人教版七年級語文下冊《孫權勸學》導學案（學生版）

教師寄語：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲

一、學習目標：

1．初讀：讀準字音，讀出停頓，讀順句子。

2．研讀：讀清字詞，讀懂文意。

3. 精讀：讀豐故事，讀出個性。

二、學習層次：

A層：讀懂課文，領略古文的語言之美，培養(yǎng)語感。

B層：與作者對話，與古人交流，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

C層：使學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。

三、學習步驟：合作探究讀出味道，個性解讀讀出思考。

【課前自主學習部分】：

1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權的相關信息并整理記錄。

2、查閱有關《資治通鑒》的信息，自己整理并填寫在下面。

《孫權勸學》選自                ，這部書是          主持編纂的          體          史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。本書的編者是             （朝代）       、            家。

3、閱讀文言文要注意字的讀音，請給下面的字注音。

①卿(    )②涉(    )③邪(    )④孰(     )⑤遂(    )⑥豈(     )⑦更（     ）

4、學習積累文言詞語。

①權謂呂蒙曰：          ②卿：

③當涂：                ④辭：

⑤治經(jīng)：                ⑥ 邪：  

⑦ 涉獵：               ⑧見往事：        

⑨及魯肅過尋陽：

⑩過尋陽：              ⑾即更刮目相待：

⑿見事：                ⒀蒙乃始就學：         ⒁肅遂拜蒙母：

5、翻譯下列句子。

   ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！                                              

   ②卿言多務，孰若孤？                                                         

   ③卿今者才略，非復吳下阿蒙！                                                    

   ④即更刮目相待。                                                                  

     ⑤大兄何見事之晚乎！                                                        

【課堂自主學習】

（一）初讀──讀準字音，讀出停頓。
小組活動：１、推選一位同學負責讀課文一遍

　　      ２、其余同學邊聽邊在書上圈出你個人認為不太準確的字詞；
　　      ３、讀完后，大家把圈出的字詞正音。

方法鏈接：如何讀準古詩文的朗讀節(jié)奏停頓？

結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性

意義原則：即根據(jù)語意停頓，不要改變原句的意思
（二）、二讀──理解大意
小組活動：

1、  結合課前導學，組長分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個人翻譯部分里的重點詞語；其他同學認真聽，隨時指出他翻譯的不足。

2、學習文言翻譯五字法，小組合作譯讀練習。

3、將疑難詞句的解釋討論解決。

友情提示：①疏通文意時要利用課下注釋和工具書，學會圈點勾畫。

②學習文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。　　

替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。　　

調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法?！　?/SPAN>

補：補出句中省略的內(nèi)容?！　?/SPAN>

刪：刪去沒有實在意義的詞?！?/SPAN>

（三）三讀──朗讀競賽

請根據(jù)自己對文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對話時的心情、語氣。

展示交流：

【溫馨提示】

A."卿今當涂掌事，不可不學！"（語重心長，諄諄告誡）

B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問句。強調(diào)學的目的，有責怪的語氣。）

C."卿言多務，孰若孤？"（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）

D."卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣）

E."大兄何見事之晚乎！"（感嘆句，帶有自豪的語氣。）

在上述基礎上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對話。小組當場表演孫權與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當時情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。

（四）品讀──合作探究

1、輕聲朗讀，梳理課文內(nèi)容，概括本文情節(jié)。

①（用原文回答）

孫權勸學的原因是：                      ,呂蒙推辭的理由是             ，孫權勸學的學習方法                         。勸的語言是：                                            呂蒙就學，魯肅稱贊                   。

②孫權勸學——呂蒙（       ）學——魯肅（       ）學

2、《孫權勸學》是一個著名的勸學故事，題目中哪個詞最關鍵？那么，孫權是如何“勸”的呢？請找出孫權“勸”的語句，并揣摩應用怎樣的語氣語調(diào)來讀?！　　　?/SPAN>

A、討論、模仿：

B、人物形象點撥：從這番勸說中，可看出孫權是一個怎樣的人？

3、孫權勸學的結果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調(diào)來讀?！　?/SPAN>

   請同學朗讀魯肅與呂蒙的對話?！　?/SPAN>

A、討論、模仿：請兩位同學分角色模仿語氣朗讀。

B、人物形象點撥：　　

      從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？

呂蒙能聽從勸告“就學”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？

友情提示：學會逐步深入品讀人物語言，分析人物性格，從而體會人物形象這種學習方法?！　?/SPAN>

4、呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請大家找出并解釋。

5、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力的學習，最終讓同僚刮目相待，學到這里我不禁想起了另外一個關于學習的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點和不同點，你會得出什么結論呢？

6、積累延伸：

①古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。

②關于讀書的名言、警句你又知道哪些？

練習學習

【必做題】

閱讀《孫權勸學》，回答1～5題。
    初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多條。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
1.我能解釋下面各句中的劃線字。
①蒙辭以軍中多務                     ②見往事耳    

③及魯肅過尋陽                       ④即更刮目相待     
2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。

