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撰寫結(jié)題報(bào)告是科研課題進(jìn)入總結(jié)階段，其主要任務(wù)有：檢測(cè)最終的教育效果；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，收獲研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告；鑒定研究成果；研究和部署成果的傳播與推廣；申報(bào)有關(guān)部門的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作等。其中的重中之重是撰寫《××課題的結(jié)題報(bào)告》，它是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，是該課題研究成果的最高表現(xiàn)形式，是上級(jí)主管部門和專家為課題研究成果做鑒定的主要依據(jù)，通過(guò)鑒定后又是參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的成果主件。
結(jié)題報(bào)告的主要特點(diǎn)：一是學(xué)術(shù)性，是專業(yè)性很強(qiáng)的報(bào)告，要緊緊圍繞研究課題的成果來(lái)寫。它不是一般的工作報(bào)告，那些與課題研究雖然有關(guān)的工作，如領(lǐng)導(dǎo)重視、組織嚴(yán)密、制度健全、物質(zhì)保證等內(nèi)容，因?yàn)闆](méi)有學(xué)術(shù)性，不必寫進(jìn)結(jié)題報(bào)告中來(lái)。二是概括性，是對(duì)課題研究和研究成果高度概括后的產(chǎn)物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把所有的研究活動(dòng)和研究成果都寫進(jìn)來(lái)。
撰寫結(jié)題報(bào)告以前，要做好以下的準(zhǔn)備工作：
成立一個(gè)2～3人的寫作小組，由課題組長(zhǎng)和研究中的骨干教師或少先隊(duì)輔導(dǎo)員組成，承擔(dān)撰寫結(jié)題報(bào)告的任務(wù)；
查閱課題研究以來(lái)積累的重要資料（如調(diào)查報(bào)告、論證報(bào)告、研究方案、中期報(bào)告、階段成果等），熟悉和反思研究的全過(guò)程；
通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法，全面評(píng)估課題研究的教育效果；
召開(kāi)幾次教師或輔導(dǎo)員的小型座談會(huì)，對(duì)研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的帶規(guī)律性的問(wèn)題，進(jìn)行深入的研討，并明確需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題；
經(jīng)過(guò)反復(fù)研討后，擬定詳細(xì)的結(jié)題報(bào)告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿（可以分工合寫，然后由一人統(tǒng)稿）；
初稿經(jīng)過(guò)研討、修改和加工后，完成定稿。
結(jié)題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和撰寫方法是：
一、研究概況
這部分的任務(wù)是，簡(jiǎn)要而概括地介紹本課題的情況，使讀者對(duì)本課題有一個(gè)大體而清晰的了解。
這部分應(yīng)先說(shuō)明本課題是由哪個(gè)部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的，其編號(hào)是什么，然后可以分兩方面來(lái)闡述：
一方面是簡(jiǎn)述該課題的研究設(shè)計(jì)，回答“為什么要研究這個(gè)課題”和“計(jì)劃怎樣進(jìn)行研究”。例如，簡(jiǎn)要介紹課題提出的背景；闡明研究的目的（“目的一”是教育和培養(yǎng)學(xué)生或少先隊(duì)員的具體要求；“目的二”是研究者要獲得的解決某個(gè)教育問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）；研究的理論基礎(chǔ)（指導(dǎo)思想或原則）；研究的主要內(nèi)容和方法等（如研究的子課題、研究對(duì)象、科研方法、主要行動(dòng)）。撰寫這方面時(shí)，要依據(jù)課題的研究方案。
另一方面是簡(jiǎn)述該課題的實(shí)際運(yùn)行情況，回答“實(shí)際是怎樣進(jìn)行研究的”。例如，課題研究是何時(shí)開(kāi)始的；是否按研究方案進(jìn)行的，研究過(guò)程中做了哪些調(diào)整，為什么要這樣調(diào)整；在研究過(guò)程中重點(diǎn)研究了哪些問(wèn)題，采取的主要行動(dòng)（試驗(yàn)措施）是什么；課題研究是何時(shí)結(jié)束的等。撰寫這方面時(shí)，要依據(jù)課題研究實(shí)際運(yùn)行的真實(shí)情況。
研究概況是結(jié)題報(bào)告的略寫部分，可控制在1500字以內(nèi)。
“十一五”期間的經(jīng)驗(yàn)表明，撰寫概況部分時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
第一點(diǎn)，結(jié)題報(bào)告不是課題論證，也不是研究方案，寫研究概況一定要注意這個(gè)“概”字，只要把課題研究的來(lái)龍去脈、研究思路和研究過(guò)程講清楚就可以了，不必長(zhǎng)篇大論地展開(kāi)敘述?！笆晃濉逼陂g，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，在篇幅上竟占了報(bào)告全文的三分之一，這是不恰當(dāng)?shù)摹?/P>
