么“構(gòu)思和布局” 則是寫好這篇文章的關(guān)鍵。如果把一篇文章比作一幢樓房，那么“構(gòu)思 和布局”的過程，就相當于設(shè)計圖紙的過程。蓋大樓必須要有“設(shè)計圖”， 沒有“設(shè)計圖”的建筑是不可想像的。同樣道理，寫作文沒有“構(gòu)思和 布局”的過程，也是不可想像的。因此，要特別重視“構(gòu)思和布局”的 過程，保證作文的正確“施工”，不致出現(xiàn)“危樓”而后悔。
51．學會依據(jù)中心裁剪材料
“裁剪”是做衣服時的一道必有的工序。做一件衣服，總不能將選 好的布料披在身上完事；縫制衣服之前，總要把布料按照一定的尺寸裁 開，留下有用的，剪掉多余、無用的。寫作文，也是這樣：選取了可用 的材料之后，總要按照“一定的尺寸”對寫作材料進行恰當?shù)牟眉?，?下有用的，剪掉多余、無用的。
寫作文與做衣服，裁剪的不同之處只在于“尺寸”的標準上。做衣 服，裁剪布料的尺寸標準是人的身材——高矮胖瘦；量體裁衣，做出的 衣服才合身、好看。寫作文，裁剪寫作材料的“尺寸標準”是事先確定 好了的中心思想；緊緊依據(jù)中心思想的需要，對材料進行裁剪、決定取 舍，寫出的文章才會中心明確、突出。
大家讀讀下面這兩組材料，思考一下應(yīng)該如何進行裁剪：
第一組：《可敬．．的趙老師》
①趙老師非常年輕、俊俏，一頭烏黑的秀發(fā)，更是讓我羨慕。
②我在學校寄宿，是趙老師幫助我改掉了尿床的習慣。
③趙老師特別愛笑，從來不生學生的氣。
④趙老師雖然是一位女教師，可勁頭比我們學校的男老師還大。
⑤一次，我把屎拉在褲兜兒里，不敢走出廁所；趙老師把干凈的衣 服給我送去，幫我穿上，還給我洗凈了屎褲子。
第二組：《游．北京名勝——密云白龍?zhí)丁?
①星期五下午，老師通知我們，星期日要組織我們?nèi)ケ本┟麆佟?密云白龍?zhí)秴⒂^游覽，要大家通知父母，并做好準備。
②星期六，我早早起來收拾屋子；白天，和媽媽一道洗了許多衣服。
③這天晚上，我失眠了。
④星期日早上，我們都坐上了汽車，媽媽又急急忙忙跑來，硬塞給 我 30 元錢，讓我留著買午飯請老師一同吃。
⑤一路上，目睹青山綠水，心情無比激動。
⑥到了白龍?zhí)?，我們先后參觀游覽了龍泉寺、羅漢堂、白龍古潭、 水上樂園。
⑦踏上歸途，我心情久久不能平靜。 在第一組材料中，“烏黑的秀發(fā)”、“不生學生的氣”、“勁頭比 男教師還大”，這些的確是趙老師的特點，但不是“我”敬重老師的原 因，因此應(yīng)裁掉。在第二組材料中，幫媽媽洗衣服、夜里失眠、媽媽跑來送錢，這些情節(jié)和游覽的事有關(guān)，也的確很生動感人，但與本文的中心思想無關(guān)，因此要剪去。 由以上兩個例子，我們就可以悟出裁剪材料的一些原則和方法：
（1）要以中心思想來統(tǒng)帥、支配材料。中心思想是作者通過具體內(nèi) 容表達出來的基本思想，是貫穿全篇的觀點；材料是對中心而言的，是用來表現(xiàn)中心的材料。因此，中心思想處于統(tǒng)治地位，支配材料，并能 統(tǒng)帥起全文所有材料；材料應(yīng)處于被統(tǒng)治、被支配的地位，要服從中心， 要為表現(xiàn)中心思想服務(wù)，不能是多余的或與中心矛盾。
（2）要依據(jù)中心思想的需要選擇、裁剪材料，確定取舍。哪些材料 與表現(xiàn)中心有關(guān)就“取”；材料無論怎么新穎，怎么令自己動情，只要 與表現(xiàn)中心無關(guān)，也一定要“舍”，忍痛割愛。
“裁剪”，是精細構(gòu)思和布局的第一步，希望同學們要在這方面下 功夫。
【思考練習】
（1）裁剪材料，指的是什么？裁剪材料的“尺寸標準”和方法是什 么？
（2）讀讀下面這組材料，想想哪些內(nèi)容偏離了文題及中心應(yīng)該刪掉， 還應(yīng)加上一些什么內(nèi)容。然后依據(jù)這些材料寫一篇短文。
題目：《我愛打乒乓球》
①在學校，每當下課，我總是舉著球拍兒第一個跑出教室；在家里， 乒乓球就有 100 多個，球拍兒四、五對，我還央求爸爸購買了球案。② 一個星期天，我和姐姐足足打了一天球兒，連午飯都忘了吃，把爸爸布 置的家庭作業(yè)早丟到腦后。③爸爸下班回來檢查我的作業(yè)，我撒謊蒙騙 爸爸。④爸爸看出破綻，大發(fā)雷霆。⑤大伯來請爸爸喝酒，我才躲過了 這頓拳頭。
52．學會依據(jù)中心確定主次詳略
依據(jù)中心思想裁剪材料，確定出了材料的取舍、去留。那么，對于 留取下來的材料，是不是就可以一股腦兒地、不分輕重地寫進文章呢？
不是的。 還以《游北京名勝——密云白龍?zhí)丁窞槔谝罁?jù)中心需要對材料進行裁剪之后，保留了以下內(nèi)容：
①星期日，老師帶領(lǐng)我們前去北京名勝——密云白龍?zhí)秴⒂^游覽。
②一路上，目睹青山連綿，華北地區(qū)“第一大人工湖”——密云水 庫綠水環(huán)抱，風光無限，心情無比激動。
③到了白龍?zhí)叮覀兿群髤⒂^游覽了龍泉寺、佛堂、羅漢堂、上中 下三個白龍古潭、水上樂園、古潭周圍的建筑群，還訪問了“白龍?zhí)抖?假村開發(fā)公司”負責人，了解了白龍?zhí)秾淼囊?guī)劃。
④踏上歸途，心情久久不能平靜。
顯然，這四項內(nèi)容是有主有次的：第三項內(nèi)容，是集中表現(xiàn)中心思 想的，是主要的，是記敘的重點，尤其是游覽“上中下三個白龍古潭” 這部分，更是重中之重；第二、四項內(nèi)容，雖然與中心思想、中心事件 有關(guān)，但與第三項內(nèi)容比，是次要的，是居陪襯地位的；第一項內(nèi)容只起交代時間、人物、地點、事件的作用，因此更應(yīng)一帶而過。 可見，留取下來的材料再好，也不能原原本本地、不分輕重地寫進 文章中，務(wù)必要分清主次，有詳有略地寫。而確定主次、詳略的原則， 仍舊要以中心思想的需要來決定。在通過裁剪留取的材料中：與中心思 想關(guān)系最蜜切、最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容就是主要的，就要下大力量詳細寫， 重點寫，盡力寫具體；與表現(xiàn)中心有關(guān)，只是起到陪襯、輔助作用的內(nèi) 容，就是一般的、次要的，就要簡寫、略寫；只起說明或一般交代作用 的內(nèi)容，更應(yīng)一帶而過。這樣，文章有重點，中心思想自然也就明確、突出了。 確定文章哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容該略寫，也有一些規(guī)律。一般地說：
①寫人：對文中主要人物的行為表現(xiàn)要詳寫，“我”心里的敬佩（或 熱愛）之情及大家對人物的評價要略寫；在描寫主要人物行為表現(xiàn)時， 主人公的言行神態(tài)要詳寫，“我”和其他人的舉止表現(xiàn)要略寫。