②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

3.有兩個成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上。                      、                    

4.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請各用一兩個短語來概括他們的性格特點。
孫權：                                                                

呂蒙：                                                                

魯肅：                                                                 

【選做題】

1．你讀了這篇短文有什么感想？在日記本上寫一篇讀后感。

2．查找摘記有關讀書、學習的詩句、格言。

3.辯論臺：

前兩天班中的一位男同學王剛在日記里曾告訴我，她厭學，自己也不知道什么原因，就是感覺對學習失去信心，雖然我在日記里和她進行了交流，但看到他課堂中木訥的表情、遲緩的動作，我知道，她的思想還是沒有徹底轉變，趁今天這個機會，同學們能否幫老師勸學呢？

請各小組分為兩組充當勸學角色的為一派——孫權派，充當被勸的又自成一派——呂蒙派。請雙方同學再認真準備3分鐘，找出你認為最有說服力的勸學材料，然后再比試高低。方法是：一方同學勸，看看另一方同學是否接受,如不接受要說出反駁理由”。

贈言共勉：

少而好學如日出之陽；　　

壯而好學如日中之光；　　

老而好學如炳燭之明?！　?/SPAN>

莫等閑，白了少年頭，空悲切

努力讀書吧，相信你會成功！

人教版七年級語文下冊《孫權勸學》導學案（學生版）答案

教師寄語：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲

一、學習目標：

1．初讀：讀準字音，讀出停頓，讀順句子。

2．研讀：讀清字詞，讀懂文意。

3. 精讀：讀豐故事，讀出個性。

二、學習層次：

A層：讀懂課文，領略古文的語言之美，培養(yǎng)語感。

B層：與作者對話，與古人交流，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

C層：使學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。

三、學習步驟：合作探究讀出味道，個性解讀讀出思考。

【課前自主學習部分】：

1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權的相關信息并整理記錄。

孫權：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙：（178-219），字子命，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。

   魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。

2、查閱有關《資治通鑒》的信息，自己整理并填寫在下面。

《孫權勸學》選自《資治通鑒》，這部書是 司馬光  主持編纂的編 年 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。本書的編者是司馬光（朝代）北宋  、 政治家、史學家 。

3、閱讀文言文要注意字的讀音，請給下面的字注音。

①卿(qīng )②涉(shè )③邪(yé )④孰(shú )⑤遂(shú )⑥豈(qǐ )⑦更（gēng）

4、學習積累文言詞語。

①權謂呂蒙曰：對…說。  ②卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

③當涂：當?shù)?，當權?SPAN lang=EN-US XML:LANG="EN-US">    ④辭：推托。

⑤治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。  ⑥ 邪：通耶，表反問語氣，相當于“嗎”。  

⑦ 涉獵：粗略地閱讀。    ⑧見往事：了解。         

⑨及魯肅過尋陽：到了……的時候。

⑩過尋陽：到。            ⑾即更刮目相待：重新。

⑿見事：認清事物。 ⒀蒙乃始就學：于是，就。⒁肅遂拜蒙母：于是，就。

5、翻譯下列句子。

   ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！     我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？ 

   ②卿言多務，孰若孤？         你說軍中事務繁多，又有誰能比得上我呢？

   ③卿今者才略，非復吳下阿蒙！你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳下阿蒙了！

   ④即更刮目相待。     就要用新的眼光來看待（另眼看待）      

   ⑤大兄何見事之晚乎！長兄怎么認清事物這么晚啊！”                                  

【課堂自主學習】

（一）初讀──讀準字音，讀出停頓。
小組活動：１、推選一位同學負責讀課文一遍

　　      ２、其余同學邊聽邊在書上圈出你個人認為不太準確的字詞；
　　      ３、讀完后，大家把圈出的字詞正音。

方法鏈接：如何讀準古詩文的朗讀節(jié)奏停頓？

結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性

意義原則：即根據(jù)語意停頓，不要改變原句的意思
（二）、二讀──理解大意
小組活動：

2、  結合課前導學，組長分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個人翻譯部分里的重點詞語；其他同學認真聽，隨時指出他翻譯的不足。

2、學習文言翻譯五字法，小組合作譯讀練習。

3、將疑難詞句的解釋討論解決。

友情提示：①讀書即是提筆時，疑難處要善于圈劃、作標記，這是一種很好的學習習慣。②要學會借助課下注釋和工具書來疏通文意，理解文言詞語。

③學習文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。　　

替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞?！　?/SPAN>

調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。　　

補：補出句中省略的內(nèi)容。　　

刪：刪去沒有實在意義的詞。　

（三）三讀──朗讀競賽

請根據(jù)自己對文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對話時的心情、語氣。

展示交流：

【溫馨提示】

A."卿今當涂掌事，不可不學！"（語重心長，諄諄告誡）

B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問句。強調(diào)學的目的，有責怪的語氣。）

C."卿言多務，孰若孤？"（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）

D."卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣）

E."大兄何見事之晚乎！"（感嘆句，帶有自豪的語氣。）

在上述基礎上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對話。小組當場表演孫權與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當時情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。

