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淺談“四環(huán)導學”教學模式 本文作者：丁辰寧摘 要：語文是基礎學科，并且是內(nèi)容最為豐富的學科。但是有部分學生卻不喜歡語文。很大一部分原因是教學方式的枯燥，是語文課堂失去的色彩，阻礙了學生思維的騰飛。為此筆者嘗試 “四環(huán)導學”這種不新的教學方式。 本文關鍵詞：四環(huán)導學 教學方式 中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673－9795（2011）07（c）－0000－00 很久以前我就在琢磨一個難題：為什么很多學生把學習看成那么痛苦的事？是什么讓他們對學習產(chǎn)生抵觸心理？特別是語文課，本來語文課需要是豐富多彩的，是很有思想性很有內(nèi)涵的，但很多學生卻不喜歡學習語文。經(jīng)過認真實踐，我發(fā)現(xiàn)這和班級課程授教模式有很大的關系，學生必要的不是“老師在舞臺上表演，他們只在下面做觀眾”的課堂，而是喜歡“他們本身能在舞臺上表演”的課堂。所以，咱們老師需要給學生搭建一個展現(xiàn)才氣的舞臺。 1 “四環(huán)導學“教學方式的概念 咱們堅持用的“四環(huán)導學”高效班級課程授教模式讓我真正明白了教學的內(nèi)涵，也讓我對語文課堂的精髓有所感悟。愛因斯坦曾說過“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人?！倍^去的應試教育（應付升學考試為目的的教育思想和教育行為）培養(yǎng)出了很多高分低能的學生。他們?nèi)狈Κ毩⑺伎嫉木?，也無法適應創(chuàng)新的社會。應試教育（應付升學考試為目的的教育思想和教育行為）暴暴露弊端，一種新的教育模式就會應運而生，素質教育（思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）的提出按照了社會的發(fā)展，能教育學生各方面的本領。 素質教育（思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）的特征是以學生作為主要組成部分，“四環(huán)導學”的班級課程授教的模式真正的做到了這一點?！八沫h(huán)導學”的“四環(huán)”分別是“自覺地認真學習——合作探究——成果交流——鞏固提升”。課前預習、做學案，學生可以帶著難題走進課堂；課上以小組的形式進行相互學習，他們可以對知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）加深理解；最后課下做練習可以，學生又鞏固提升所學知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）。 2 “四環(huán)導學“教學方式的優(yōu)勢 2.1 可以變學生的被動接受為主動探求 教育的最后目的不是教師教了什么，而是學生學了什么。曾經(jīng)的教學方式是單向的，是以老師作為主要組成部分進行的，學生沒有真正的加入到課堂中來，只是一種被動的接受。“四環(huán)導學”便是讓學生先自學，然后以小組的形式積極的交流、探索，使他們在任教課堂上能體會到成績感，這樣就可以逐步培養(yǎng)他們獨立思考、獨立獲取知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）的本領，養(yǎng)成很好的主動學習習慣。記得學習《雷雨》這篇課文的時候，我在學案上寫了一個題是“試研究周樸園的形象”，當時我就想學生的材料就僅是課本罷了，因此他們的研究肯定不怎么全面，可是上課時卻完全出乎我的意料，學生竟然在課前主動查閱了大量的材料，有的地方甚至比參考書上研究的都好，再加上以小組的形式討論（就某一問題交換意見或進行辯論）、探索，課堂氣氛異?；钴S，同學們也體會到了以前體會不到的成績感。當時我就想假設遵照曾經(jīng)的方式，不讓他們提前預習做學案，而是我在講臺上研究他們聽，即便是全都記住了，對他們并且是沒有多大的好處，由于那樣無法熬煉他們處理難題的本領，更沒有措施讓他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。因此我感覺學生喜歡“四環(huán)導學”這種教學方式，也非常喜歡這種模式下的語文課。 2.2 可以教育學生的自學本領、提升課堂效率 學生在上課之前認真預習課本，把學案做一遍，這樣就可以帶著本身不懂的難題走進課堂。過去教學方式不怎么重視課前預習，教師上課就講，學生聽得似懂非懂，為了跟上教師的思路，不懂的難題也來不及琢磨，這樣的課堂效率可想而知?！八沫h(huán)導學”在任教課堂上也改變了過去的以老師為中心的做法，把課堂還給學生，真正做到了以學生為中心。學生經(jīng)過合作交流，處理不會的難題，他們可以充實應用課堂，感覺語文課堂是有趣的而不是枯燥的，這樣可以逐步培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)難題—研究難題—處理難題”的本領。 