如果說，想象力給孩子的思維插上翅膀，讓他在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域暢飛的話；那么空間數(shù)理邏輯將給孩子帶來探索自然科學(xué)領(lǐng)域的無限樂趣。分析的頭腦、有條不紊的邏輯推理、大膽過人的謀略，無一不是從這里而來。因此，當(dāng)我們說一個人是成功的，成績是卓越的時候，他的身上一定匯集了這兩方面的發(fā)達(dá)的思維能力。
       
    我們還是再來看一看張肇牧的故事。肇牧十分喜歡做實驗性游戲，當(dāng)聽爸爸媽媽說，要做有趣的實驗游戲時，肇牧非常高興。與往常一樣，由爸爸說，他動手。
    “肇牧，從你的玩具中，找出兩個同樣大的杯子，一個比杯子大的碗或者是鍋都行。”
    肇牧將三樣?xùn)|西拿來了?！鞍职?，你看行嗎？”爸爸滿意地說：“行。你用鍋裝些水來，并且將水分別倒進(jìn)兩個杯子，要求兩個杯子的水要一樣多?！闭厥瞻词疽膺M(jìn)行。然后爸爸問肇牧：“你看兩個杯子的水，是不是一樣多呀？”肇牧左看看右瞧瞧，說：“啊，是一樣多?！薄澳銓⒁粋€杯子的水倒進(jìn)鍋里，你再看看，是鍋里的水多呀，還是杯子的水多？”誰知肇牧不假思索地給了爸爸滿意的答復(fù)：“一樣多?！薄盀槭裁?？你看鍋里的水這么少，杯子的水那么多，怎么是一樣多呢？”肇牧從容地說：“爸爸你看，這是兩個同樣大的杯子，我倒進(jìn)的是同樣多的水，然后再把這個杯子裝的同樣多的水倒進(jìn)了鍋里，因為鍋比杯子大，所以看起來鍋里水像少些，其實它們一樣多?！?br>       
    誰能相信，這是一個年僅4歲10個月的孩子對液體容量守恒定律回答的如此肯定，而且思維清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確、完整！
       
    當(dāng)普通人拘泥于一種思維方式而沒有任何創(chuàng)新時，優(yōu)秀人物表現(xiàn)出一種獨(dú)特的思維方式讓人們驚訝。但是正是這種獨(dú)特的逆向思維方式給人帶來了無數(shù)的成功機(jī)遇。正如牛頓看到蘋果落地會感到驚訝一樣，這種思維能力將人的思考引向深處。而這種思維能力應(yīng)該在童年時代加以培養(yǎng)和鼓勵，因為孩子總是喜歡做出不同凡響的事來吸引大人的注意，要利用孩子這種心理來引導(dǎo)他們。
       
    有一類問題，答案總是很明確，要求運(yùn)用某些知識回答，這個問題的正確答案往往是惟一的。還有一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時并不十分明確。其實日常生活中遇到的大量問題都屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開去考慮問題，這叫“發(fā)散思維”；而問題的答案，往往是很多個創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對地說哪個設(shè)想最好。
       
    上小學(xué)二年級的時候，數(shù)學(xué)教學(xué)正進(jìn)入直式運(yùn)算階段，學(xué)生們都能按照老師的要求，從低位向高位順序運(yùn)算，惟獨(dú)肇牧別出心裁從高位到低位進(jìn)行逆向運(yùn)算，經(jīng)老師指出后，他竟頑固地一意孤行。
    爸爸媽媽問他時，肇牧振振有詞：“左邊算到右邊是爸爸媽媽想出來的竅門?！?br>    聽這么一說，爸爸媽媽意識到，肇牧雖然違背規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，卻透露出一種萌芽狀態(tài)的獨(dú)創(chuàng)精神。于是爸爸媽媽在對他的“找竅門”給予充分肯定之后，循循善誘地告訴他，對自己周圍的事物要多方位地觀察，對思維結(jié)果還需驗證，驗證的標(biāo)準(zhǔn)就是看它的實際效果。然后，爸爸媽媽與他一起分析逆向運(yùn)算的弊端。最后，他口服心服地忍痛割“愛”了。
       
