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接納和包容
當(dāng)今的父母?jìng)兒苄量?，很累，為了孩子的成長(zhǎng)付出了很多的精力，但是就是起不到很好的效果，要么孩子作業(yè)馬虎、要么作業(yè)不能按時(shí)間完成，要么考試成績(jī)不理想，要么出現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)為的不良習(xí)慣，反正就是孩子不是一個(gè)完整的人，為什么會(huì)這樣呢？ 原因歸咎于我們家長(zhǎng)本不是一個(gè)完人，但是心里上希望我們的下一代是一個(gè)完人，把我們?cè)?jīng)沒(méi)有完成的或是沒(méi)有做好的事情，在我們的下一代身體完成、做好，但是經(jīng)歷一段時(shí)間的打磨之后，發(fā)現(xiàn)越是這樣想，孩子的問(wèn)題就越多，最后孩子、大人都筋疲力盡的不知道如何前進(jìn)而走進(jìn)一個(gè)迷茫的死胡同。 這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)開始進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從各種渠道學(xué)回來(lái)要接納和包容孩子的理念，于是家長(zhǎng)們開始在各個(gè)方面去耐著性子的做所謂包容和接納孩子的事情，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，越是這樣，孩子反而玩游戲沒(méi)有時(shí)間控制了，做作業(yè)反而錯(cuò)誤更多了，不按時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候更頻繁了，孩子越來(lái)越?jīng)]有邊界了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)在想，什么專家，什么先進(jìn)的理念，還不如我的高壓態(tài)勢(shì)好呢，于是又回到了原來(lái)的和孩子互動(dòng)模式當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候孩子感受到的更是委屈、無(wú)奈，甚至是憤怒...，孩子們會(huì)想，這樣的父母到底是不是我的親生父母？他們到底愛(ài)不愛(ài)我？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣對(duì)我呢？我真想遠(yuǎn)離他們... 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？難道專家們提倡的理念錯(cuò)了嗎？首先肯定的是對(duì)于孩子的接納和包容的理念是沒(méi)有錯(cuò)誤的，但是接納和包容也是的要有方法的： 首先，孩子出生后就類似于一張白紙，家長(zhǎng)的教育就像在白紙上寫字，你怎樣寫，那張白紙就如何的體現(xiàn)，當(dāng)孩子第一次做了一件事情，孩子沒(méi)有意識(shí)到事物的好或壞，孩子沒(méi)有主觀的認(rèn)知，這個(gè)時(shí)候如果確實(shí)是家長(zhǎng)認(rèn)為“錯(cuò)了”，家長(zhǎng)應(yīng)耐心的給孩子講解清楚，這樣做會(huì)造成什么樣的結(jié)果，對(duì)別人的影響或可能傷害到別人等等，這個(gè)時(shí)候孩子在感受到爸爸媽媽是愛(ài)我的時(shí)候，孩子很愿意接受這種建議，也就是孩子接受的是這件事情的建議，而往往我們的家長(zhǎng)是帶著某種情緒（這種情緒是原生家庭給他的）去指責(zé)孩子，你不應(yīng)該這樣做，你為什么這樣做，搞得孩子不知所措，孩子感受到的不是事情本身，而是感受到的父母的態(tài)度，父母的態(tài)度是如何激烈，孩子要么恐懼、要么害怕，往往就把事件本身給忽略了，而那種情緒占據(jù)了主導(dǎo)地位，從而給孩子建立一件未完成事件，當(dāng)以后孩子在遇到類似的事件的時(shí)候，孩子的情緒出來(lái)了，而不在意事件本身是什么樣子的。即情緒影響事件本身。當(dāng)孩子感受到父母真正的愛(ài)，即接納與包容，孩子是愿意接受這些建議或是指導(dǎo)的，因?yàn)樗麄儠?huì)體會(huì)到父母的建議會(huì)減少對(duì)他們的傷害。 其次，孩子做錯(cuò)事情或是沒(méi)有做好事情的時(shí)候，家長(zhǎng)認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的事情，你還做錯(cuò)了，比如孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)認(rèn)為很容易的題你怎么會(huì)做錯(cuò)了呢，或是考試的時(shí)候，孩子考了99分，只刨了一分家長(zhǎng)看到的不是孩子取得99分的成績(jī)，而是看那一分是怎么扣的，當(dāng)看到那一分扣得“很不值得”的時(shí)候，更加的指責(zé)孩子，實(shí)際上這些都是家長(zhǎng)站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上去看待孩子做事情，當(dāng)孩子做“錯(cuò)了”或是做得不夠好的時(shí)候，也許孩子是盡了全力的，孩子盡力了說(shuō)明孩子的能力就是如此，當(dāng)孩子沒(méi)有辦法做得更好或感覺(jué)孩子沒(méi)有盡力的時(shí)候，也許是孩子最無(wú)力的時(shí)候，這時(shí)家長(zhǎng)要幫助引導(dǎo)孩子尋找解決問(wèn)題辦法或規(guī)律，讓其更容易取得成績(jī)從而激發(fā)孩子的積極性，這樣孩子就更愿意或是更對(duì)這件事情感興趣，而家長(zhǎng)不應(yīng)該用大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子做孩子做不到的事情，當(dāng)孩子總是做不到，而背著很多的壓力去做的時(shí)候，往往孩子背不動(dòng)的時(shí)候就會(huì)選擇逃避，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是厭學(xué)或是逃學(xué)，對(duì)于事物來(lái)說(shuō)，孩子會(huì)選擇說(shuō)謊來(lái)逃避責(zé)任。 再有，我們給孩子機(jī)會(huì)去做事情，并給與引導(dǎo)了的時(shí)候孩子沒(méi)有盡力去做的時(shí)候，我們這個(gè)時(shí)候也需要和孩子建立邊界或是堅(jiān)持原則，而不是一味的順從，我們的包容和接納是相對(duì)的，也就是說(shuō)我們幫助孩子建立起規(guī)則的時(shí)候，孩子是需要無(wú)條件的遵守的，家庭是個(gè)小社會(huì)，無(wú)論是小社會(huì)還是大社會(huì)都是有規(guī)則的，不是沒(méi)有邊界的，如果小社會(huì)沒(méi)有邊界，將來(lái)孩子很難適應(yīng)大社會(huì)，進(jìn)入了大社會(huì)也會(huì)經(jīng)歷更多的坎坷，這些坎坷也許會(huì)讓孩子跌倒了就爬不起來(lái)了，在建立規(guī)則的時(shí)候，要讓孩子一起參與，甚至可以讓孩子自己建立規(guī)則，家長(zhǎng)起到監(jiān)督執(zhí)行的作用，實(shí)際也就是大社會(huì)的運(yùn)行模式，如果孩子沒(méi)有執(zhí)行好，家長(zhǎng)要給與引導(dǎo)和糾正，這樣，各負(fù)其責(zé)，互不干涉，逐步建立起來(lái) 社會(huì)的運(yùn)行模式，孩子和家長(zhǎng)也不會(huì)因?yàn)樯钪械男∈露绊懕舜说年P(guān)系，從而培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)、做事情的興趣、獨(dú)立性、規(guī)則等等，形成健康模式。 本文原創(chuàng)，版權(quán)歸啟睿心靈工作室所有 |
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