（四）品讀──合作探究

1、輕聲朗讀，梳理課文內(nèi)容，概括本文情節(jié)。

①（用原文回答）

孫權勸學的原因是：卿今當涂掌事，不可不學 ,呂蒙推辭的理由是蒙辭以軍中多務，孫權勸學的學習方法但當涉獵，見往事耳。勸的語言是：卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙就學，魯肅稱贊卿今者才略，非復吳下阿蒙。

②孫權勸學——呂蒙（就）學——魯肅（贊或嘆）學

2、《孫權勸學》是一個著名的勸學故事，題目中哪個詞最關鍵？（勸）那么，孫權是如何“勸”的呢？請找出孫權“勸”的語句，并揣摩應用怎樣的語氣語調(diào)來讀?！　?/SPAN>

   請一位同學朗讀孫權的話?！　?/SPAN>

A、討論、模仿：　　

“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長、諄諄告誡）　　

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責備、不悅）　　

“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ìF(xiàn)身說法，言辭懇切）　　

      請同學模仿語氣朗讀，看誰讀得最好?！　?/SPAN>

B、人物形象點撥：　　

       言為心聲，從人物的語言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說中，可看出孫權是一個怎樣的人？（關愛部下、好學、善勸）　　

3、孫權勸學的結果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調(diào)來讀?！　?/SPAN>

   請同學朗讀魯肅與呂蒙的對話?！　?/SPAN>

A、討論、模仿：　　

“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）　　

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（自豪、自得）　　

      請兩位同學分角色模仿語氣朗讀。　　

B、人物形象點撥：　　

      從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？（敬才、愛才）　　

      呂蒙能聽從勸告“就學”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？（能聽取別人意見，好學。）　　

友情提示：學會逐步深入品讀人物語言，分析人物性格，從而體會人物形象這種學習方法。　　

4、呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請大家找出。

   吳下阿蒙：吳下：指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學識尚淺。

刮目相待：刮目：擦擦眼，表示用新眼光看人。另眼相看，用新的眼光看待。

5、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力的學習，最終讓同僚刮目相待，學到這里我不禁想起了另外一個關于學習的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點和不同點，你會得出什么結論呢？

方仲永：天資聰穎——不使學——泯然眾人

呂蒙：不學——學——學有所成

我們自己：必須學習，方能成長為有用之才

6、積累延伸：

①古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。

懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。

②關于讀書的名言、警句你又知道哪些？

總結：人的一生中，讀書學習是非常重要的，古人說“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。能夠天天讓老師刮目相看！

練習學習

【必做題】

閱讀《孫權勸學》，回答1～5題。
    初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多條。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
1.我能解釋下面各句中的劃線字。
①蒙辭以軍中多務  推辭               ②見往事耳 了解   

③及魯肅過尋陽    到                   ④即更刮目相待   重新  
2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。
②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
讀書人分別多日，就要用新的眼光來看待（另眼看待）
3.有兩個成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上。  吳下阿蒙  、   刮目相待    
4.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請各用一兩個短語來概括他們的性格特點。
孫權：關心部下、對部下要求嚴格、善勸；                           

呂蒙：樂于接受勸告、勤奮好學；                               

魯肅：直爽、敬才、愛才。                                  

【選做題】

1．你讀了這篇短文有什么感想？在日記本上寫一篇讀后感。

2．查找摘記有關讀書、學習的詩句、格言。

3.辯論臺：

前兩天班中的一位男同學王剛在日記里曾告訴我，她厭學，自己也不知道什么原因，就是感覺對學習失去信心，雖然我在日記里和她進行了交流，但看到他課堂中木訥的表情、遲緩的動作，我知道，她的思想還是沒有徹底轉變，趁今天這個機會，同學們能否幫老師勸學呢？

請各小組分為兩組充當勸學角色的為一派——孫權派，充當被勸的又自成一派——呂蒙派。請雙方同學再認真準備3分鐘，找出你認為最有說服力的勸學材料，然后再比試高低。方法是：一方同學勸，看看另一方同學是否接受,如不接受要說出反駁理由”。

贈言共勉：少而好學如日出之陽；　　

壯而好學如日中之光；　　

老而好學如炳燭之明。　　

莫等閑，白了少年頭，空悲切

努力讀書吧，相信你會成功！

附：讀書名言警句

書籍是人類進步的階梯。                    書到用時方恨少。

少壯不努力，老大徒傷悲。                  少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。

書讀百遍，其義自見。                       舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。           讀書破萬卷，下筆如有神。

讀書就應像饑餓的人撲在面包上一樣。         讀過一本好書，像交了一個益友。

好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。             書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

書籍是全人類的營養(yǎng)品。                       吾生也有涯，而知也無涯。

現(xiàn)身說法：現(xiàn)指以親身經(jīng)歷和體驗為例來說明某種道理。

開卷有益：開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。