2013年全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一考試結(jié)束。根據(jù)“騰訊—麥可思”最新發(fā)布的2013屆本科畢業(yè)生國(guó)內(nèi)讀研意向分析，他們計(jì)劃國(guó)內(nèi)讀研的最主要原因是就業(yè)前景好和想去更好的大學(xué)，僅有9%的學(xué)生考研是為了做學(xué)術(shù)研究。專(zhuān)家認(rèn)為，如果學(xué)生抱著這樣的思想去讀研，將難有一流的研究成果(《新聞晚報(bào)》1月9日)。

在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，考研，就是要做學(xué)術(shù)研究，否則，還考研做啥。以此認(rèn)識(shí)分析考研生的考研動(dòng)機(jī)，就會(huì)為只有9%的學(xué)生考研是為了做學(xué)術(shù)研究感到“震驚”，而其實(shí)，研究生教育，并不都是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，總體看來(lái)，研究生教育主要有兩個(gè)目的：一是向博士教育過(guò)渡，輸送學(xué)術(shù)型人才，從學(xué)術(shù)研究角度分析，從事學(xué)術(shù)研究一般需要接受博士教育訓(xùn)練；二是職業(yè)化教育，完成本科生走向社會(huì)的職業(yè)化過(guò)程，或者對(duì)在職人員進(jìn)行提升。前一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，后一個(gè)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如果研究生教育能有如此定位，那么，只有9%的考研生想做學(xué)術(shù)研究，其實(shí)很正常，我國(guó)考研大軍180萬(wàn)，9%也超過(guò)16萬(wàn)，而之所以大家認(rèn)為不正常，這是因?yàn)槲覈?guó)的研究生教育定位并不清晰。

其實(shí)，隨著研究生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，我國(guó)教育部門(mén)和研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)意識(shí)到再按單一的學(xué)術(shù)性人才目標(biāo)培養(yǎng)研究生，將影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量以及研究生的出路。首先，學(xué)校的辦學(xué)條件有限，無(wú)法按照學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生；其次，社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)性人才的需求有限，根據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2011年我國(guó)畢業(yè)研究生人數(shù)就達(dá)到43萬(wàn)人，社會(huì)不可能給這么多畢業(yè)生提供學(xué)術(shù)研究崗位；再次，學(xué)生考研的目的，并非都是想從事學(xué)術(shù)研究，有提升學(xué)歷、提高技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等多方面考慮。于是，教育部門(mén)規(guī)劃，調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)術(shù)性碩士培養(yǎng)，增加專(zhuān)業(yè)碩士招生，按照教育部的計(jì)劃，到2015年，專(zhuān)業(yè)碩士招生和學(xué)術(shù)碩士招生達(dá)到1:1。

這一調(diào)整是符合研究生教育的發(fā)展方向的，可是，在實(shí)施調(diào)整過(guò)程中，出現(xiàn)了問(wèn)題，不是由研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)自主根據(jù)國(guó)家的政策結(jié)合自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件調(diào)整，而是由政府教育部門(mén)直接參與推動(dòng)學(xué)校調(diào)整。如此一來(lái)，專(zhuān)業(yè)碩士的招生規(guī)模雖然大了，但是，社會(huì)對(duì)其的評(píng)價(jià)并不高，有一些學(xué)校并沒(méi)有做好擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)碩士招生的準(zhǔn)備，就倉(cāng)促上陣，結(jié)果是專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的差別只是名稱(chēng)變了、地位變了(專(zhuān)業(yè)碩士被認(rèn)為比學(xué)術(shù)碩士低一等)、收費(fèi)變了(專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)費(fèi)更高)、學(xué)制變了(專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)制少一年)，而其他都沒(méi)變，課程未變、師資未變、培養(yǎng)模式未變。在這種情況下，社會(huì)對(duì)研究生教育的評(píng)價(jià)并不可能發(fā)生變化，還會(huì)按照學(xué)術(shù)性碩士的培養(yǎng)方向來(lái)評(píng)價(jià)研究生教育。有調(diào)查顯示，考研學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)碩士的多了，這是“必然”的結(jié)果，國(guó)家要求學(xué)術(shù)性碩士招生規(guī)模減少，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)碩士規(guī)模，考生不這么選，怎么選？

我國(guó)研究生教育的根本問(wèn)題，還是學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，具體包括招生自主權(quán)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置自主權(quán)、課程設(shè)置自主權(quán)、導(dǎo)師教育自主權(quán)、學(xué)位授予自主權(quán)，這導(dǎo)致研究生培養(yǎng)缺乏特色，所有培養(yǎng)機(jī)構(gòu)都按統(tǒng)一模式培養(yǎng)學(xué)生，這必然產(chǎn)生受教育者需求和學(xué)校教育模式單一的矛盾，也影響研究生教育的健康發(fā)展。只有擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，每個(gè)學(xué)校才能根據(jù)自身的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有本校特色的研究生。這就像國(guó)外大學(xué)，研究生分授課型研究生和研究型研究生，這不是政府部門(mén)規(guī)劃的結(jié)果，而是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)校辦學(xué)定位逐漸發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)學(xué)校有明確的定位，考生選擇研究生教育和社會(huì)評(píng)價(jià)研究生教育也會(huì)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在看來(lái)，考生已經(jīng)轉(zhuǎn)變，但學(xué)校轉(zhuǎn)變沒(méi)有跟上考生的轉(zhuǎn)變，而社會(huì)的看法還沒(méi)有根本改變。

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