人教版七年級語文下冊《孫權(quán)勸學》導案（教師版）

（一）   課始：在學生進入教室時就播放古箏經(jīng)典名曲《漁舟唱晚》，引領(lǐng)學生進入古典文學的情境。

        同學們，今天很高興，有這么多老師來和我們一起上這節(jié)課，老師希望同學們在這節(jié)課中能把最優(yōu)秀的自己展現(xiàn)出來！同學們有沒有信心！（有）好，很好！下面請各小組做一分鐘展示?。ǜ餍〗M一分鐘展示完畢）

上課！學生齊讀今日寄語：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：（音樂《三國演義》主題曲響起）（3分鐘）

（以評書方式）學習新課之前，老師首先給大家說一段評書：話說魏蜀吳三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸江東六郡八十一州。其手下有員虎將名喚呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權(quán)又來勸說了。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學》。板書：15、孫權(quán)勸學

（三）   檢查預習成果。（5分鐘）

  在課下老師給大家發(fā)放了導學案，讓大家進行充分的預習，下面我檢測一下各小組的預習成果？

1、  走進名著，認識人物：文中寫了幾個人物？他們分別是？誰能把這3個人物的相關(guān)信息給大家介紹一下？（采取搶答）

明確：

孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙：（178-219），字子命，三國時吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。

   魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。

2、  了解史書，積累知識：這篇文章的出處是？誰來介紹一下有關(guān)《資治通鑒》的信息？（指名最后一號學生回答）

明確：

《孫權(quán)勸學》選自《資治通鑒》，這部書是 司馬光  主持編纂的編年 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。本書的編者是司馬光（朝代）北宋  、 政治家、史學家 。

3、  正音正字：在課下預習準備的非常充分，下面檢測一下導學案中所涉及的到的字的讀音？（每組最后一號學生輪讀，每人一個）（全班學生齊讀，每個連讀兩遍）

明確：

 ①卿(qīng )②涉(shè )③邪(yé )④孰(shú )⑤遂(shú )⑥豈(qǐ )⑦更（gēng）

（四）   初讀──讀準字音，讀出停頓。（10分鐘）

1、我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來的環(huán)節(jié)中同學們會有更加精彩的表現(xiàn)！接下來老師把這篇文章朗讀一遍，請同學們認真聽，拿出筆把該正音的地方自己標注上，把語氣停頓的地方要做好標記。

播放古箏經(jīng)典名曲《漁舟唱晚》教師范讀課文。

  2、下面哪位同學敢于向老師發(fā)起挑戰(zhàn)，讀一下課文？別向困難屈服，應該更大膽、更積極地向困難挑戰(zhàn)，那么你便是最勇敢的人！（學生站起）在他讀的時候，大家認真聽，讀完之后，找同學作評價？（2—3名同學）

  3、全班同學放聲齊讀。

（五）、二讀──理解大意 （10分鐘）
1、小組活動：下面老師給同學們5分鐘的時間，疏通課文中字詞句的大意？5分鐘后進行檢測。

①自主學習：根據(jù)課前預習，結(jié)合課文注釋，借助手中的工具書和資料書，自主學習，嘗試翻譯課文，并把自己不能解決的問題圈畫出來?！　?/SPAN>

②合作討論：對個人解決不了的疑問小組展開討論，小組仍不能解決的再做出標示?！　?/SPAN>

③探究質(zhì)疑：以小組為單位對疑難問題提問，其他同學幫助解決，教師作適當?shù)狞c撥?！?/SPAN>

2、5分鐘后，教師對各小組疑難問題進行點撥？（生生互動，師生互動的方式）　

3、教師檢測一下文言詞語的理解？

明確：

①權(quán)謂呂蒙曰：對…說，告訴。  ②卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。③當涂：當?shù)?，當?quán)。 ④辭：推托。⑤治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。  ⑥ 邪：通耶，表反問語氣，相當于“嗎”。  ⑦ 涉獵：粗略地閱讀。    ⑧見往事：了解。  ⑨及魯肅過尋陽：到了……的時候。⑩過尋陽：到。  ⑾即更刮目相待：重新。⑿見事：認清事物。 ⒀蒙乃始就學：于是，就。⒁肅遂拜蒙母：于是，就。

4、2人一組朗讀、翻譯展示法：小組內(nèi)2個學生自由組合，一個逐句朗讀，一個進行翻譯的當堂展示。師生評價。（兩組同學進行展示）

（六）三讀──讀出語氣（15分鐘）

1、《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事，題目中哪個詞最關(guān)鍵？（勸）那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請找出孫權(quán)“勸”的語句，并揣摩應用怎樣的語氣語調(diào)來讀?！　?/SPAN>

   請一位同學朗讀孫權(quán)的話?！　?/SPAN>

A、討論、模仿：　　

“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長、諄諄告誡）　　

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責備、不悅）　　

“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ìF(xiàn)身說法，言辭懇切）　　

      請同學模仿語氣朗讀，看誰讀得最好?！　?/SPAN>

B、人物形象點撥：　　

       言為心聲，從人物的語言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個怎樣的人？（關(guān)愛部下、好學、善勸）　　

3、孫權(quán)勸學的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調(diào)來讀?！　?/SPAN>

   請同學朗讀魯肅與呂蒙的對話?！　?/SPAN>

A、討論、模仿：　　

“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）　　

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（自豪、自得）　　

      請兩位同學分角色模仿語氣朗讀?！　?/SPAN>

B、人物形象點撥：　　

      從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？（敬才、愛才）　　

      呂蒙能聽從勸告“就學”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？（能聽取別人意見，好學。）　　

友情提示：學會逐步深入品讀人物語言，分析人物性格，從而體會人物形象這種學習方法。　

4、表演讀：3人一組分角色表演故事，可進行合理的想象，體會人物的語氣、語調(diào)和人物形象?！　?/SPAN>

（七）比較讀，總結(jié)反思。（3分鐘）

昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力的學習，最終讓同僚刮目相待，學到這里我不禁想起了另外一個關(guān)于學習的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點和不同點，你會得出什么結(jié)論呢？

方仲永：天資聰穎——不使學——泯然眾人

呂蒙：不學——學——學有所成

我們自己：必須學習，方能成長為有用之才

（八）積累讀，課外延伸：（2分鐘）

①古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。

懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。

②關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？

總結(jié)：人的一生中，讀書學習是非常重要的，古人說“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。能夠天天讓老師刮目相看！

（九）布置作業(yè)：導學案上的練習。（1分鐘）

   結(jié)束：結(jié)合板書小結(jié)。贈言共勉：少而好學如日出之陽/壯而好學如日中之光/老而好學如炳燭之明/莫等閑，白了少年頭，空悲切/努力讀書吧，相信你會成功！(師生齊讀)

附1板書：

附2關(guān)于讀書的名言警句：

書籍是人類進步的階梯。                    書到用時方恨少。

少壯不努力，老大徒傷悲。                  少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。

書讀百遍，其義自見。                       舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。           讀書破萬卷，下筆如有神。

讀書就應像饑餓的人撲在面包上一樣。         讀過一本好書，像交了一個益友。

好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。             書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

書籍是全人類的營養(yǎng)品。                       吾生也有涯，而知也無涯。

附3：現(xiàn)身說法：現(xiàn)指以親身經(jīng)歷和體驗為例來說明某種道理。

開卷有益：開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。