摘要：在健全的組織機(jī)構(gòu)中，以完善的管理制度，經(jīng)營溫馨和諧、互助、進(jìn)步的校本教研文化，是落實(shí)新課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：校本教研  專業(yè)成長  制度與文化  學(xué)校發(fā)展

一所學(xué)校，教師的發(fā)展如何，關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的發(fā)展，而校本教研開展如何則直接關(guān)系著教師的發(fā)展。校本教研作為一種學(xué)校教育制度，自2003年立項(xiàng)至今，大量實(shí)踐證明，已成為促進(jìn)全體教師開展研修和實(shí)踐，增強(qiáng)自身專業(yè)能力的有效途徑?；仡櫸倚５男１窘萄校覀兩钋械馗械剑航處熢诔砷L，學(xué)校辦學(xué)水平也走上了一個(gè)新的臺(tái)階?，F(xiàn)在就我校校本教研情況做如下匯報(bào)：

一、校本教研現(xiàn)狀綜述

在德一小，校本教研既有著嚴(yán)格的規(guī)章制度，也是教師教研活動(dòng)溫情的伙伴，是我們教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中自覺的思想和行動(dòng)，大家都能聚焦新課程，以永不滿足的意識(shí)和發(fā)展的眼光不斷提出挑戰(zhàn)和自我挑戰(zhàn)。在工作中與學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題。并通過專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，自我反思獲得問題的解決。我校教研的氣氛熱烈、緊張而又團(tuán)結(jié)、互助，每個(gè)人都在教研活動(dòng)中獲得相應(yīng)的體會(huì)和收獲，校本教研已成為我們的一種校園文化，體現(xiàn)了大家共同追求的價(jià)值觀，深入了我們的職業(yè)生活。

二、校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)成長

1、科學(xué)定位目標(biāo)，健全組織制度。

（1）理性認(rèn)識(shí)校本教研，科學(xué)定位目標(biāo)

隨著新課程的深入，我們清醒地認(rèn)識(shí)到建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。只有通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)，團(tuán)體學(xué)習(xí)，才能激發(fā)教師的自主發(fā)展，自我教育和自我管理，所以校本教研不是作為一個(gè)時(shí)髦的名詞出現(xiàn)在我們的視線中，而是作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，提到了學(xué)校的重點(diǎn)工作當(dāng)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢，經(jīng)過深刻思考后，一致決定校本教研總目標(biāo)：關(guān)注新課程，聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)師生共同成長。期望廣大教師在目標(biāo)的指引下，積極走進(jìn)校本教研活動(dòng)，促使他們加快轉(zhuǎn)換思想，更新教法的力度，全面創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)、合作、發(fā)展”的成長氛圍，有效提升教師的教研意識(shí)和能力，加速教師專業(yè)成長進(jìn)程，進(jìn)一步落實(shí)我校一貫的“科研興校、科研興教”的辦學(xué)思想。

（2）健全組織建設(shè)，完善校本教研制度，為教師的成長保駕護(hù)航。

為更好地落實(shí)校本教研目標(biāo)，學(xué)校迅速成立了校本教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由石紀(jì)明校長為組長，舒萍、潘加寶副校長為副組長。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教改需要及校本培訓(xùn)計(jì)劃擬定了三個(gè)階段性教研主題：1）信息技術(shù)與學(xué)科整合（2003-2005學(xué)年）；2）課程資源的研究；（2005—2006學(xué)年）；3）新課堂的發(fā)展（2006—2007學(xué)年）。明確指出我校教研行動(dòng)方式為課堂實(shí)踐研究。主要研訓(xùn)基地是教研組、備課組。落腳點(diǎn)為課堂及校本培訓(xùn)。讓廣大教師明確了自己在校本教研活動(dòng)中該干什么，如何做。這樣，在教導(dǎo)處的積極組織下，教師們圍繞主題展開系列課堂實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合的探討活動(dòng)。

為保障校本教研活動(dòng)的有效性，校領(lǐng)導(dǎo)小組制定了切實(shí)可行的校本教研制度，校本教研管理?xiàng)l例、校本教研學(xué)習(xí)制度等。發(fā)放到每位教師手中，組織教師學(xué)習(xí)討論，在教師中引起很大反響，引起全體教師對(duì)校本教研活動(dòng)的重視，提高了他們自我約束性。在活動(dòng)進(jìn)行中，根據(jù)新課改的需要，結(jié)合實(shí)際和出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步完善了《德一小校本培訓(xùn)考勤制度》、《德一小集體備課制度》及《德一小教育教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《德一小常規(guī)教研制度》（含推門聽課制度及開放日、開放月制度）等等，各項(xiàng)制度的確立和完善，為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

