我們天生能歷久不忘孩提時期的印象，如同新器皿一經染上氣味，其味經久不變，純白的羊毛一經染上顏色，其色久不能改；越是令人討厭的習慣，越是牢不可破……正是從這樣的實踐中養(yǎng)成了習慣，以后就變成了天性。——昆體良（古羅馬教育家）

昆體良的這句話告訴我們：孩提時期養(yǎng)成的習慣最為牢固，這種影響可以持續(xù)一個人的一生。在我國，也有幾句人盡皆知的俗語是“3歲看大，7歲看老”，“習慣養(yǎng)得好，終身受其益”，“少成若天生，習慣成自然”，告訴我們在孩子幼年時期就對他們施以良好的習慣教育，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，他們就會深深記住這些，一輩子都不會忘記，教育的目的就是培養(yǎng)習慣，增強能力，我們現(xiàn)在對孩子的教育越來越重視了，我想一個重要的原因就是因為兒童時期是習慣養(yǎng)成的關鍵時期。孩子小的時候，就像一灘鐵水，可以澆鑄成各式各樣的形狀。等孩子長大后，這灘鐵水冷卻了，再改變就困難了。下面我來談談如何來培養(yǎng)孩子的好習慣。

一、注重孩子的第一次，并不斷強化

有這么一個事例：1988年1月18日的巴黎，一間寬敞的會議室里圍坐著近百人，大家在熱烈地討論著什么?？纯磻覓斓臋M幅，才知道今天有75位諾貝爾獎金獲得在此聚會。這時，一位年輕的記者站了起來，他走向一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者，開始了對他的采訪：  “您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老科學家回答：“是在幼兒園。” 記者愣住了，少停片刻又問：“您在幼兒園學到了些什么？” 科學家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示道歉；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！钡拇_。習慣的養(yǎng)成往往是從小開始的，父母作為孩子的第一任老師，當然十分重要，但孩子進入幼兒園、小學后，許多習慣都是第一次接觸，教師應重視并抓住每一個“第一次”的教育時機，這是養(yǎng)成良好習慣的開端。當孩子進入一年級后，許多學習習慣從這里開始，例如做家庭作業(yè)、整理書包、打掃衛(wèi)生、專心聽講、仔細答題等等。我們現(xiàn)在經常聽到有些老師抱怨現(xiàn)在的孩子學習習慣越來越不好了，其實，是我們教師沒有重視孩子的第一次?？梢哉f，習慣培養(yǎng)要特別重視孩子第一次出現(xiàn)的行為，孩子第一次做事后，特別注意看老師的反應，所以教師一定要給孩子明確正確的答復。教育家陳鶴琴對此曾有過精彩論述，他認為：“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好;第一次做錯，第二次就容易做錯。”孩子種種壞的習慣，都是由于開始學的時候，他們的教師或父母沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要把小孩子教得好，必定要在第一次的時候教好。所以，對于第一次的動作，做父母和教師的要格外留意指導，以免錯誤。我們需要遵循強化／消失定律。對好習慣的強化每天就像每天為纜繩纏上的一股新的繩索，而對壞習慣則采用相反的方式，這樣一來，要鼓勵孩子保持好習慣，糾正不良習慣，就容易多了。比如，教師如果在處理孩子的事情上獎懲分明，關注孩子正確的行為，使之強化；批評孩子的壞習慣，使之消失，孩子好習慣的培養(yǎng)一定會變的更為容易，同時教師在獎勵時要抓住時機，掌握分寸，不斷開化；在懲罰時，用語要得體、適度，就事論事，使孩子明白為什么受懲罰和怎樣改過。這樣才能讓孩子在習慣的培養(yǎng)與糾正上充滿信心與樂趣，讓習慣的培養(yǎng)變的自然而簡單。

二、習慣應該從小事開始培養(yǎng)