②寫事：事情的“經(jīng)過”部分要詳寫，“起因”、“結(jié)果”部分要 略寫；在寫“經(jīng)過”時，最能說明問題、表現(xiàn)中心的情節(jié)要詳寫，其余 說明或起承接、鋪墊作用的內(nèi)容要略寫。
③寫活動：活動的方法、過程要詳寫，活動前的準備及活動后的結(jié) 果要略寫；同一場面，若有幾項活動、主要活動場面要詳寫，其他活動 場面要略寫。
④寫景狀物：“分述”部分要詳寫，“總起”、“總結(jié)”部分要略 寫；具體“分述”時，主要事物（或事物的主要方面）要詳寫，一般事 物（或事物的次要方面）要略寫；在描寫主要事物（或事物主要方面） 時，對事物主要的、人們感到生疏的特點要詳寫，對事物一般的、人們 熟知的特點要略寫。
另外，還要注意這樣一種情況：同一個材料，由于中心思想不同，
確定主次、詳略的標準也就應(yīng)該不同。脫離了“中心思想”這個標準， 單方面去確定主次、詳略，這就失去了意義。再以《游北京名勝——密 云白龍?zhí)丁窞槔喝绻阎行乃枷攵ㄔ谫澝雷鎳蠛蒙胶?、歌頌家鄉(xiāng)可 喜變化上，就應(yīng)該詳寫白龍?zhí)睹利?。的景色、精美的建筑和宏偉的遠景 規(guī)劃。如果把中心思想定在贊揚同學之間團結(jié)友愛的精神上，那么，游 覽中看到的景物、大家高興激動的場景等，就應(yīng)該簡略地寫；而應(yīng)該抓 住自己爬山時不小心崴了腳這件事，詳寫大家是怎樣關(guān)心自己的，怎樣 輪流背自己下山、背上汽車的，怎樣一直背“我”回家的。
總之，依據(jù)中心思想精心考慮，確定主次詳略，就能有效地防止把 文章寫成“流水帳”的現(xiàn)象，就能避免文章“喧賓奪主”的毛病，就能 寫出詳略得體、中心明確突出的文章。磨刀不誤砍柴工，在裁剪材料、 確定詳略上下些功夫，是值得的。
【思考練習】
（1）作文時，為什么不能將裁剪后留取下來的材料不分輕重地寫進 文章中？如何確定材料的主次、詳略？確定主次、詳略的原則是什么， 有哪些規(guī)律？
（2）翻開自己本周寫過的作文，讀一讀，看看文中有沒有主次、詳 略安排不當之處。如果有，動筆改一改。
53．學會依據(jù)中心安排寫作順序
裁剪材料、確定主次詳略之后，下一步就是要將留取、加工確定好 的材料編織起來，即組織材料。
組織材料就是給文章“搭架子”，就是依據(jù)表達中心思想的需要， 把確定好的材料進行合理、巧妙地安排。它是構(gòu)思文章、布局謀篇的又 一重要環(huán)節(jié)。組織材料，其中一個最重要的內(nèi)容就是安排寫作順序。 安排寫作順序，就是根據(jù)材料的特點以及中心、表達的需要，對選 擇整理好的、可以使用的材料，按照一定的順序合理地安排在一起，組織到文章里，使文章言之有序，有條理。 寫作順序是文章的層次，內(nèi)容的條理，作者的思路。文章結(jié)構(gòu)是否 完整，材料安排是否妥當，條理是否清楚，脈絡(luò)是否分明，關(guān)鍵都在于 組織材料時能否找到一個合理的次序。先寫什么，接著寫什么，然后寫 什么，最后寫什么，應(yīng)該按照同一個標準（一定的記敘順序）來排列。 寫作順序不清，就會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，寫出的文章就會顛三倒四，東拉西扯，別人讀了就難以留下清晰的印象。 常用的寫作順序有哪些呢？
（1）按照事情發(fā)展順序（起因→發(fā)生→發(fā)展→高潮→結(jié)果）組織材 料，即先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的后寫。這種安排材料的方法又叫做“順敘”或“正敘”，是最常用的一種記敘順序。記事（包括寫活動、 游記、參觀訪問記等）、寫人（主要指一人一事）的文章，大多可以采 用這種寫作順序。
采用這種順序組織材料，因為心里有了事情的基本框架，所以容易 把雜亂的材料理順；事情的開頭、經(jīng)過和結(jié)果，條理容易寫清楚；重點 內(nèi)容容易寫具體。采用這種順序?qū)懀钅芊从呈虑榈谋緛砻婷?，可以?到使讀者漸入佳境的效果。
（2）按照時間先后順序（早→中→晚，前→中→后）組織材料。即 以時間推移為序，將文章要用的各個材料串成一體，或?qū)⑶楣?jié)發(fā)展的各 個階段連接起來，使文章形成一個完整的整體。
無論是寫一件事還是幾件事，無論是通過一件事寫人還是通過幾件 事寫人，或者寫景，寫活動，寫參觀記、游記??都可以采用這種順序 寫。按照時間先后這條比較單純的順序?qū)?，容易?zhí)簡馭繁，使文章有條 不紊，讓讀者讀起來，既方便順當，又容易領(lǐng)會。
（3）按照空間轉(zhuǎn)換順序組織材料。即按照方位、處所或地點變換來 安排材料，決定材料先寫后寫的次序。
寫景狀物，寫參觀記、游記的文章，都可以采用這種順序來寫。當 然寫人記事的文章，根據(jù)中心的需要和材料的特點，也可以按照這種順 序?qū)?。按照這種順序?qū)?，有助于把握主線，使文章結(jié)構(gòu)、條理清楚，主 次分明。同學們一旦掌握了這種方法，就不會面對要寫的事物而無從下 手了。
（4）按照事物（或內(nèi)容）類別順序組織材料。即面對眾多的事物（或 內(nèi)容），把同類的放在一起，然后一類一類地寫，寫完這一類再寫那一 類。
這種順序多用于寫景狀物，寫游記、參觀記。寫人記事的文章，根據(jù)材料的特點和表達的需要，也可以按照這種順序?qū)?。采用這種順序， 能使文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)容充實，說服力強，完整、深刻地反映文章的中 心思想。
（5）按照事物（或內(nèi)容）幾方面順序組織材料。即全篇若只寫一個 事物（或內(nèi)容），如寫一個人、一處景色、一個物件，就可以采用這種 順序，從幾個方面來介紹他（它）的特點。另外，像寫一種動物、植物 等，也都可以從既有緊密聯(lián)系、又相對獨立的幾方面組織材料，安排順 序。按照這種順序組織材料，可以使文章結(jié)構(gòu)、層次清晰，步步深化中 心，深刻、完整地表現(xiàn)中心。
除以上五種寫作順序之外，還有按概括具體順序（概括→具體、具 體→概括），按總述分述順序（總→分、分→總、總→分→總），按因 果順序（因→果、果→因），按前后對比順序，按問答順序，按作者感 情變化順序，按事物特點順序，按整體到部分的順序，按生長順序等組 織材料的形式。
