感言一，考什么就教什么。多年從事語文教研和參加中考命題，始終認為語文中考和語文教學息息相通，考試應該是教什么就考什么（當然，這種教是有依據(jù)的，以前依據(jù)的是教學大綱，現(xiàn)在依據(jù)的是課程標準），教學不應該是怎么考就怎么教（指的是不思考題目的導向作用，不研究命題的真實意圖）。但是，據(jù)了解，很大一部分教師在中考復習時，始終堅持的是考什么就教什么。舉例來說：《語文課程標準》規(guī)定“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”，那么，是不是說中考就不能涉及語法修辭方面的內(nèi)容呢？其實，課標指的是語法、修辭知識方面的名詞術語，或簡單的進行詞性、短語、修辭方法的辨析，而不是指語法、修辭知識的運用。各地中考試題中的修改病句題其實考查的就是語法知識的運用，請看下題：

下面語段存在語病，請按要求改正。

①當我們騎馬越過崇山峻嶺駛向阿根廷一側的時候，在參天大樹形成的綠色拱頂下碰上了一個障礙。②那是一棵大樹的根，③它阻斷了我們的去路，比我們的坐騎還高。④我們費了九牛二虎之力，最后動用了斧子，才得以通過。

⑴句子成分殘缺的一句是：        改法：                                  

⑵語序不當?shù)囊痪涫牵?U>        改法：                                  

                                         （2006年山東省濰坊市課改實驗區(qū)中考題） 

試想，如果缺乏語法知識，僅僅會根據(jù)語感判斷句子的正誤，就不懂得第①句缺少主語，屬于成分殘缺，只要去掉句首的“當”，在“我們”后面加上“在”字即可。而語序不當?shù)氖堑冖劬?，因為根?jù)順序，應該先講樹根比坐騎高，這是阻礙交通的原因，將此句提前，就符合實際了。

再看下題：

仿照下面畫線的句子，再寫一個句子，要求句式相同，語意連貫。

山間的清泉，你何必與遙遠的大海比浩瀚呢？你自有你的清純。

路邊的小草，你何必與偉岸的大樹比挺拔呢？你自有你的執(zhí)著。

__________，__________________________？______________。

                                                     （2006年浙江省中考題）

這是一道考查修辭上的續(xù)寫排比句題，自然，即使不學習排比句知識，也明確“仿寫”的含義，也懂得要在橫線上寫一句表達類似上面兩句內(nèi)容的句子，但是如果掌握了排比句知識，就懂得排比句是由至少三句以上內(nèi)容相同或相關、語氣一致的句子所組成。就會達到不僅“知其然”，還能“知其所以然”。

考什么教什么，還表現(xiàn)在閱讀和寫作方面。比如，前一年中考的現(xiàn)代文閱讀語段中自由度較大的語段為散文（常常與實用文體的記敘文和文學體裁的小說、散文交互進入中考），那么復習中就置其他兩種文體為不顧，專門訓練散文閱讀；作文題型如果今年是話題作文，那么，為明年中考而復習的訓練就會集中于此種題型上。抱有此種態(tài)度進行復習，其后果可想而知。因此，如果不能正確理解《語文課程標準》的精神，結果不僅會影響學生的語文知識的培養(yǎng)，還會最終影響到中考成績。說的嚴重點，甚至會影響到學生的終生發(fā)展。

感言二，撇開教科書搞訓練。其表現(xiàn)是：九年級下學期開始不久，就匆匆忙忙結束了教科書的學習。問一問，九年級下冊課本學完了嗎？答曰：“揀重點學了，其余中考用不著。”何為重點？又答：“《語文課程標準》規(guī)定的文言詩文。”這么早結束課文學習干什么？自然是進行中考復習了。本來按復習常規(guī)是要過課本的，但由于現(xiàn)代文閱讀語段大部分來自課外，作文題目也是臨時生成性的，因此，很多教師就認為教科書沒有多大用處，復習時可以完全放棄。我們知道，語文教科書是根據(jù)《語文課程標準》的要求編寫的，體現(xiàn)了“時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神”，選文“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”，對于整體提高學生的語文素養(yǎng)有著十分重要的作用。如果在處理教材上匆忙而不負責任，從長遠看，會造成學生語文基本素養(yǎng)的缺失，從近期看，也勢必會影響到語文中考。即使僅僅為了應付中考，教材這個“例子”的作用也是不可低估的。且不說文言詩文大多是《語文課程標準》規(guī)定的背誦篇目，進入考試的幾率相當?shù)母撸ɑ蛞竽瑢懀蜻M行閱讀考查），即使是現(xiàn)代文，也會直接或間接地進入考試。例如：與課外同類主題或同一體裁的文章進行比較閱讀，或設題考查對課文內(nèi)容的了解情況，例如：2006年南京市現(xiàn)代文閱讀《宛如英雄》的最后一題，是這樣設計的：

“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中的相關描寫不具有這種效果的一項是（     ）（3分）

