------金橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校2010年振興閱讀總結(jié)

國家教育總督學(xué)柳斌說過：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?？梢钥闯稣衽d課外閱讀，打造書香校園已成為學(xué)校發(fā)展的必由之路！我們金橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校自07年開始學(xué)習(xí)山東杜郎口和諸城一中以來，更加堅(jiān)定了研究的信念，加快了探索的步伐，下面把我校對振興課外閱讀的一些認(rèn)識和做法做一總結(jié)和匯報(bào)。

漫漫探索路

早在2007年，為了創(chuàng)建品牌學(xué)校，金橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校全體教干遠(yuǎn)赴山東杜郎口和諸城一中學(xué)習(xí)，回來之后，深入研討，并逐步付諸行動，首先我們學(xué)校高揚(yáng)課外閱讀的大旗，提出開展“讀書做人”的課題研究，這在當(dāng)時(shí)為很多老師所不解：別人都在搞創(chuàng)新教育，談創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，我們卻要搞這個(gè)古老的話題，能行得通嗎？但我們目標(biāo)明確，穩(wěn)步推進(jìn)，有條不紊地組織學(xué)生轟轟烈烈地開展系列課外閱讀活動。學(xué)校在這方面也進(jìn)行積極投入，一方面拿出五萬元新購各類圖書上萬冊，另一方面在各班建圖書角，新購35個(gè)書櫥。并積極號召學(xué)生捐獻(xiàn)一部分圖書，極大地充實(shí)了學(xué)校的圖書室和書櫥。2007年暑后開學(xué)，經(jīng)過精心準(zhǔn)備后，學(xué)校掛起 “讀書做人”等各類宣傳標(biāo)語，振興閱讀活動轟轟烈烈拉開了序幕，2008-2010年金橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校成功舉辦了三屆振興閱作文大賽，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的“小讀者”“小作家”。自2009年開始學(xué)校還開展了“我與經(jīng)典有約”專題演講活動，極大的推動了學(xué)生讀書的熱情。近兩年來，在東?？h教研室“振興閱讀”的召領(lǐng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我校明確提出了辦學(xué)新目標(biāo)：營造“文化內(nèi)涵”，打造“書香校園”，強(qiáng)化“特色建設(shè)”，提升“學(xué)校品牌”。通過倡導(dǎo)師生廣泛閱讀，遨游書海，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，使師生成為“書香校園”里的文化人，為師生的生命成長奠基。

一、 營造讀書氛圍  在大閱讀環(huán)境中形成讀書文化。

1. 注重宣傳發(fā)動。為了讓校園始終彌漫著幽幽書香，讓讀書的氣氛久盛不衰，我們在讀書宣傳中加大了力度，讓師生們始終葆有一種想讀書的強(qiáng)烈欲望，讓整個(gè)校園充滿濃郁宜人的書香味。我們提出“我讀書、我快樂、我成長”的讀書口號，激勵學(xué)生愛讀書，讀好書；我們利用集體晨會、?！皶銖V播站”、櫥窗板報(bào)等進(jìn)行全校性的讀書總動員，為學(xué)生沉入閱讀總動員，勤造勢，宣傳課外閱讀的重要性。

2. 注重氛圍創(chuàng)設(shè)。走進(jìn)金橋校門，你就會看到右面墻壁上“教育在快樂閱讀中”這幾個(gè)顯眼的紅色大字，縣教研室孫彩洲主任來我校進(jìn)行工作視察時(shí)對這幾個(gè)字贊賞不已，他認(rèn)為，它既詮釋了教育的深層含義，又突顯了學(xué)校特色，寓意深刻，啟迪人生。在教學(xué)樓的大廳畫廊里張貼了多幅古代讀書方面的典范故事，號召學(xué)生發(fā)揚(yáng)古代名人優(yōu)良傳統(tǒng)，潛心閱讀，立志成才。在學(xué)校的櫥窗里、教室的板報(bào)中定期開設(shè)以“讀書做人”為主題的專欄，進(jìn)行“讀書明星”的宣傳和展示，最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。在教室的走廊里、墻壁上畫著以讀書為內(nèi)容的書畫作品及宣傳文字，這些催人奮進(jìn)的讀書名言，賞心悅目的書畫作品，詩情畫意的校園文化都能讓人走進(jìn)美好的讀書殿堂。在前樓教學(xué)樓前懸掛著兩條巨幅標(biāo)語“師生攜手，建設(shè)快樂讀書環(huán)境；全員合力，構(gòu)建和諧育人氛圍”和“崇尚自覺，體驗(yàn)快樂，追求卓越；積極引領(lǐng)，強(qiáng)化多讀，促進(jìn)成長”是我校一直追求的理想辦學(xué)境界。這一切氛圍的營造，都讓學(xué)生置身書韻中，耳濡目染，而欲罷不能。