2.3 可以教育學生的合作精神 過去學生都是封閉式的學習方式，沒有和同學們交流的習慣，所以容易形成思維定勢，視野也不會開闊。學案教學就能克服這些弊端，它提倡同學們以小組的形式合作交流，這樣本身想不通的難題應用集體的力量就有大概處理，本身想不到地方小組內(nèi)的同學有大概想的更全面，最關鍵的是我認為，他們可以借辨別人的好的學習方法，內(nèi)化成本身的，久而久之就可以琢磨出一套比力完善的學習方法。再者各小組為了爭做最好的學習小組，學習積極性比以前大了很多，這一點我在高一（24）班體會最深，兩個從來不主動答復難題并且性格也有部分內(nèi)向的學生這段時間竟常常搶著答復難題。他們在周記里寫道“我不可以扯小組的后腿，別人能做到的我也一樣能做的很好”。當時我很感動，其實學生很有潛力，只是咱們沒有發(fā)現(xiàn)挖掘他們潛力的措施。 3 “四環(huán)導學“教學方式的缺點 不行否認“四環(huán)導學”也有部分不足之處。經(jīng)過將近四個月的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生不像剛開始那么有####了，甚至出現(xiàn)了抄襲學案的情形。當然“四環(huán)導學”的效果并且是不會一蹴而就的，它必要一個整個過程，這就必要咱們老師不停摸索、不停結束語。在此有以下幾點建議： 3.1 老師做到充實的備課（備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。） “四環(huán)導學”以學生作為主要組成部分，學生課前預習，課上討論（就某一問題交換意見或進行辯論），課下鞏固，老師看似輕松了，其實不然。老師假設不備好課就很難駕馭這種課堂，由于老師要隨時幫助學生處理疑難難題，適當?shù)臅r候指導學習方法。學生的難題不定，這就必要教師要有非常寬的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）面，特別是咱們語文老師，語文博大博識，咱們心里一定裝著大海才氣滋潤學生干渴的心靈。所以教師更要大量閱讀，積極備課（備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。）。 3.2 學案在注重基礎的前提下要有層次 實行“四環(huán)導學”之初，由于沒有經(jīng)驗，咱們做的學案不怎么規(guī)整，層次不分明。學生的本領不一樣，要求他們?nèi)孔鲆粯拥臉祟}也不大概，讓程度好的學生不停做簡單的標題是浪費他們的時間，讓基礎不是很好的學生做高難度的題是挫傷他們的積極性。所以，咱們在做學案的時候要注意層次分明，基礎是一定要重視的，杜維新主任在全市高中教學工作會議上的講話也提到“得基礎者得天下”。并且要有提升本領的標題，適合本領強的學生做。 3.3 重落實 “四環(huán)導學”對教育來說畢竟是一次改革，改革成功與否關鍵看老師和學生的落實程度。老師的集體備課（備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。）和學案的制作與批改一定要落實到位?！八沫h(huán)導學”既然是以學生作為主要組成部分，但教師的責任更大了，因此一定要增強集體備課（備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。），補充個人備課（備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。）的不足，一份教案兩次批改，講前批改方便于掌握學生的預習情況，講后批改可以督促學生對知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）的鞏固。并且，老師也要督促學生對學案的落實，很多學生都有眼高手低的問題，這里我認為咱們在做學案的時候一定要注意學案的量，學案量大，學生做不完就會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。 3.4 課堂不要流于形式 “四環(huán)導學”是一種高效課堂模式，咱們在學習的并且要靈活掌握。每一堂課的課堂交流不一定非要五分鐘，老師也不一定非得講得少，要視學生的實際情況而定。咱們覺得不是太難的難題學生可以接受的，就盡量讓他們本身進行學習，咱們可以適當?shù)臅r候的賜與指導?？墒菍δ切W生實在接受不了的難題，咱們就要多講解部分。語文課堂更是必要靈活，長時間遵照一個模式講，學生就會感到枯燥。 4 結語 “四環(huán)導學”是符合學生學習規(guī)律的，它讓學生真正體會到了學習的快樂，也刺激引發(fā)了學生學習的積極性。相信咱們領會了這種模式的精髓，就一定能取得更輝煌的成績。 參考文獻 ?。?］ 王錦霞.倡導（率先提議）自主、合作、探究的語文教學方式［J］.吉林教育,2010,16. ?。?］ 孫洪強.新一輪基礎教育課程下語文教學方式探究［J］.新作文（教育教學分析） ,2010,06. |
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