老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！笨梢娋毣怨庞兄⒎鞘裁葱迈r事物。精細化管理是源于一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。我們所知道的海爾集團憑借高效的精細化管理，打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現(xiàn)象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。 “學校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學校管理是必然趨勢。

學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

實施精細化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。學校實施精細化的管理，強調(diào)做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是師生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣。

精細化管理是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教育教學的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學手段精，課堂環(huán)節(jié)細、耐心輔導細，教學必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。“玉不琢不成器”，這“琢”就是精雕細刻之意。要具備這種本領(lǐng)除了刻苦學習、錘煉素質(zhì)、積極工作之外，只有在精細上下功夫。

精細化管理是提升學校品位的必由之路。學校工作千頭萬緒、紛繁復雜，教育、教學、后勤等方位的全面配合，工作才能協(xié)調(diào)、和諧、提高。本人就學校實施精細化管理，談點粗淺的認識和看法。

一、教育觀念的變革，客觀上要求學校各項管理要精細化。

進入新世紀，我國教育界對傳統(tǒng)的教育觀念進行了深刻的反思和再認識，從根本上確立了新的教育價值觀、人才觀和質(zhì)量觀。這些觀念主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是在價值觀上，改變片面強調(diào)學校為社會發(fā)展服務(wù)的觀念，確立教育促進社會發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向，強調(diào)學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力以及生存發(fā)展能力。

二是在人生觀上，變革面向少數(shù)、造就精英為目標的觀念，確立面向全體、為了全體、造就全體的觀念。將每個學生都看成有獨立人格的個體，發(fā)展學生的主體性，理解尊重學生，平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到生動、活潑、主動、和諧的發(fā)展。

三是在教育質(zhì)量上，變革以學習成績、考試分數(shù)作為評價教育質(zhì)量惟一標準的做法。強調(diào)學生在學習知識過程中的主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)學生獨立思考能力、分析判斷能力、處理信息能力、發(fā)展新知識能力。

因此，要確立這些新觀念，在實踐中進行變革，培養(yǎng)合格學生，必須要變粗放型管理為精細化管理。只有實行精細化管理，才能適應形勢發(fā)展對教育工作的要求，促進和實現(xiàn)教育觀念的變革。

二、精細化管理要堅持依法治教和以德治教并舉的原則。

道德建設(shè)是管理的基礎(chǔ)，管理中能體現(xiàn)道德水準，管理的過程要堅持依法治教和依德治教相結(jié)合。通過管理促進道德養(yǎng)成，通過加強道德建設(shè)使管理上水平。

在這方面，精細化管理要著力追求以下目標和效果。

一是要把德育工作、教育學生“做人”放在首位。樹立育人為本的思想，要將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”落實到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)。

二是要針對不同年級、不同年齡學生的特點，落實德育管理目標。要通過各種活動，吸引學生積極參與到實施目標活動中來，努力使理想教育、養(yǎng)成教育、常規(guī)教育、專題教育等有機結(jié)合起來。

三是營造良好的校園文化氛圍，為學生提供充分自主發(fā)展的時間和空間，體現(xiàn)德育工作的興趣性、滲透性。精心設(shè)計主題班會，組織好文藝演出、演講比賽、主題辯論會、文學社團、校園廣播站、科技制作、書法美術(shù)等活動。在豐富多彩、生動活潑的活動中挖掘?qū)W生的潛能，使學生展示自身的才華，認識自身的價值，體會成功的喜悅，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)學生的主動精神、團隊精神，形成參與意識、創(chuàng)新意識，提高自治能力、交往能力。

四是要把真情給學生，樹立"以情育人"的理念。教育教學是師生的雙邊活動，它是一種特殊形態(tài)的實踐活動，這種活動充滿著人的活生生的情感，因此教育教學中情感的介入就有著特別重要的意義。在德育工作中教師不僅要提高思想認識，樹立"以情育人"的理念，充滿真情和激情，還應具備運用情感的能力與技巧，讓學生在與教師的交流中感到可親、可近、可信，達到容納、融治的效果。"以情育人"也是增強德育實效性的重要方法。要把情感教育滲透到學校工作的各個方面；讓學生在學校生活中到處都能體會到真情、關(guān)愛，讓學生在濃厚的情感教育氛圍中得到啟迪、熏陶、感染，促使其優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。

五是思想政治課和思想品德課要體現(xiàn)活動性、興趣性、實效性。要堅持理論聯(lián)系實際的原則，要進行新形勢下如何提高政治課的教學質(zhì)量的探討。挖掘其它學科中的德育因素，堅持備課必須備德育內(nèi)容的要求，在各學科教學和各項教育活動過程中滲透德育內(nèi)容，讓學生在獲取知識的過程中，自然地接受道德品質(zhì)等方面的教育。

 
　　三、精細化管理最終要體現(xiàn)在教育教學質(zhì)量上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)辦學。

首先要樹立學生主體意識，面向全體的觀念。教育的根本目的是育人，對象是學生。因此要以學生為本，一切為了學生，創(chuàng)造適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生。

其次，要重視對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)高低的重要標志，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是學校所有學科、全部教育工作綜合的結(jié)果，這種培養(yǎng)要貫穿在所有學科的教學活動過程中，貫穿在整個素質(zhì)教育過程中。

第三，要重視讓學生掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的運用。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是我們培養(yǎng)的學生將來走向社會，在學習工作中進一步發(fā)展的基本能力，是教育實現(xiàn)"三個面向"的最基本的要求之一。在學校教育教學中，一定要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的學習和運用。

第四，要重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、重平時。在教育、教學、后勤，在各處各室、年級、班級，在全校各層面工作中，都要體現(xiàn)管理的規(guī)范。不抓規(guī)范就沒有示范，有示范才能促規(guī)范。要重措施、重過程、重實效。崗位職責明確，層層管理有要求，有檢查，有反饋，有總結(jié)，有評價。真正精細到位的管理，必然在全體師生員工中形成良好的行為規(guī)范，形成良好的教風、學風、校風，形成良好的教育環(huán)境與氛圍，也必然提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)辦學。

第五、認真總結(jié)，不斷反思。

為了使各項工作做得更細更好，盡可能更完美精致，就必須及時對每一項工作認真總結(jié)，提煉經(jīng)驗；尋找不足，作出反思，提出改進意見。

“千里之行，始于足下”。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要一步一個腳印地去探索和實踐。精細管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，良好習慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。我們完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。