3.注重書源開發(fā)。讀書使人明智，閱讀陶冶心性。而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，書源是至關(guān)重要的問題，良好的書源是學(xué)生獲取精神食糧的基礎(chǔ)，是建設(shè)書香校園的必要條件。我們曾經(jīng)專門對學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，其中關(guān)于書源存在的問題是：①家庭藏書量少，有的家庭幾乎沒有；②藏書的品位低，不少學(xué)生填寫的藏書不是教輔材料就是作文選，還有的幾乎全是卡通圖畫書。這也是農(nóng)村學(xué)校開展課外閱讀面臨的共性問題，那么如何有效地解決這一問題呢？

（1） 開放學(xué)校圖書室、閱覽室。我?，F(xiàn)在圖書室擁有圖書近4萬余冊，為確保新鮮書源，學(xué)校明確規(guī)定每年固定增加2萬元的圖書投入，確保新書、好書源源不斷。同時(shí)加強(qiáng)圖書室的圖書、報(bào)刊的管理，前年利用暑假時(shí)間組織專人進(jìn)行科學(xué)分類，電子編號注冊。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定借書制度，閱覽制度，為學(xué)生讀書創(chuàng)造良好條件。由于我校學(xué)生比較多，雖然有兩個(gè)閱覽室，但仍顯得不夠用，我們就采取讓班級統(tǒng)一到圖書室借書，借到書后回班閱讀，閱讀后及時(shí)歸還，這樣可以使所有的學(xué)生有書可讀，并且讀到好書。

（2）建立班級圖書角。學(xué)校號召每個(gè)班級建立起班級圖書角，同時(shí)各班可以給圖書角起上創(chuàng)意性的名字，體現(xiàn)班級特色，建立班級閱讀文化。每學(xué)期初發(fā)動學(xué)生開展“捐兩本讀百本”活動，將家中已經(jīng)閱讀過的書籍帶到學(xué)校充實(shí)班級的圖書角，登記造冊，讓伙伴們共同分享，學(xué)期結(jié)束時(shí)仍然歸還給各人。班級中也設(shè)立了嚴(yán)格的借閱制度，由認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任圖書管理員，負(fù)責(zé)管理圖書及學(xué)生借閱工作。

（3）做好圖書推薦工作。閱讀開啟智慧之門，好書鑄就高尚靈魂。處于茫茫書海中的學(xué)生及家長，有時(shí)更多的是迷茫和苦惱，不知該選擇什么書？閱讀什么書？什么才是好書？為此，我們在學(xué)校櫥窗里設(shè)立了“好書快遞”欄目，班級也設(shè)有專門的“好書快遞”本，由語文教師或班級學(xué)生負(fù)責(zé)，定期地向?qū)W生推薦適合孩子閱讀的精彩書籍，介紹適合兒童閱讀的經(jīng)典讀物，介紹最新出版的優(yōu)秀兒童作品，讓孩子們目光堅(jiān)定，享受閱讀。同時(shí)每學(xué)期還和區(qū)新華書店聯(lián)系，讓他們到學(xué)校來舉辦書市、送書進(jìn)校，讓學(xué)生在老師及書店的售貨員的指導(dǎo)推薦下去翻選購買自己的心儀之書。孩子們找到了，買著了，抱在懷里，捧在手中，一臉的幸福，校園里也充盈著墨香、書香，洋溢著生氣、書卷氣，尤顯生機(jī)逢勃，書趣盎然。

