在批改作文時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。

所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當(dāng)然抓主要問題，每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則，起到以一當(dāng)十的作用。

二、采取多種方式批改

1、學(xué)生自改

a將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識(shí)得到呵護(hù)、培養(yǎng)。

b學(xué)生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。首先，讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因?yàn)槲牟粚?duì)題，下面的工作就沒有做的必要了。

c其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補(bǔ)充。

d再次，檢查否有病句和錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來(lái)，作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。

2、在自改的基礎(chǔ)上互改

學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改?；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法。通過互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫作的能力。

3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行批改與講評(píng)。

三、注意問題

1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅。“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說(shuō)明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。

2、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備

作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。

3、少改動(dòng)

教師批改時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。

4、評(píng)語(yǔ)親切中肯

評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠(chéng)摯的批評(píng)能提高其寫作的熱情。評(píng)語(yǔ)要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無(wú)論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng)。對(duì)差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

5、顧及全篇，照顧局部

即抓住作文的主旨，在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語(yǔ)不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對(duì)全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必然會(huì)削弱評(píng)語(yǔ)的作用。

6、評(píng)語(yǔ)避免表面化形式化，要指出深層隱蔽問題

評(píng)語(yǔ)表面化，是指只寫出面上的優(yōu)點(diǎn)和問題，如文中事件、觀點(diǎn)及錯(cuò)別字、病句、不正確的標(biāo)點(diǎn)等，這些應(yīng)當(dāng)評(píng)，但不會(huì)使學(xué)生豁然開朗。評(píng)語(yǔ)要深入到學(xué)生思維過程中去，摸清其思路，通過暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學(xué)生找到成功或失敗的原因，交給如何改進(jìn)。

7、多種批改方式相結(jié)合

作文教師背后批或當(dāng)面批，也可由學(xué)生自改或互改。這樣既可減輕教師負(fù)擔(dān)，又能避免學(xué)生將作文寫過就推給教師。但不論哪種方式均應(yīng)講求實(shí)效。如有時(shí)間的話，應(yīng)多提倡面批，教師邊改邊問，學(xué)生邊答邊想，效果顯著。面批作文要注意教師講解剖析的同時(shí)，老師學(xué)生都應(yīng)有記錄，否則但憑記憶，學(xué)生很難將老師的所有修改意見都貫徹實(shí)施。

8、因文而異，因人而異

批改時(shí)要因文而異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)從不同角度，用不同尺度來(lái)寫不同評(píng)語(yǔ)。而對(duì)于水平較差的學(xué)生，則要盡量細(xì)化，多面批，少略批——因?yàn)閷W(xué)生很可能還不能完全看懂老師的評(píng)語(yǔ)，相反，面批中教師可以盡量細(xì)致地教給學(xué)生具體的修改方法，學(xué)生也可以通過自己的記錄感受到批改的過程，取得較好的效果。

9、改后復(fù)批

作文在教師批改之后，學(xué)生通過自己對(duì)教師所提出的批改意見的理解完成修改，修改完后，教師還要進(jìn)一步審閱，檢查學(xué)生修改情況，對(duì)于修改尚不完善的，應(yīng)提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見。通過復(fù)批，讓學(xué)生感受到作文的批改是實(shí)實(shí)在在的，不是形式，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生作文的修改。