第二點(diǎn)，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，把應(yīng)該交代的問(wèn)題漏掉。如研究目的、研究對(duì)象是必須交代的，不能簡(jiǎn)化；而其余問(wèn)題如研究的背景、理論基礎(chǔ)、研究?jī)?nèi)容和方法等，則可以簡(jiǎn)要地?cái)⑹觥！笆晃濉逼陂g，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，連研究目的和研究對(duì)象都沒(méi)有寫，這也是不恰當(dāng)?shù)摹?/P>
二、教育效果
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在教育科研中，用什么來(lái)證明我們的教育理念是科學(xué)的、先進(jìn)的？用什么來(lái)證明我們的教育方法是科學(xué)的、有效的？那就是反應(yīng)在研究對(duì)象（學(xué)生或少先隊(duì)員）身心上的變化，就是實(shí)實(shí)在在的教育效果。因此，教育效果是結(jié)題報(bào)告的非常重要的組成部分。
教育效果要對(duì)著上文研究目的中的“目的一”來(lái)寫。例如教育和培養(yǎng)的目的是“養(yǎng)成4個(gè)良好的環(huán)保習(xí)慣”，教育效果就要寫這4個(gè)好習(xí)慣在研究對(duì)象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。又如教育和培養(yǎng)的目的是“灌輸和培養(yǎng)隊(duì)員愛(ài)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素感情”，教育效果就要寫研究對(duì)象身心上是否具有了和增強(qiáng)了這種樸素感情。
寫教育效果要用事實(shí)說(shuō)話。事實(shí)可以用“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”和“典型事例（人和事）”來(lái)表述，并通過(guò)“分析”這些事實(shí)來(lái)評(píng)估教育的效果，這樣就把定量分析、定性分析和典型分析三者結(jié)合起來(lái)了。
（一）關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
數(shù)據(jù)是通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、作品分析等方法獲得的，數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠、準(zhǔn)確無(wú)誤，要有一定的量。最好有前測(cè)數(shù)據(jù)和后測(cè)數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行對(duì)比分析。有條件的還應(yīng)該有階段數(shù)據(jù)（如中期數(shù)據(jù)），以便進(jìn)行發(fā)展過(guò)程（前測(cè)——中測(cè)——后測(cè)）的分析。
數(shù)據(jù)最好用表或圖來(lái)呈現(xiàn)，如表格、餅形圖（呈現(xiàn)整體中部分的百分比）、柱形圖（呈現(xiàn)前測(cè)與后測(cè)、試驗(yàn)組與對(duì)照組的比較）、折線圖（呈現(xiàn)團(tuán)體或個(gè)體的發(fā)展過(guò)程和趨勢(shì)）。圖表前一定要有說(shuō)明，說(shuō)明數(shù)據(jù)的來(lái)源（檢測(cè)的時(shí)間、人數(shù)、內(nèi)容、方法）。圖表后一定要有分析，分析數(shù)據(jù)和事例的意義，評(píng)估教育效果的程度；分析有效、少效或無(wú)效的原因等。
圖表中的數(shù)據(jù)，還可以再分解，獲得一些“新數(shù)據(jù)”，以便進(jìn)行深入分析。例如：
1．把項(xiàng)目并列的數(shù)據(jù)排序，看看哪個(gè)項(xiàng)目的效果最好，哪個(gè)項(xiàng)目的效果最差，并分析其原因，反思教育行動(dòng)哪些有效哪些少效或無(wú)效。
2．把總體數(shù)據(jù)按性別進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無(wú)性別差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)是否既適合男生又適合女生。
3．把總體數(shù)據(jù)按年級(jí)進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無(wú)年級(jí)差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)的年級(jí)適應(yīng)性。
4．把總體數(shù)據(jù)按不同家庭背景進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無(wú)家庭背景的差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)對(duì)不同家庭背景的針對(duì)性。
“十一五”期間，在筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，多數(shù)有了一定量的數(shù)據(jù)，有的還運(yùn)用了多種呈現(xiàn)方式，有的還對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了一些初步的分析，這些是十分可喜的進(jìn)步。但是，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)（如總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等），很少有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)（如標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、相關(guān)系數(shù)等），因此也很難進(jìn)行更深入的分析。。
（二）關(guān)于典型事例