二、 加強(qiáng)閱讀研究  使教師成為課外閱讀的引領(lǐng)者。

1. 加強(qiáng)校本培訓(xùn)。為了使課外閱讀研究深入持續(xù)地高效地開展，我們組織語文教師進(jìn)行不同形式的培訓(xùn)研討活動，以骨干教師為引領(lǐng)，以典型帶動全體，使課外閱讀全面深入地鋪開；我們打消了老師們“課外閱讀完全是語文教師的事情”這一錯(cuò)誤認(rèn)識，而更多的是要求全學(xué)科教師全程參與，共同擔(dān)負(fù)起課外閱讀活動的重任；我們要求全體教師要做自覺讀書的榜樣，營造讀書的氛圍，深入讀書的活動，形成讀書的合力。教師們在一系列校本培訓(xùn)活動中得到了可持續(xù)發(fā)展，真正地在學(xué)習(xí)中豐富，在行動中反思，在交流中共享，在合作中成長。

2. 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)課研究。我校從2000年開始就從地方課時(shí)中每周拿出一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，并且固定為每周四下午第二節(jié)課，全校同時(shí)進(jìn)行，便于檢查督促。同時(shí)引導(dǎo)教師對課外閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行深入研究，我們每學(xué)期開展課外閱讀指導(dǎo)課的觀摩活動和賽課活動，進(jìn)行專項(xiàng)教案和案例的評比活動，在研究中老師們總結(jié)出了讀書方法指導(dǎo)課、讀書交流課、匯報(bào)表演課、好書推薦課等多種課型的教學(xué)流程，有效地對學(xué)生讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生更好地投入閱讀之中。

3. 加強(qiáng)校本教材編寫研究。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且列舉推薦了中學(xué)生必讀書目和必背古詩詞?？墒侨绾伟堰@一些統(tǒng)一的要求分散到各個(gè)年級，讓學(xué)生持續(xù)有序高效地閱讀呢？我們進(jìn)行了不斷的嘗試。(1)編寫“金橋?qū)W生課外閱讀序列”。我們組織語文骨干教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會精神，深入研究，編制序列，各年級的課外閱讀序列包括：各年級學(xué)生的閱讀目標(biāo)、上下兩學(xué)期學(xué)生要背誦的詩文篇目、向?qū)W生的推薦書目、教師的指導(dǎo)內(nèi)容。序列的制定為教師上好課外閱讀指導(dǎo)課提供了依據(jù)，指明了方向。同時(shí)每學(xué)年初結(jié)合教師使用的感受重新修訂，不斷完善，每學(xué)期期末考試語文學(xué)科有專項(xiàng)的落實(shí)序列目標(biāo)情況的考核，使它真正起到作用。（2）編寫“金橋課外閱讀校本教材”。盡管課外閱讀序列給教師有了明確的指引，但是在學(xué)生課外閱讀材料匯集方面還是有缺憾，如果能把一些必讀書籍收集起來，摘編成冊，讓教師更加集中有效地指導(dǎo)課外閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而讓學(xué)生在有效的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的高效閱讀，那該多好啊！因此編輯符合課程標(biāo)準(zhǔn)下的校本課程讀本成了我們越來越強(qiáng)烈的自覺要求！上學(xué)期，我們挑選了十四位語文骨干教師，組成了校本教材編寫組，事實(shí)上，我們普通的老師要進(jìn)行相當(dāng)于編寫“教科書”的校園讀物談何容易！編寫組的教師們不辭辛苦，迎難而上，他們分工合作，群策群力；查找資料，提煉素材；深入閱讀，親自體驗(yàn)，多次研討，反復(fù)斟酌。終于《牽手閱讀——金橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校課外閱讀校本教材》與學(xué)生見面了。全書有低年級段、七—九年級、高一-高二各冊共九冊，每個(gè)年級選取有代表性的文章16篇以上，每篇文章分為“閱讀提示（介紹這篇文章的有關(guān)信息，引發(fā)興趣）”、“精彩原（選）文（讓學(xué)生閱讀原文，走進(jìn)經(jīng)典）”、“我讀懂了（引導(dǎo)學(xué)生品味文韻、指導(dǎo)閱讀）”、“好書快遞（向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，延伸閱讀）”。本學(xué)期，這套凝聚著學(xué)校語文組骨干教師智慧和心血的校本教材正在被全校師生廣泛使用和實(shí)踐著，可能這套書還比較粗糙，上不了臺面，但是我們師生卻格外珍惜，對他愛不釋手，它必將引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的天地，伴隨學(xué)生走進(jìn)金色的童年，讓學(xué)生在品位書香中快樂地成長。