需要強調(diào)指出的是：組織材料的順序是多種多樣的。就一篇文章而 言，寫作的順序也是靈活變通的。至于到底應(yīng)該采用哪種順序，要依據(jù) 材料的特點、記敘事物的規(guī)律來定，尤其是要依據(jù)是否能夠更好地突出 中心思想而定。一句話，組織材料的順序應(yīng)該是文章中心最恰當?shù)谋憩F(xiàn) 形式。
【思考練習】
（1）什么叫做組織材料？為什么說安排寫作順序是組織材料最重要 的內(nèi)容？常用的寫作順序有哪些，各有什么特點？
（2）作文題目是《大家都夸他（她）》，要求選擇幾件具體事例來 反映他（她）某一方面的品質(zhì)。想想怎樣安排寫作順序好，然后寫出短 文。
54．學會依據(jù)中心安排結(jié)構(gòu)，劃分段落
組織材料，除安排寫作順序之外，還有一項重要內(nèi)容——安排文章 結(jié)構(gòu)，劃分段落。
有的同學不注意這一點，寫出的文章雖然不是“通篇一大段”，但 十有八九都是“老三段”——開頭一段、中間一段、結(jié)尾一段。這樣的 文章盡管結(jié)構(gòu)還稱得上完整，可是太呆板、籠統(tǒng)，在某種程度上也影響 了作文的質(zhì)量。
怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)、劃分段落呢？ 前面不是講了怎樣安排文章寫作順序了嗎？事情發(fā)展轉(zhuǎn)入到一個新 的階段，時間推移了，方位、處所、地點變換了，該轉(zhuǎn)入記敘另一類別 事物（或內(nèi)容）了，該轉(zhuǎn)入記敘事物（或內(nèi)容）另一方面特點了??凡 此種種，都應(yīng)該在段落上有所體現(xiàn)，都應(yīng)該劃分新的段落。這樣，寫出的文章自然也就不是“老三段”了。 大家再來讀讀下面這篇短文，想想本文在安排結(jié)構(gòu)、劃分段落上有什么特點：
我班之最
我們班上的 51 位同學好似 51 朵美麗的鮮花，開放在春天的花園， 爭芳斗妍。他們都有各自的特點，因此常會冒出幾個“最”字來。
最喜歡體育的要算何亮了。一提到上體育課，他立刻變得精神抖擻， 因此深得體育王老師的喜歡。每年一度的校田徑運動會，何亮總是第一 個報名。瞧，他站在起跑線上，兩只拳頭緊緊地握著，又笑瞇瞇地向看 臺上的我們揮舞著，好像在十分自信地說：“第一名非我莫屬！”
于珊和劉玉俊最擅長舞蹈。她倆長得秀秀氣氣，又細又長的身子配 上惹人喜愛的小臉蛋，好比兩朵嬌艷的鮮花。當然，每年的六一晚會都 少不了她們的節(jié)目。今年，她們又將送給大家什么節(jié)目呢？噢，是雙人 舞——《春天的故事》。
最怕羞而又手巧的男生要數(shù)鄒昊了。每當老師提問他時，鄒昊羞得 像小女孩，臉剎時變成了一塊紅布，聲音小得跟蚊子哼似的。坐在后排 的同學開玩笑地說：“就是把我們耳朵接上天線，恐怕也難以收到鄒昊 的聲音?！蹦銊e看他膽小怕羞，做起細巧的活兒來可是一流的。團花啦， 剪紙啦，彩色染紙啦，他真稱得上高手。
51 朵花兒各有各的芳香，51 個同學各有各的拿手活兒。也許，再過 十年，二十年，何亮會是一名為國爭光的著名運動員，于珊和劉玉俊成 長為最優(yōu)秀的舞蹈家，鄒昊將是最受人們歡迎的工藝美術(shù)大師呢！
這篇文章的結(jié)構(gòu)像不像一座小小的樓房呀？一座樓房，要先分為幾 層——這是它的大層次；每層再分為幾門——這是它的中層次；每個門 還要分幾室?guī)讖d——這是它的小層次。本文的結(jié)構(gòu)不也是這樣嗎？全文 由三大段（大層次）組成——第一大段概括介紹班上 51 名同學好似 51 朵美麗的鮮花，爭芳斗妍，各有特點；第二大段具體介紹班上同學各有 哪些特點；第三大段總結(jié)全文，寫“51 朵花兒”各有芳香、拿手活兒， 前景無限美好。第二大段又分為三層（中層次）——第一層介紹最喜歡
體育的何亮；第二層介紹于珊和劉玉俊最擅長舞蹈；第三層寫鄒昊最怕 羞而手巧卻是一流的。當然，這第二大段當中的每層又可以按照“先一 般介紹再列舉事例具體說明”的次序各分為兩小層（小層次）。如果用 示意圖來表示這篇文章的結(jié)構(gòu)、段落，就是：
（題 目）
（開 頭）
（中心段）
（結(jié) 尾）
大層次 中層次 小層次
這種安排結(jié)構(gòu)、劃分段落的方法很有代表性。一般地說，文章不管 是寫人記事（含寫活動）的、寫景狀物的，也不管采用的是哪種組織材 料的順序，都可以采取這種安排結(jié)構(gòu)、劃分段落的方法。
古人提倡寫文章要“鳳頭、豬肚、豹尾”。所謂“豬肚”，就是文 章的主體部分要像豬肚一樣，寫得充實飽滿，生動具體。而上面這種安 排結(jié)構(gòu)、劃分段落的方法就很好地體現(xiàn)出這一點。它不但沖破了“老三 段”，而且通過將中心段分解、逐層展開，能夠更好地把重點部分寫充 實、具體，突出中心思想。同學們不妨試一試。
【思考練習】
（1）怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)、劃分段落？很有代表性的安排文章結(jié)構(gòu)、 劃分段落的方法是什么？
（2）以《我喜歡____》（可以填人物、事物、班集體等）為題寫一 篇短文，要求合理安排文章的結(jié)構(gòu)、劃分段落。
55．學會依據(jù)中心需要設(shè)計開頭
開頭，就是指文章開始的那個自然段，或指文章開篇的那一兩句話。 由于開頭是給人第一印象的地方，如果不精心設(shè)計，就會影響全文效果，所以文章開頭是十分重要的。有人說：“好的開頭是文章成功的一半”， 這話并不是夸張。開頭寫得好，就能先聲奪人，引人入勝。
同學們在寫作文時，常常為不知怎樣開頭、不知怎樣寫好開頭而犯 愁。其實，文無定法，開頭就更無定法了，五花入門，各式各樣，樂于 怎樣寫就怎樣寫，覺得怎么寫好就怎么寫。這一點，同學們務(wù)必要清楚， 千萬不要為刻意追求某種寫法而大傷腦筋。
開頭無定法，但也決不是說就沒有“法”。各種各樣的開頭，可以 大致地概括為兩大類：一是“開門見山”的方法，二是“形象化”的方 法。
第一，“開門見山”的方法。此中的“山”，決不是單指文章的中 心思想，還指文章的題目，文章所要記敘的對象和主要內(nèi)容（人、事、 景、物等）。這種方法就是文章一下筆，就直截了當?shù)攸c明題目或文章 所要記敘的對象、主要內(nèi)容、中心思想，讓別人讀了開關(guān)，就能知道文 章要寫什么，要表達什么。這是記敘文中最重要、最經(jīng)常運用的一種開 頭方法，也是最容易學習的一種方法。同學們要對這種方法給予足夠的 重視。
如何“開門見山”呢？
（1）采取敘述的方式。
①文章一開篇就介紹一下人物活動和事情發(fā)生的時間、地點。如，
《菜市場里的風波》： 星期日一大早，媽媽就帶著我來到菜市場，準備多買一些蔬菜回去。