2、創(chuàng)建多元化的教研平臺(tái)，為教師專業(yè)成長導(dǎo)航。

我們認(rèn)為，當(dāng)校本教研形成一種氛圍和習(xí)慣，才能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，才能變教師被動(dòng)型研究為主動(dòng)型研究，才能構(gòu)建一種和諧、合作、發(fā)展的新型教研文化，從而打造一支專業(yè)過硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。為此學(xué)校根據(jù)需要，以“教師與學(xué)生共同發(fā)展”為宗旨，采取“專業(yè)引領(lǐng)——同伴互助——個(gè)人反思——走進(jìn)科研”的工作思路，引導(dǎo)教師向自主性、創(chuàng)新性、開拓性的方向?qū)嵺`，積極搭建多元化的發(fā)展平臺(tái)，為教師專業(yè)成長服務(wù)，盡快實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型，由勝任型向骨干型的轉(zhuǎn)變。

（1）構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

1）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。

俗話說“他山之石，可以攻玉”。學(xué)校每年都出資派各學(xué)科骨干老師出去培訓(xùn)，參加專題研討活動(dòng)，他們遠(yuǎn)赴黃山、青島、貴池等地參加新課程培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，借鑒他人先進(jìn)教育思想和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。各位教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)后到校即時(shí)反饋學(xué)習(xí)心得，做到一人學(xué)習(xí)眾人受益。平時(shí)充分利用教研會(huì)時(shí)間，開設(shè)“實(shí)驗(yàn)班新課程研討日活動(dòng)”及每年“四月、十月”兩月的開放月活動(dòng)。多次邀請(qǐng)市、區(qū)教研專家蒞臨我校指導(dǎo)，如李東寧、何成法、陳俊、安師院教授任其平等幾位老師親自走進(jìn)教師的課堂聽課，給更多教師提供了與專家近距離接觸，面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，專家們指出了教師們?cè)谡n堂中存在的問題，即時(shí)幫助解答了教師實(shí)際操作層的困惑，幫助教師縮短了探究的路程，把握了教改方向，提升了專業(yè)能力。

2）自我引領(lǐng)

教師專業(yè)的成長離不開教師教育教學(xué)理論的發(fā)展。學(xué)?？朔щy，盡最大的努力滿足教師學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校先后為教師征訂了《新課程學(xué)習(xí)理論材料》，為教師專門訂閱了教育教學(xué)類專業(yè)報(bào)刊，其中語文、數(shù)學(xué)、外語、美術(shù)、音樂、體育等老師人手一冊(cè)。并通過教研組，備課組集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和自學(xué)并舉的形式，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，完善教師的教育教學(xué)理論體系。在2006、2007年暑期的校本培訓(xùn)中，學(xué)校送給每一位教師《與名師交友》、《新世紀(jì)班主任必讀》、《愛的教育》等教育叢書和名著，鼓勵(lì)教師閱讀并撰寫讀書筆記和感想。學(xué)校召開讀書心得交流會(huì)和演講會(huì)，并專門將其匯編成集供老師互相學(xué)習(xí)交流 ，以此倡導(dǎo)教師做有卷氣的教師，做個(gè)與新課程同行的學(xué)習(xí)型教師。

（2）構(gòu)建互助式交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師共同成長。

青年教師的培養(yǎng)是教師群體發(fā)展的關(guān)鍵，只有青年教師發(fā)展問題解決了，學(xué)校才能贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。為此學(xué)校教研組切實(shí)加強(qiáng)教師間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。