    孩子總是要長大的。父母要充分尊重孩子的主體地位，讓孩子從小樹立主體意識，從各方面給予他“參與”的機(jī)會。
       
    小學(xué)三年級一次數(shù)學(xué)考試，肇牧對其中一道題有異議，爸爸媽媽馬上去見數(shù)學(xué)老師，家長和老師一起鼓勵孩子要有勇氣，大膽敘說，據(jù)理力爭。當(dāng)確定孩子的異議是正確的時候，爸爸媽媽進(jìn)而告訴他即使書本也有不正確的地方。他們并不認(rèn)為“聽話”是好孩子的惟一標(biāo)準(zhǔn)，他們要求他對父母和老師也不要一味服從和依賴。
       
    正是由于小肇牧舉一反三的能力，同時培養(yǎng)了小肇牧的思維、判斷和推理能力。
       
    那么，父母如何培養(yǎng)孩子的思考能力呢？我們給父母們的建議是：
       
    ●創(chuàng)造一個思考的氛圍。這對孩子形成獨(dú)特的個性，表現(xiàn)有創(chuàng)新意識的思維、舉動很重要。父母不能因為孩子小，需要成人照顧而把他看成是成人的附屬品，要受成人支配。孩子也是一個完整、獨(dú)立的個體，應(yīng)該允許他有自己的世界，有自己的空間。有句話說：“什么樣的父母，教出什么樣的子女?！币虼?，在父母努力啟發(fā)孩子創(chuàng)造力時，不要忘了同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，使父母成為能欣賞創(chuàng)造力，并能與孩子創(chuàng)造力互動的主力。因此，不必在孩子與孩子間制造競爭壓力，也不必為了培育創(chuàng)造力，將家庭生活弄得緊張、沉重；更不必一改常態(tài)，變成嚴(yán)肅又過分認(rèn)真的父母。真正成功的創(chuàng)造力培養(yǎng)者，是能與孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長，像個摯友般地傾聽孩子的心，了解孩子的舉止，知道何時給他掌聲，何時扶持他一把，從來不嘲笑，從來不氣餒，沒有命令、沒有壓抑。
       
    ●讓孩子學(xué)會思考。父母在與孩子相處與交談中，要經(jīng)常以商量的口氣，進(jìn)行討論式的協(xié)商，留給孩子自己思考的余地，要給孩子提出自己想法的機(jī)會。父母可根據(jù)交談內(nèi)容經(jīng)常發(fā)問，如：“這兩者有什么關(guān)系”“你覺得怎么做會更好？”“你的想法有什么根據(jù)？”等問題，以引起孩子的思考。對于已上學(xué)的孩子，可采用啟發(fā)式，誘導(dǎo)孩子逐步展開思考。當(dāng)孩子在想問題時，父母不要太熱心、太性急，而應(yīng)該留給孩子足夠的思考時間。尤其不要輕易直接地把答案告訴他們，孩子答錯了，可用提高性的問題幫助他們思考，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。
       
    ●培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思考的方法?？梢詮囊韵聨讉€方面努力：
       
    培養(yǎng)孩子打破沙鍋問到底的習(xí)慣，鼓勵孩子凡事常問個為什么。父母要不厭其煩地給予正確回答。對孩子的提問努力表現(xiàn)出興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強(qiáng)。
       
    不阻止孩子探索性的行為活動。如孩子為了看個究竟，拆卸了玩具和物品，大人不要生氣、譴責(zé)。
       
    傾聽孩子有意義的“瞎說”，允許孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的時候，孩子向你描述他要造一種帶翅膀的汽車，如何在天上飛過去時，父母也可在旁邊添油加醋。
       
   欣賞孩子的自由繪畫，多給孩子一些啟發(fā)式指導(dǎo)。如孩子畫汽車，可以問他，汽車是開在田野里還是大城市里？車上有幾個人？司機(jī)是男的還是女的？
       
    要讓孩子有單獨(dú)玩耍的時間和空間。孩子在自己房間專心入迷地玩時，不要隨意打斷。