②用較少的話概述一下文章的中心內(nèi)容。如，《我們的新班主任》： 暑假開學后，李老師擔任我們班的班主任。半年來，李老師熱愛學
生、廢寢忘食的工作精神，給我們留下了極深刻的印象。
③交代事情的起因。如，《保護環(huán)境有我們一份》： 村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味彌漫。這個星期
六，我們第一少先小隊的隊員們自發(fā)組織起來，準備鏟除它。
④采取倒敘方式挑明事件的結(jié)果。如，《我的同桌》： 期末考試的成績出來了。望著語、數(shù)雙雙跨入“優(yōu)秀”等級的試卷，
我再也抑制不住激動的心情，拉著同桌小方的手，不知說啥好。
⑤從某一個側(cè)面進行敘述，設(shè)置懸念，欲揚先抑，或欲抑先揚。如，
《媽媽心中的天平》： 每當我獨自一人時，就會想起媽媽，想起媽媽心中的那架天平。
⑥先寫其他人物或事物，再引出要寫的主要人物或事物。如，《我 的二嬸兒》：
媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村都出了名。但憑心而論，比起 我的二嬸兒來，媽媽還差得遠呢！
（2）采取描寫的方式。 文章一下筆，就直接描寫一下文中主人公的外貌或行為表現(xiàn)。如，
《今天可丟丑了》：
今天早晨，我一覺醒來，“呀！七點二十了，還差十分鐘就上早讀 了，今天可是我執(zhí)勤！”我顧不得刷牙、洗臉，提起書包、抻過領(lǐng)巾， 撒腿就往學校跑。
（3）采取議論的形式。
①一下筆，便就文章要寫的人物或事物直接發(fā)表自己的觀點、評價 和感情。如，《小草》：
有人喜愛婀娜多姿的垂柳，有人稱頌高大挺拔的白楊，而我卻羨慕 那自強不息的小草。
②選用與中心內(nèi)容有密切聯(lián)系的名言、歌謠、成語等，直接點明題 意，透露自己的寫作動機。如，《人間真情》：
“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”是啊，人間需 要真情，人間也處處充滿真情。
（4）采取抒情的形式。 文章一開頭，對所要記敘的人事景物就抒發(fā)一下愛、憎、好、惡的
情感，點明題旨，引起讀者感情上的共鳴。如，《李老師的品格》： 李老師是我現(xiàn)在的班主任。我喜愛李老師秀美的身材，我羨慕李老
師滿腹的文化，我更敬佩李老師那無私奉獻的品格！
（5）采取設(shè)問的形式。文章一開頭，就把要寫的主要內(nèi)容或中心思 想，用問題的形式提出來。如，《可喜的變化》：
我已經(jīng)有好幾年沒回家鄉(xiāng)啦。家鄉(xiāng)至今會發(fā)生怎樣的變化呢？火車 在疾馳，我真恨不得馬上踏上家鄉(xiāng)的土地。
運用“開門見山”的方法開頭，需要注意的是：“開門見山”是見“遠山”，見“山”的輪廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能 看清。不是見“近山”；如果是座“近山”，擋在門口，門一開，“山” 就碰鼻子，也沒趣味。
第二，“形象化”的方法。這種方法常采取描寫的方式：開頭不先 交代文章要記敘的人物、事件、中心，卻先描寫一下人物活動或事情發(fā) 生的自然環(huán)境和社會環(huán)境，或先描寫一下與人物、事件有緊密聯(lián)系的景 物，展示一幅美麗的畫面，進而起到渲染氣氛、引出事件或人物的作用。 這種方法，總的追求就是不先將要寫的對象、中心等和盤托出，而是含 而不露，引讀者循文入境，漸入佳境。如，《童年趣事》：
四面溫柔的小丘環(huán)抱，中間是千畝沃土良田，一條清亮的小河從南 山腳下流過，默默匯入京東潮白河中。這便是養(yǎng)育我的家鄉(xiāng)。
這里，順便提一下對寫開頭的要求。無論以怎樣的形式“開門見山”， 也不管采取其它什么方法，都應(yīng)該努力做到以下幾點：①要簡潔、明了， 要盡快進入主要內(nèi)容的記敘。②要以奇句奪目，要像放炮，驟然而響， 使人耳目一震；要以佳句生輝，要像鳳凰的頭一樣秀美，使人一見而驚， 不肯放棄。③要成為全篇文章有機的組成部分，能自然引入正文，更好 地為表達中心思想服務(wù)。
【思考練習】
（1）為什么說一好的開頭是文章成功的一半”？為什么說開頭無定 法而又有法？開頭都有哪些基本方法和要求？
（2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運用的是怎樣的開頭方法， 有什么問題，動筆改一改。
56．學會依據(jù)中心需要設(shè)計結(jié)尾
結(jié)尾，指的就是文章最后一個自然段，或結(jié)束全篇的話。和開頭一 樣，結(jié)尾是文章重要的有機組成部分。它對表達文章的中心思想有著直 接的影響。對于讀者來講，它就像是送進嘴里的最后一粒花生米：這粒 是香甜的，它會給人留下深刻的印象，令人回味無窮；如果這粒是苦的，它不但影響了前面的味道，也難以給人留下美好的記憶。 和開頭一樣，結(jié)尾的方法也是多種多樣的，歸納起來，大致有三大類：
第一，自然式結(jié)尾。這種結(jié)尾方法就是把要記敘的內(nèi)容寫完了，文章也便自然收束。就說寫事，事情敘述完了，文章也就收尾了。這種結(jié) 尾的特點就是自然、干凈利落，不拖泥帶水。如，保護環(huán)境有我們一份》： 看到“垃圾山”被清除，公路旁干干凈凈的勞動現(xiàn)場，大家露出會心的微笑。
第二，總結(jié)式結(jié)尾。即總結(jié)概括一下全文的主要內(nèi)容，以此作為文章的結(jié)束語。采用這種結(jié)尾方法，文章有展有收，容易給讀者留下明晰 的總印象，也便于讀者掌握全文的主要內(nèi)容。如，《可喜的變化》：
“水泥”路變成了瀝青路，“泥屎胡同”變成了綠蔭掩映的胡同， 低矮的石頭房變成了高大敞亮的磚瓦房。望著這一切，怎不令人激動呢！ 第三，篇末點題。此中的“題”字，既指題目，又指文章的主題（即 中心思想）。這種結(jié)尾方法就是收束全文時，緊扣題目或點出中心思想。 和“開門見山”的開頭方法一樣，這是記敘文中最重要、最經(jīng)常運用的 一種結(jié)尾方法。同學們在設(shè)計結(jié)尾時，要給予充分的重視。采用這種結(jié) 尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或進一步深化，而且在結(jié)構(gòu)上也會起到收攏全文的作用。 如何在篇末“點題”呢？
（1）可以明“點”：
①采取議論形式，點出題目，或明確寫出自己的觀點、感想及悟出 的道理。如，《菜市場里的風波》：
這場風波雖已平息，但我的心情久久不能平靜。相遇，這是一種緣 份；人與人之間，還是要多一些謙讓和理解。