一是在教師中開設(shè)不同類型的公開課。如“三段課”活動(dòng)，即上崗教師的培訓(xùn)課，中青年教師的研討課，骨干教師的示范課。每次上課之前，教研組都組織教師說課，聽取其他教師對(duì)教學(xué)流程的評(píng)價(jià)及意見，定案后再執(zhí)教，在上課后再進(jìn)行集體評(píng)議，大家相互切磋，共享智慧，找出不足，互相借鑒，以便改正自己以后的教學(xué)行為。在“一課二上或三上”的活動(dòng)中，有2-3個(gè)教師同上一課，經(jīng)大家聽課評(píng)議后，修改教案二度上課，再評(píng)議反思。在優(yōu)質(zhì)課及“教學(xué)能手”比賽中，學(xué)校打破指定式做法，而是創(chuàng)設(shè)一種自由公平競爭的平臺(tái)，通過上課、說課等環(huán)節(jié)綜合考評(píng)，擇優(yōu)推薦上報(bào)。二是在集體備課中，廣泛開展“一課三備”活動(dòng)。就是教師在備一個(gè)教案時(shí)分三個(gè)階段。第一階段是個(gè)人備課，備課組所有所有教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫出教案。第二階段備課組指定一位骨干教師為主備課人，通過教研時(shí)間說課，大家共同研究解決疑難問題，對(duì)教案提出修改意見，達(dá)成共識(shí)。第三階段又是教師個(gè)人備課，各教師在第二次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自風(fēng)格和所教學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平等對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整，完成第三次備課，這樣備課組內(nèi)智力資源得以共享，大家都在原有基礎(chǔ)上更加深入教材，教學(xué)策略得以提升，有效地提高教師群體教學(xué)水平。三是開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)。青年教師上崗前，學(xué)校為他們安排一名導(dǎo)師，并舉行師徒二年幫教協(xié)議簽署儀式。導(dǎo)師從備課、組織教學(xué)及作業(yè)批改等方面給予年青教師悉心指導(dǎo)。同時(shí)導(dǎo)師對(duì)青年教師開放課堂，進(jìn)行手把手的幫帶行動(dòng)。也有教師為彌補(bǔ)自己教育教學(xué)不足自愿與教學(xué)有特長的教師互相結(jié)對(duì)子，互相聽課，相互交流心得。這樣讓青年教師在實(shí)踐中不斷深化對(duì)教學(xué)的感悟，加速青年教師入行步伐，讓他們迅速成長起來。如張翔、何燕、金娜、徐風(fēng)等一批批青年教師在教學(xué)的歷練中很快成熟起來。其中余金龍、鄒慧君、陳蓉蓉等教師執(zhí)教的課享有盛譽(yù)，受到專家的一致好評(píng)。

（3）重視自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師只有經(jīng)常反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為。我校除了在集體備課活動(dòng)和教學(xué)研究活動(dòng)中鼓勵(lì)教師反思，還要求教師的備課筆記中能體現(xiàn)課后反思，以促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。此外，我們還要求教師通過反思撰寫教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和精彩片斷。幾年來，余金龍、徐一文、鄒慧君、江興梅等多位教師撰寫論文或教學(xué)設(shè)計(jì)獲省、市一等獎(jiǎng)，舒萍校長論文多次發(fā)表于報(bào)刊或雜志，張麗、劉松萍等老師教學(xué)論文獲全國一、二、三等獎(jiǎng)。

（4）加強(qiáng)課題研究，提升教師專業(yè)素質(zhì)

在“科研興校，科研興教”方針的指引下，多年以來，我校積極開展課題研究。目前，我校承擔(dān)國家級(jí)課題《運(yùn)用信息技術(shù)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、快樂、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展》和市級(jí)課題《整合優(yōu)質(zhì)課程資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展》和《小學(xué)語文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)》、省級(jí)課題《小學(xué)生心理健康教育與研究》等，在課題研究中我們針對(duì)教學(xué)問題提出研究方向，制定研究實(shí)施方案和策略，在實(shí)施中不斷反思、小結(jié)、調(diào)整。通過課題研究，我們走進(jìn)了新課程，解決了課堂中一些出現(xiàn)的問題，積累了教科研方法，促成了一批批教師由“教書匠”到“ 研究者”的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)校的教育教學(xué)水平，提升了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

三、校本教研收獲與反思

1、形成民主、和諧與合作的校園教研文化，建立了互助共享的知識(shí)平臺(tái)。

幾年的校本教研活動(dòng)中，教師們有討論、有爭議、有協(xié)商、有交流、有合作，重要的是我們?cè)谛袆?dòng)中互相幫助，共享智力資源，在共同的學(xué)習(xí)研究中獲得了進(jìn)步與發(fā)展。如今，我校全體教師都能本著以學(xué)生發(fā)展為己任的愿望主動(dòng)交流，探討存在的問題，在教研中毫無保留，即使?fàn)幍妹婕t耳赤，也仍然是朋友，在這樣民主、和諧、合作的友好教研氛圍中，我們體會(huì)到了研究的快樂、成長的喜悅。