A． 韓麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”后，頭靠著墻壁，話也不說?！蹲詈笠徽n》

B．看著父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來?！侗秤啊?/P>

C．我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！短僖跋壬?/P>

D．時近初冬，店里沒有一個顧客，我靠著火，合了眼坐著?！犊滓壹骸?/P>

四個選項，聯(lián)系到四篇課文的內(nèi)容，如果倉促學習或干脆不學，怎能答出？試題高達3分，對于具有選拔功能的中考，這個分數(shù)會有怎樣的意義，不說也該明白。與此相類似的，還有文學常識題的考查。這類題，或采用選擇式（判斷表述的正誤），或要求連線式（作家、作品、人物連線），或結合對聯(lián)猜想式（用對聯(lián)介紹人物主要特點），也全部選擇的是課內(nèi)學過的名家名篇。例如：

文學常識的內(nèi)容搭配有誤的是（  ）

A．《曹劌論戰(zhàn)》——左丘明——《戰(zhàn)國策》

B．《錢塘湖春行》——白居易——唐朝

C．《駱駝樣子》——老舍——“人民藝術家”

D．《威尼斯商人》——莎士比亞——英國

                                    （2006年北京市課標A卷）

下列對聯(lián)各寫的是一位課本中的古代作者，請在括號內(nèi)寫出其姓名。

⑴豪氣壓群山，能使力士脫靴，貴妃捧硯

仙才媲眾美，不讓參軍俊逸，開府清新              （         ）

⑵大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處

  漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風              （         ）

                                                      （2005年山西省實驗區(qū)題）

還有似乎不被人重視的文章的閱讀方法：整體感知文章的思想內(nèi)涵，理清文章的寫作思路，結合語言環(huán)境對詞句進行理解，評價和探究文章的藝術表現(xiàn)手法，等等，無一不需要結合教材進行學習和掌握；即使在語文基礎知識運用部分，也不乏和課文結合得很緊密的例子，像湖北黃岡市2006年中考題的第1、2小題，都以課文句段為載體，考查了拼音、漢字、句子的理解和品析；還有名著閱讀，也是新課標倡導的課外學習內(nèi)容，為了幫助學生閱讀理解，各種版本的教科書都分別對這些名著進行了必要的介紹，有的還摘錄其中重點段落，讓學生學習閱讀了解?？倲埲珖鞯刂锌碱}，不難看出很多名著考查內(nèi)容都與教科書介紹的內(nèi)容有關，因此，復習時認真閱讀這些內(nèi)容，不失為一種最直截而用時少、見效快的好方法。

可以肯定地說，撇開教材進行漫無目的的訓練，真不如結合課本認認真真地學習。當然，有針對性地選擇好的模擬題進行訓練也是十分必要的，但對于復習階段來說，這種訓練實在不應該是全部。

感言三，作文題型單一化。從1998年中考語文改革開始，教育部連續(xù)下發(fā)了對初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見，指出“寫作不得設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感”。這是針對多年來作文命題程式化，題目理解難度大，文體限制過死等現(xiàn)象提出的。在這一精神的指導下，作文命題確實注重了考查正確運用祖國語言文字進行表達和交流的能力。內(nèi)容也力求貼近實際，以引導學生表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。但與此同時，也出現(xiàn)了如下令人擔憂的現(xiàn)象：

其一，由于連續(xù)多年很多地區(qū)都采用話題作文的形式，而教師的教學正如上述感言一所說的“考什么就教什么”，致使教學中忽略了文體知識的教學，忽略了對三大實用文體寫作的訓練。其后果我們可以從各地出版的中考滿分作文集中看到：作文不講體式，成了沒有章法、沒有規(guī)矩的“四不像”。

其二，錯誤地理解“真情實感”的表達，無病呻吟，矯揉造作，編造虛假災難和苦難，獲得閱卷教師的同情以贏取高分。動輒還要加上可有可無的、與文章中心毫無關聯(lián)的“題記”。看起來詞藻華麗，實則毫無價值。

其三，即使近年來出現(xiàn)了二選一、三選一的選題作文，學生也會選擇沒有文體限制的話題作文。更有意思的是，一些學生已經(jīng)習慣了依據(jù)話題作文要求，要給文章重新命制題目的做法，即使是一篇命題作文，也要畫蛇添足，重新再給它加上個題目……

其四，由于話題作文開放度大，遂也造成了考場作文宿構的可能，即背誦幾篇有代表性的作文，稍作改造，就能應付多種話題。如果閱卷教師稍有不慎，給了高分，則會造成選拔的不科學、不公正。更令人擔憂的是，滋長了考生的投機心理，極可能對他的健康成長產(chǎn)生十分消極的影響。

因此，復習階段，應該強化的是對學生進行扎扎實實的作文能力的訓練，即圍繞中心恰當選擇材料的訓練；講究開頭結尾，自然過渡，謀篇布局的訓練；準確運用詞語聯(lián)句成篇的訓練；恰當選用表現(xiàn)手法，形象、生動、真實地表情達意的訓練；根據(jù)文體要求，進行必要的符合文體規(guī)范的訓練……

以上感言，概言之：中考是重要的，復習是重要的，但是歸根結底，學生的健康成長才是重要之中的重要所在。我們不能僅僅為了應付考試，將學生培養(yǎng)成缺乏真正的全面的語文素養(yǎng)的考試機器。因為，這不是我們的初衷，也不是一個有良知、有社會責任心的語文教師所愿意看到的。