②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表達自己內(nèi)心的思想感 情。如，《我們的新班主任》：
望著李老師消瘦的面龐，我的心里充滿酸澀，李老師啊，您像媽媽 一樣給了我們無私的、深沉的愛！將來，無論走到哪兒，我都會把這份 愛心深藏心中！
③采取反間的形式，表達自己確定的強烈的思想感情。如，《小草》： 啊，多么可愛的小草！你不畏艱難、頑強向上的品格，怎不令人贊嘆呢？
（2）可以暗“點”：
①采用含蓄的手法，象征的手法，將深意隱含在文章所描繪的情景 之中，發(fā)人深思，讓讀者自己去回味。如，《可愛的校園》：
教室窗前，那一簇簇鮮花，沐浴在陽光下，爭芳吐艷，也像是為生 長在這美麗的校園而自豪。
②展示未來，給人以鼓舞和激勵，令讀者心里充滿對未來的向往。 如，《我愛家鄉(xiāng)》：
父老鄉(xiāng)親正以旺盛的斗志建設(shè)著家鄉(xiāng)，改造著家鄉(xiāng)。隨著改革開放 事業(yè)的發(fā)展，二十一世紀的家鄉(xiāng)，必將變得更加美好、富饒。
③轉(zhuǎn)出別意，宕出遠神——在前面記敘的基礎(chǔ)上，自然地向深處或 廣處擴展延伸，使中心主題得到升華。如，《我愛家鄉(xiāng)的紅棗》：
大家一邊拾棗，一邊吃，都夸這棗甜。是啊，我們現(xiàn)在的生活，不 是也像這紅棗一樣的甜嗎？
提醒同學們，在設(shè)計文章結(jié)尾時，要注意防止如下三種病癥：一是 防止無結(jié)尾癥，即寫到哪里算到哪里，文章還未結(jié)尾便戛然而止了。二 是防止口號癥，即結(jié)尾表決心，喊口號，讓人厭煩。三是防止離題癥， 即結(jié)尾扯到其它地方去了，與中心無關(guān)，讓讀者覺得莫名其妙。
這里，也順便提一下對寫結(jié)尾的要求。無論采取哪種類型、形式的 結(jié)尾：①要簡潔、生動。防止啰啰嗦嗦，該結(jié)尾時不收筆；避免平平淡 淡，白開水一杯。②或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一樣，剛勁 有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海綿吸水一樣，含而不露，具有啟 發(fā)性，使結(jié)尾起到“言盡而意無窮”的作用。③要與文章主體渾然一體， 找到與文章內(nèi)容最切合的結(jié)尾。④要考慮寫作目的的需要，要為表現(xiàn)、 突出中心思想服務(wù)。
【思考練習】
（1）對于讀者來說，結(jié)尾為什么像是送進嘴里的最后一?；ㄉ?？ 結(jié)尾都有哪些基本的方法和要求？設(shè)計結(jié)尾時要注意什么？
（2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運用的是怎樣的結(jié)尾方法， 有什么問題，動筆改一改。
57．考慮好怎樣過渡
寫文章，層次（結(jié)構(gòu)段）之間、段落（自然段）之間、句子之間， 要銜接連貫。這是一篇優(yōu)秀文章的重要之一。怎樣做到“銜接連貫”呢？ 這就需要我們在文章由一層意思轉(zhuǎn)向另一層意思、由這段轉(zhuǎn)向另一段或 由這句轉(zhuǎn)向另外一句時，給當中搭個“橋兒”。這就是過渡。
正確、恰當?shù)靥幚磉^渡，就能夠使文章上下銜接，前后貫通，結(jié)構(gòu) 緊湊，層次分明，就能夠更好地抒發(fā)作者的情感。反之，缺少這樣的過 渡，文章自然就會顯得松散，前后不連貫，甚至讓人難以理清事情的來 龍去脈。
如何考慮、設(shè)計過渡呢？ 首先，要考慮好過渡的形式。
過渡的形式主要有三種：用詞語過渡（即過渡詞語），用句子過渡（即過渡句），月一個簡短的段落過渡（即過渡段）。文章再由一句話 轉(zhuǎn)向另一句時，多使用過渡詞語；在由一段轉(zhuǎn)向另一段時，既可以使用 過渡詞語，也可以使用過渡句，在由一個層次轉(zhuǎn)向另一個層次時，不但 可以使用過渡詞語、過渡句，還可以使用簡短的（一兩句話）過渡段， 承上啟下，把幾部分內(nèi)容連成一體。過渡段只用于文章層次之間的銜接； 在一篇文章中，不能過多地使用過渡段。
另外，提醒同學們：在構(gòu)思、布局謀篇階段，設(shè)計好層次、段落之 間的過渡，是考慮的重點。至于句子之間的過渡，到下筆行文時重視這 一點，就可以了。
第二，要依據(jù)文章層次之間、段落之間、句子之間的關(guān)系，確定恰 到好處的過渡方法。
（1）層次、段落或句子之間是并列關(guān)系的，可以用“也”、“再”，
“又”“另（另外）”、“還（還有）”、“既”??，也（又）??”
“一邊??，一邊??”、“一方面??，（另、又）一方面??”、
“不是（是）??，而是（不是）??”等詞語或句段來過渡。如：
①參觀完了前院，我們又順著甬路，穿過綠蔭，來到了后院。
②媽媽既關(guān)心我的學習成績。也關(guān)心我的身體。
（2）層次、段落或句子之間是順承關(guān)系的，可以用“就”、“便”、
“才”、“于是”、“先”、“再”、“接著”、“然后”、“最后”、
“跟著”、“起先??，后來??”等詞語或句段來過渡。如：
①自從那次鬧了矛盾，我們倆的關(guān)系便逐漸疏遠了。
②起先我對他的這些做法很不理解，后來經(jīng)過一次具體接觸，我真 正了解了他的人格。
（3）層次、段落或句子之間是遞進關(guān)系（后面的意思比前面的意思 更進一層，或由輕到重、或由淺到深、或由易到難）的，可以用“更”、
“還”、“甚至”、“不但（不僅、不只、不光）??，而且（還、也、 又、反而）??”等詞語或句段來過渡。如：
①爸爸重視自己的儀表，更重視自己的為人、處事原則。
②奶奶不但自己勤儉節(jié)約，還教育我也要這樣做。
（4）層次、段落或句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系（前后的意思相反或相對， 后面的內(nèi)容不是順著前面的意思寫，而是轉(zhuǎn)了一個“彎兒”）時，可以
用“倒”、“不過”、“可（可是）”、“但（但是）”、“卻”、“然 而”“雖然??，但是??”、“盡管??，可是（卻、而）”等詞語 或句段來過渡。如：
①爸爸對自己這么“摳門兒”，對我倒是滿大方的。
②盡管花朵很小，香味卻很濃。
（5）層次、段落或句子之間是因果關(guān)系的，可以用“由于”、“所 以”、“因此”、“因為??，所以??”等詞語或句段來過渡。如：
①由于老師的熱情鼓勵，我終于重新振作起來。
②媽媽因為熱愛學生，所以也贏得了學生的愛。 第三，過渡的語言要靈活、自然，與文章內(nèi)容渾然一體。以描寫景物為例：