2、形成了具有德一小特色的教研模式

在校本教研活動(dòng)中，我校逐步形成了主題研究與個(gè)人教學(xué)行為改進(jìn)相結(jié)合的校本研修模式，采用“實(shí)踐——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐”的研修方針，引導(dǎo)教師提升理論水平，改進(jìn)教學(xué)行為，使校本教研始終扎根于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂。

3、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

校本教研的有效開展，引領(lǐng)著教師專業(yè)化快速發(fā)展，形成了一支精于業(yè)務(wù)，樂于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。其中市、區(qū)級(jí)骨干教師5人，區(qū)級(jí)教學(xué)能手6人，校級(jí)教學(xué)能手10人，3人參與市級(jí)教壇新星評(píng)比。幾年中先后有80余人次教學(xué)論文或案例獲全國省、市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)；4人獲省、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀班主任稱號(hào)；3人獲全國語文教師基本功大賽一、二等獎(jiǎng)；多人次在市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

4、學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高

因?yàn)榻處煹陌l(fā)展，進(jìn)一步提升了學(xué)校整體辦學(xué)水平和實(shí)力，加快了學(xué)校向品牌學(xué)校邁進(jìn)的步伐。幾年中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，得到社會(huì)高度贊譽(yù)，學(xué)?！跋矆?bào)”頻傳：在2005年全區(qū)三年級(jí)質(zhì)量檢測中語文、數(shù)學(xué)、外語三科分獲全區(qū)一、二、三名。在07年全市七年級(jí)質(zhì)量檢測中我校成績?cè)谌忻星懊?。學(xué)校學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)二百余人次。學(xué)校相繼被評(píng)為區(qū)級(jí)文明單位、區(qū)級(jí)文明單位標(biāo)兵、區(qū)級(jí)優(yōu)秀校本教研單位、大觀區(qū)青少年科普教育示范學(xué)校、市級(jí)模范職工小家、市級(jí)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、市級(jí)示范家長學(xué)校等十幾項(xiàng)榮譽(yù)。

5、編撰了5套校本教材

圍繞2005—2006年的校本教研主題《課程資源的研究》開展，為使校本課程真正成為國家課和地方課程的有益補(bǔ)充。根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，本校的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生興趣和需要，我校積極組織相關(guān)教師編寫了《棋藝》、《名言名句名篇》、《安全防護(hù)知識(shí)手冊(cè)》、《家鄉(xiāng)的山水、人物、歷史》及《走進(jìn)科學(xué)》等5個(gè)主題的教材并安排專人授課。

6、幾點(diǎn)反思

經(jīng)過德一小全體教師的同心協(xié)力，學(xué)校各方面取得了不錯(cuò)的成績，但也存著不足之處。

（1）校本教研活動(dòng)在專業(yè)引領(lǐng)方面做得不夠。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，對(duì)于專家的聘請(qǐng)方面不能做到有序定時(shí)安排，尤其缺乏專家系統(tǒng)的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

（2）教師專業(yè)發(fā)展上不均衡及整體水平有待提高。在學(xué)校里，存在著中青年教師專業(yè)發(fā)展快于老年教師專業(yè)發(fā)展。（尤其是教科研方面表現(xiàn)突出）。教師專業(yè)發(fā)展與發(fā)達(dá)地區(qū)仍有差距，學(xué)校亟待提升群體的專業(yè)水準(zhǔn)。

結(jié)束語：校本教研讓我們幸福無悔

回眸校本教研，它是一方美麗的熱土，我們?cè)诖瞬シN了理想的種子，澆灌了智慧、真理，用歡樂、淚水、實(shí)踐耕耘，因此，我們收獲了幸福的容顏?；仨１窘萄?，它更是一首動(dòng)人的樂章。我們用制度和關(guān)愛創(chuàng)造了和諧的樂譜，用行動(dòng)和反思填寫了意氣風(fēng)發(fā)的歌詞，唱著這首歌，我們體會(huì)了奉獻(xiàn)的快樂和無悔。行走在校本教研的路上，我們將繼往開來，開拓創(chuàng)新，讓明天更加輝煌！