三、 開展讀書活動  讓每一個(gè)學(xué)生在鍛煉中成長

1. 用好《學(xué)生課外閱讀記錄》。為了能夠讓學(xué)生真正把書讀起來，必須要保證閱讀時(shí)間，我們對學(xué)生的閱讀實(shí)行“三讀制”即晨讀、午讀、晚讀，晨讀時(shí)間為早晨到校后至早操前，可自由閱讀，也可由教師指導(dǎo)講；午讀時(shí)間為每周必須有兩次時(shí)間為半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間；晚讀時(shí)間為晚自習(xí)第三節(jié)，要求把課外閱讀作為作業(yè)的保留曲目，低年級不少于15分鐘；中、高年級不少于20分鐘。要求學(xué)生及時(shí)記錄自己的閱讀書目及閱讀感受，填寫《閱讀記錄》；同時(shí)要求語文教師及時(shí)評比和指導(dǎo)，激勵學(xué)生持續(xù)閱讀，學(xué)校也定期檢查督促，真正把書讀起來，養(yǎng)成習(xí)慣是我們最終的目的。

2.              舉辦讀書節(jié)活動。我校把每年五月定為讀書月，制訂詳細(xì)周密的“讀書節(jié)”活動方案，持續(xù)開展讀書活動，旨在推進(jìn)讀書高潮，展示讀書活動成果，內(nèi)容豐富多彩。

（1）古詩詞擂臺賽，以年級組為單位，既有班級團(tuán)體賽題也有代表隊(duì)賽題，形式新穎，氛圍濃厚，深受學(xué)生喜愛；（2）美詩文誦讀比賽，讓學(xué)生在比賽中感受語言文字的韻律美、意境美；（3）閱讀小報(bào)現(xiàn)場制作比賽，每學(xué)期要求每個(gè)班級舉辦一次以讀書為內(nèi)容的手抄報(bào)比賽（班級比賽時(shí)要上報(bào)，學(xué)校有檢查，有記錄）推薦優(yōu)秀者參加校級現(xiàn)場制作比賽，進(jìn)行校級評比；（4）進(jìn)行讀后感、讀書征文評比，并且在評比的基礎(chǔ)上把學(xué)生的優(yōu)秀文章匯編成冊，進(jìn)行展示；（5）舉辦“吟誦會”，“名人名言”速記賽，“環(huán)境保護(hù)”知識比賽等結(jié)合不同年級實(shí)際的比賽；（6）開展班級主題讀書活動，讀書節(jié)期間，要求以年級組為單位，確定各年級讀書的主題，并圍繞主題扎實(shí)開展系列讀書活動，年級組綜合評比學(xué)校進(jìn)行表彰；

3. 進(jìn)行書香班級、書香少年、書香家庭的評選。學(xué)校積極響應(yīng)縣教研室“書香校園、書香少年”的號召，制訂出校級的評比要求，在讀書節(jié)活動結(jié)束時(shí)評比，然后在讀書節(jié)閉幕式上進(jìn)行大力表彰，同時(shí)將相關(guān)評比結(jié)果在學(xué)校櫥窗中展示，給學(xué)生一種心靈的觸動，讓他們享受成功的喜悅。

在“讀書做人特色”的創(chuàng)建過程中，在“書香校園建設(shè)”的致力打造中，我們經(jīng)歷探索、不斷總結(jié)、尋求突破，其間有過迷茫，有過困惑，但更多的是經(jīng)歷風(fēng)雨見彩虹的喜悅和快樂！回首來時(shí)路，我們深深感到：師生書讀多了，知識豐富了，底蘊(yùn)充足了；師生的讀書興趣濃郁了，讀書能力增強(qiáng)了，讀書習(xí)慣形成了，這讓我們看到了學(xué)校振興課外閱讀的希望，同時(shí)我們也堅(jiān)信，學(xué)校會繼續(xù)努力，打造出獨(dú)具金橋特色的書香校園！