（1）可以通過描寫作者的動作，把景物描寫連接起來。如：“沿著 石徑走到院子里??再往前走幾步，一簇簇菊花呈現(xiàn)在我面前??我俯 下身子，湊近花叢聞了聞??”作者通過幾個動作就把院子的景象、菊 花的景象、菊花的香味這幾層意思自然連接起來了。
（2）可以通過介紹景物的位置，把景物描寫連接起來。如：“菊花 旁邊是一排冬青樹??右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子??”作者 通過“旁邊”、“右邊”這些表示方位的詞，既寫清了景物的位置，又 把兩個景物自然連接起來。
除此之外，還可以通過視線的轉(zhuǎn)移、人物的語言或?qū)υ挼劝丫拔镞B 接起來。
【思考練習】
（1）“過渡”指的是什么？正確、恰當?shù)靥幚磉^渡有什么重要意義？ 如何考慮、設(shè)計過渡？
（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想哪些地方 缺少“過渡”，哪些地方“過渡”有失誤，然后動筆改一改。
58．考慮好如何照應(yīng)
照應(yīng)，即前后關(guān)照，呼應(yīng)配合：就是前面說的話，后面有個著落； 后面講的事，前面有所暗示。就是對前文提到的人、事、景、物，提出 的問題，原因或結(jié)局，后文要做必要的交代；后文將要出現(xiàn)的情況，在
前文要有所預(yù)示。這樣，文章的結(jié)構(gòu)就嚴謹了，情節(jié)就周詳、縝密了。 都有哪些主要的照應(yīng)形式呢？構(gòu)思布局時需要考慮好哪些方面的照應(yīng)呢？
（1）考慮好文題照應(yīng)。 文題照應(yīng)，就是使文章內(nèi)容與題目相互照應(yīng)，尤其是開頭一下筆，
就緊扣中心內(nèi)容，照應(yīng)題目。如：
題目：這節(jié)歷史課使我受到了教育開頭：小學 6 年，我上過的課不計其數(shù)，其中使我受到教育最深的 是一節(jié)歷史課。
題目：游泳能手——小菊 開頭：我家屋后有一條河，河面上建著一座水泥拱橋。我們村里的
孩子都喜歡在這條河中游泳。說起游泳能手，可要算我的好鄰居——小 菊了。
這種照應(yīng)形式，文章一下筆，就“書歸正傳”、開宗明義，照應(yīng)題 目，便于把文章寫得直截了當、干脆利落，有助于一下子吸引住讀者， 能有效地避免“偏題”現(xiàn)象。行文當中，時刻注意將文章主要內(nèi)容與題 目相照應(yīng)，更能突出文章的主題，而且有利于把文章寫得簡練、集中； 如果不注意照應(yīng)題目，就容易犯“下筆千言、離題萬里”的錯誤。
（2）考慮好尾題照應(yīng)。 尾題照應(yīng)，就是使文章的結(jié)尾與題目相照應(yīng)，通常又稱“結(jié)尾扣題”，
即結(jié)尾點明文章題目的含義。如：
題目：理發(fā)員叔叔真好
結(jié)尾：理發(fā)員叔叔真好，他有一顆熱情為人民服務(wù)的心！ 題目：我是這樣的人 結(jié)尾：我就是這樣一個人，不但長得像男孩子，性格也像男孩子。 文章結(jié)尾，歸納全文，照應(yīng)題目，具有強調(diào)中心或畫龍點睛的效果，
便于抒發(fā)作者強烈的思想感情；有利于讀者理解內(nèi)容，掌握中心，受到 感染；具有收攏全文的作用，使文章放得開、收得攏，嚴密緊湊，渾然 一體，給人留下深刻的印象。
（3）考慮好首尾照應(yīng)。 首尾照應(yīng)就是文章的開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)。如文章開頭交代背景，描寫景物，抒發(fā)感情，說明道理等，在文章結(jié)尾處再次強調(diào)一下，與開 頭相應(yīng)和，使文章渾然一體。
首尾照應(yīng)的形式是多種多樣的，大致可以分為以下幾種：
①圓合照應(yīng)。即首尾內(nèi)容圓合為二。如，《我是這樣的人》： 開頭：我的性格不像一般女孩子那樣溫文爾雅，生得濃眉大眼，聲 音洪亮，做事總是粗手粗腳的，有點像張飛，所以我就獲得了這個“張飛”的雅號。 結(jié)尾：好了，我的自我介紹結(jié)束了。對啦，還要聲明：現(xiàn)在同學們不叫我“張飛”了，而叫我“小健將”了。我已是訓練有素的、名副其 實的體育尖子了。
②重復(fù)照應(yīng)。即結(jié)尾再次重復(fù)開頭的內(nèi)容。如，《我愛家鄉(xiāng)的景色》： 開頭：我的家鄉(xiāng)位于北京東北，是密云境內(nèi)的一個小山村。哪里的
景色可迷人啦！ 結(jié)尾：我愛家鄉(xiāng)迷人的景色。
③因果照應(yīng)。即開頭交代事情的起因或結(jié)果，結(jié)尾點明事情的結(jié)果 或原因。如，《家鄉(xiāng)變了樣》：
開頭：過去，我的家鄉(xiāng)是方圓幾十里有名的窮山村。這些年，家鄉(xiāng) 發(fā)生了翻天覆地的變化。
結(jié)尾：感謝共產(chǎn)黨，是黨的富民政策使我的家鄉(xiāng)變了樣。
④問答照應(yīng)。即開頭設(shè)問，結(jié)尾作簡要概括的回答。如，《向大家 介紹我》：
開頭：我是一個女孩子，今年六年級，說話就要小學畢業(yè)啦。你們 想認識一下我嗎？想知道我的一些“秘密”嗎？
結(jié)尾：這就是我，一個愛美、遇事愛掉“金豆子”的小姑娘。 除以上三種主要的照應(yīng)形式外，構(gòu)思布局時，還可以考慮一下總分 照應(yīng)（總述與分述相互照應(yīng)），伏筆照應(yīng)”（前有伏筆、暗示，后有交 代、照應(yīng)），反復(fù)照應(yīng)（為了更好地表現(xiàn)人物或事物，突出中心主題，
有意將重點內(nèi)容進行兩次或多次的重復(fù)）。
【思考練習】
（1）“照應(yīng)”指的是什么？構(gòu)思布局時，需要考慮好哪些方面的照 應(yīng)，考慮好每一方面的照應(yīng)具有什么重要意義？
（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想文中運用 了哪些形式的照應(yīng)，哪些地方還缺少照應(yīng)，然后動筆改一改。
59．考慮好如何點題
點題，就是用簡明扼要的語句點出文章題目的含義。由于題目的含 義往往就是文章的主題思想或與主題思想相關(guān)。因此，點題恰到好處， 就猶如畫龍點睛，既可以使文章的中心思想更加鮮明，又會方便讀者閱讀，給他人留下更加深刻的印象。 構(gòu)思布局時，如何設(shè)計點題呢？
（1）在點題的位置上，可以考慮以下幾種情況：
①在文章開頭點題。如《小草》一文的開頭：“很多人愛花，因為 花朵鮮艷多彩；不少人愛柳，因為柳樹柔美多姿。然而我卻愛那平凡的 小草?！蔽恼乱婚_篇，就開宗明義，點出題意，一下子就抓住了讀者。