普通家長和普通學生的心相對粗一些，很多的問題、小習慣都沒進入我們的觀察范圍，以致于形成了大問題、壞習慣也常常沒感覺。 比如說，我昨天教學布置家庭作業(yè)時，要求學生將作業(yè)要求抄在家作本上1、2、3。我在黑板上寫得清清楚楚，我講得明明白白，今天一早發(fā)現(xiàn)有十六個同學漏做一題，沒抄作業(yè)要求的更多，作為老師，我就思考了，他們平時說來頭頭是道，但是布置作業(yè)我講了白講，寫了白寫，只能說明他們有種習慣，不把老師講的寫的放眼里，這群人不在少數(shù)，五年級學生不自覺到這地步，讓我驚訝。后來我發(fā)現(xiàn)，因為他們習慣于老師給他們校訊通布置作業(yè)。象這樣的小事上，我們都要能注意到，并不斷調整他們，好習慣便在其中了。俗話說：“天下大事必作于細，天下難事必作于易，”讓我們的孩子趕快把一件件小事做好，大的好的成績是不求而自得的。

三、給予孩子充分的尊重和理解

在習慣養(yǎng)成中要充分尊重孩子的權利，讓他們發(fā)揮主體作用，自己決定養(yǎng)成哪些好習慣、改正哪些壞習慣，蒙臺梭李是２０世紀西方最卓越的兒童啟蒙大師，我們中國許多幼兒園都引進一些她的做法和理念。我覺得對我們小學也同樣適用，一次，她給孩子們上一節(jié)有關怎樣檫鼻涕的生活課。她給孩子們示范了使用手帕的不同方法，還指導孩子如何能盡量做得不引人注意。她以一種他們幾乎覺察不出的方式拿出手帕，并盡可能輕地檫鼻涕。孩子們聚精會神的注視著，沒有一個人發(fā)出笑聲。示范結束，孩子們熱烈地鼓掌。孩子們的反應之所以這么強烈，是因為她的這次生活課中觸及了孩子們那極其有限的社交生活的敏感點。我們知道，孩子在檫鼻涕方面存在很大困難。每當他們表現(xiàn)不是那么合適的時候，就會遭到父母的責備，但沒有一個人真正地去教育孩子正確的做法。在日常生活中，老師和父母不尊重孩子的事例數(shù)不勝數(shù)，雖然我們覺得是一件小事，但對孩子來說是大事。教師在培養(yǎng)孩子良好習慣的時候，首先要尊重孩子，要把孩子放在主體的地位去思考問題。尊重孩子的主體地位，要相信孩子，相信他們有接受教育的能力。有的老師和家長認為孩子還小，不能接受父母和老師的要求，或者目前培養(yǎng)習慣還早。尊重孩子的主體地位，還要深入了解孩子，根據(jù)孩子的天性來培養(yǎng)習慣，教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能對孩子有足夠的了解，習慣培養(yǎng)很容易走彎路，走錯路。明明孩子的性格是內向的卻一定要把孩子培養(yǎng)成一個外向的人，這是比較困難的，也是違背孩子的天性，但老師可以在這方面給予多支持，多關注。

四、尋找合適的突破口，培養(yǎng)孩子的有良習慣。

在培養(yǎng)孩子好習慣的時候，不要著急，更不能一味地嘮叨或強制。而要想點兒絕招，這就要我們尋找合適的突破口。每個孩子各不相同，我們在尋找適合孩子的方法時，要考慮孩子的年齡、環(huán)境、心理特點、性格等。比如有的孩子不愛做作業(yè)，不原動手搞衛(wèi)生，不愛跟其他小朋友交流，老師怎么說也沒用。這時教師就要了解孩子她喜歡什么，需要什么，孩子思想中的熱點是什么？興奮點是什么？在找到突破口以后，老師要放下架子。不妨和孩子一起做一些他喜歡的事情，在做的過程中，默默引導孩子，孩子在不知不覺中受教育。把孩子和訓練結合起來，習慣培養(yǎng)畢竟是具體行為的體現(xiàn)，因此，我們還要對孩子進行必要的訓練和強制，在一定時期，光引導孩子是不夠的看到孩子出現(xiàn)某些不良行為習慣時，還要及時進行強制糾正，這樣才能取得好的效果。

好習慣將伴隨孩子們的一生，無論學習還是生活，做人或者是處世。它以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰人生，對于孩子來說，要成就學業(yè)、事業(yè)，要擁有美好人生，必須養(yǎng)成好的習慣。真如威廉·詹姆士所說：

“播下一種行為，收獲一種習慣；

播下一種習慣，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運。”