在教育科研中，有些教育效果是無(wú)法量化的，很難用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)表明，用典型人物（學(xué)生或少先隊(duì)員）的變化和發(fā)生的典型事例（典型事件、學(xué)生作品、家長(zhǎng)來(lái)信等）來(lái)說(shuō)明教育效果，是一種好辦法。這個(gè)辦法直觀形象，具體生動(dòng)，有說(shuō)服力，還是對(duì)數(shù)據(jù)的必要印證和補(bǔ)充。
這里的關(guān)鍵是“典型”二字，所謂“典型”就是：能直接反映教育效果的人和事；這樣的人和事在總體中有一定的代表性；是真實(shí)、具體、鮮活、生動(dòng)的人和事。典型人物最好是課題研究中被確定的“個(gè)案研究對(duì)象”，至少也應(yīng)該是課題研究中的“重點(diǎn)觀察對(duì)象”，平時(shí)多關(guān)注和培養(yǎng)他們（研究前的狀況、研究過(guò)程中的個(gè)別輔導(dǎo)、研究后的狀況），才能在撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)有典型材料可用。同時(shí)在課題研究的過(guò)程中，研究者要有高度的敏銳性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄發(fā)生的典型事例，以備寫結(jié)題報(bào)告時(shí)使用。
“十一五”期間，這種辦法已被許多結(jié)題報(bào)告使用，但不足的是“典型材料不典型”，減弱了教育效果的說(shuō)服力，這是今后要改進(jìn)的地方。
案例——“在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)”小課題研究結(jié)題報(bào)告
一、課題提出的背景
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！弊鳛榭谒隳芰?lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。二上教材有一多半都是表內(nèi)乘除法的計(jì)算教學(xué)，因此加強(qiáng)口算教學(xué)顯得尤為重要。
今年我第一次擔(dān)任低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，二上教材有一多半都是表內(nèi)乘除法的計(jì)算教學(xué)?？谒阍谌粘Ｉ詈蛯?shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不太重視口算。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子普遍認(rèn)為這種題目太簡(jiǎn)單，不如思考應(yīng)用題有意思，做對(duì)了，驕傲情緒明顯，做錯(cuò)了也不當(dāng)回事；有的同學(xué)口算一兩道題速度很快，當(dāng)口算題目較多時(shí)，卻磨磨蹭蹭，很長(zhǎng)時(shí)間做不完，表現(xiàn)出厭倦疲乏的樣子；有的同學(xué)口算時(shí)馬馬虎虎，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是寫錯(cuò)數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無(wú)道理的錯(cuò)誤，不能算出正確的結(jié)果。還有些學(xué)生在做口算題時(shí)，往往存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生“輕敵”思想，有時(shí)忘記了運(yùn)算順序，看似相似，拿筆就寫。而當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出煩燥、厭煩情緒，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)急得哭?？谒銜r(shí)，一些學(xué)生常常不能全面仔細(xì)地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數(shù)，做完了也不檢查。
二、課題界定與理論依據(jù)
計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開(kāi)始的，20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是將來(lái)的加、減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開(kāi)20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)?！皩W(xué)習(xí)的遷移又叫訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！睂W(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎(chǔ)，口算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度，將起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法
研究目標(biāo)：
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）教給學(xué)生口算方法。
（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好口算習(xí)慣。
①審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。
②思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最簡(jiǎn)算法的習(xí)慣。
③檢驗(yàn)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生掌握基本的檢驗(yàn)方法，如估算等。