②在文章當中點題。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一段話：
“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，??這個偉 大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！边@ 段話，不僅揭示出了邱少云犧牲的偉大意義及文章的中心思想，而且加 強了文章內(nèi)容與題目之間的聯(lián)系。
③在文章過渡處點題。如《愛美的媽媽》一文中的過渡段：“這就 是我的媽媽，愛整潔，講儀表。不過，你可千萬不要認為我的媽媽只講 外表美，她的心靈更美。”這段話，不僅點明了題意，而且將文章前后 內(nèi)容自然、緊密地銜接起來。
④在文章結(jié)尾點題。如《謝謝您對我的幫助》一文的結(jié)尾：“手中 的考卷就要答完了，讓我在這有限的幾分鐘內(nèi)，對您衷心地說一句：‘謝 謝您，敬愛的王老師，感謝您 6 年來對我無微不至的關(guān)懷?！边@段話 既歸納了全文內(nèi)容，又點明了題意，也寫出了“我”對老師的感激之情。
（2）在點題的形式上，除一次性點題之外，還可以考慮以下兩種情 況：
①在首尾同時點題。如《難忘的一件事》，開頭：“我經(jīng)歷了許許 多多的事，其中大多數(shù)已經(jīng)模糊不清了，只有這件事至今仍記憶猶新。” 結(jié)尾：“這件事雖然已經(jīng)過去，但它將銘刻在我的腦海深處，永遠提醒 著我要做正直的人?！边@樣，首尾呼應(yīng)，既使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，突出了中 心，又增強了文章的感染力，給讀者留下了深刻的印象。
②在記敘的過程中逐一點題。如《老水牛爺爺》一文中：寫他“尖 尖的下巴上飄拂著花白的胡須”，點出“老”；寫他“會鳧水，而且鳧 得特別出色”，點出“水”；寫他“脾氣很怪，真像牛一樣”，點出“?！?； 寫他“輩份最大”，點出“爺爺”。在記敘中逐一點題，文章恰似一出 兒徐徐展開的話劇，引讀者循文生情，漸入佳境。
（3）在點題的表達方法上，可以考慮以下幾種情況：
①通過敘述點題。如《草原》一文的開頭：“這次，我看到了草原?！?這里用敘述的方法點題，話語中流露出第一次見到向往以久的草原的興 奮之情。
②通過描寫點題。如《我的爸爸》一文的開頭：“我的爸爸今年 36 歲，中等身材，烏黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛襯著白皙的皮膚，顯得十 分慈愛、可親。”這里通過描寫人物的外貌點明題意。除此之外，還可 以通過描寫人物的語言、行動、心理點題。當然，也可以通過描寫環(huán)境、景物含蓄點題，或通過側(cè)面描寫間接點明題意。
③通過抒情點題。如《我愛我的老師》的結(jié)尾：“劉老師啊，我的 好老師！您不但教我知識，還時時刻刻以自己的言行教我如何做人，教 我如何關(guān)心他人。我從心底里喊一聲：“劉老師，我愛您！”作者直抒 情懷，點明題意，大大增強了文章的感染力。
④通過議論點題。如《記一件發(fā)生在身邊的事》的結(jié)尾：“‘在沒 有心的沙漠，在沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。’ 是啊，人間自有真情在。如果我們每個人都奉獻出一點愛，世界不就會 變成美好的人間了嗎？”這段議論，既點明題旨，也使文章增添了光彩。
（4）從修辭的角度上，還可以考慮以下點題的方法：
①運用“反復(fù)”點題。如《別了，我愛的中國》一文，在開頭、中 間和結(jié)尾都寫了“別了，我愛的中國！”這樣“反復(fù)”點題，不僅表達 了作者離別祖國的痛苦之情，還使文章完整如一，增強了抒情效果和感 染力。
②運用“引用”點題。如《桂林山水》開頭：“人們都說：‘桂林 山水甲天下’。”作者引用名句點題，言簡意賅，既贊美了風景如畫的 桂林山水，又抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的思想感情。
除“反復(fù)”、“引用”之外，還可以考慮運用比喻、擬人、一設(shè)問、 反問、夸張、雙關(guān)等修辭方法來點題。
需要注意的是：無論采取怎樣的手法點題，總之，點題要與具體描 述、具體事例的記敘緊密結(jié)合，使雙方相互促進，相得益彰；決不能空 喊口號，唱高調(diào)兒，說套話、大話。
【思考練習】
（1）“點題”，指的是什么，有什么重要意義？構(gòu)思布局時，如何 設(shè)計“點題”？
（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想文中運用 了怎樣的點題方法，在此方面還有什么問題，然后動筆改一改。
60．列好作文提綱
作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是 構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。
“綱”原指網(wǎng)上的總繩；“提綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認 為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會有條理而不零亂；善于撒網(wǎng) 的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個一個地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼 兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。
如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。
（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要 內(nèi)容及要表達的中心思想。
（3）結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計時需要注意做到 以下五點：
①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分 為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組 織起來。
②確定好重點寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內(nèi)容 是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣； 重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫 的步驟、次序。
③依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的 方法，并在提綱中簡單注明。
④設(shè)計好點題的時機及具體的方式、方法。
⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)， 如何照應(yīng)，也簡單標注一下。
同學們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實用的作文提綱：
題目：難忘的一件事
主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。
中心思想：關(guān)心同學、急人所急。
結(jié)構(gòu)安排： 一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略） 二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）
1．周麗把我扶到她的家。（次詳）
2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）
3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳） 三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題） 制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？
第一，形式可以靈活?？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平 而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構(gòu)思、布局 水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。
第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構(gòu)思做全面的推 敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步 做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后， 做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。
第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的， 是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。它具有很強的實用性。有的同學對列提 綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多 事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實 在是本末倒置、自欺欺人之舉。
第四，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文 之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫， 腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結(jié) 果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣 故就是沒有養(yǎng)成認真構(gòu)思、布局的習慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作 文”的習慣。
作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到 一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求； 反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效 率和質(zhì)量的一種重要方法。
這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這 樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學期開始，練 習不打草稿、依照作文提綱直接成文。
【思考練習】
（1）制定作文提綱有什么重要意義？如何制定作文提綱？制定作文 提綱要注意哪些問題？
（2）以《我為紅領(lǐng)巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文 提綱。
（四）方法和技巧
要寫好作文，首先要豐富自己的生活，學會觀察、認識生活，積累 生活經(jīng)驗，解決“寫什么”的問題。但也不能回避這樣一個問題：有了 米，并不等于就有了香噴噴的米飯；觀察、認識到的事物，并非就一定 都能用語言文字很好地表達出來。這是經(jīng)常遇到的，也是很自然的現(xiàn)象。
因為作文是認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)；寫好作文，除“寫 什么”之外，還有一個“怎么寫”的問題。這就涉及到了作文的“形式” 問題。
寫文章要先有內(nèi)容，內(nèi)容是第一位的，內(nèi)容決定形式；形式是第二 位的，它反作用于內(nèi)容，是為內(nèi)容服務(wù)的。形式恰當，文章才能更好地 表達出自己的思想感情。離開了恰當?shù)男问剑魑膬?nèi)容也就不可能很好 地表現(xiàn)出來。
形式，包括文章的體裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手段和語言這四個要素。下面， 我們單講記敘文的表現(xiàn)手段，即寫作方法和技巧。
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