④改錯(cuò)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤，并加以改正的良好習(xí)慣。
研究對(duì)象：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)二（2）（3）班學(xué)生。
在研究?jī)?nèi)容上，本課題的研究主要確立了以下幾個(gè)方面：
1、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力現(xiàn)狀。
2、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的途徑有哪些？
方法主要采用（1）行動(dòng)研究法。（2）調(diào)查研究法。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。在研究的過(guò)程中，為提高學(xué)生口算能力，我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)資料，通過(guò)收集信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，付諸實(shí)踐，反思總結(jié)，最終形成經(jīng)驗(yàn)成果。
具體過(guò)程如下：
（一）對(duì)學(xué)生口算情況調(diào)查
對(duì)班級(jí)學(xué)生口算情況調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷82份，回收調(diào)查問(wèn)卷82份。其問(wèn)卷設(shè)置的主要調(diào)查內(nèi)容有：
1、你喜歡做計(jì)算題嗎？…………………………（ ?。?/P>
A．喜歡 B．不喜歡 C．談不上喜歡和不喜歡
2、你認(rèn)為你的計(jì)算水平怎樣？ …………………（ ）
A．很好，我很滿意 B．一般，有待進(jìn)步 C．很不滿意，要努力提高
3、你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋骸ā 。?/P>
A．不會(huì)做 B．粗心 C．緊張
4、對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常：……………………………………（ ?。?/P>
A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B．估算后，再驗(yàn)算。
C．一次就能做對(duì)，基本沒(méi)有必要驗(yàn)算。
5、在做計(jì)算題時(shí)，你一般：…………………………………（ ?。?/P>
A、審題，看清符號(hào)進(jìn)行計(jì)算。B、讀一遍題后就開(kāi)始算。
C、太簡(jiǎn)單沒(méi)有必要審題，直接計(jì)算。
6、對(duì)于口算題，你通常：……………………………………（ ）
A．按照題目要求口算。B．簡(jiǎn)單的口算，有難度的進(jìn)行筆算。
C．先口算，檢驗(yàn)時(shí)筆算。
D．除非老師強(qiáng)調(diào)，一般很少檢查
通過(guò)對(duì)班級(jí)全部學(xué)生的綜合調(diào)查，其基本結(jié)果為：（1）喜歡做計(jì)算題的學(xué)生占51.61%，不喜歡做計(jì)算題的學(xué)生占48.39%；（2）認(rèn)為自己計(jì)算水平很好的學(xué)生占41.23%，覺(jué)得自己計(jì)算水平一般的占58.77%；（3）認(rèn)為自己因?yàn)椴粫?huì)做才做錯(cuò)的占5.97%，粗心做錯(cuò)的占74.68%，因?yàn)榫o張做錯(cuò)的占19.35%；（4）計(jì)算完后能反復(fù)檢查的占28.71%，沒(méi)有檢查習(xí)慣的占71.29%；（5）做題時(shí)能看清符號(hào)再計(jì)算的占45.16%，直接計(jì)算的占54.84%。
（二）剖析影響口算能力的
因素
出現(xiàn)以上問(wèn)題，大致有以下幾種原因：
1、教師未能結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“符號(hào)感”，使得練習(xí)形式單一化，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生心理方面的原因，即俗話說(shuō)的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯(cuò)誤，表象模糊，思維定勢(shì)的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。
（三）探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的對(duì)策
口算是一種不借助計(jì)算工具，不書(shū)面表達(dá)計(jì)算過(guò)程而通過(guò)思維直接算出結(jié)果的計(jì)算方式。事實(shí)表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低?！坝?jì)算要過(guò)關(guān)，必須抓口算”，這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律。口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會(huì)算就是通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問(wèn)題。
1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。
口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開(kāi)火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。
良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。大量事實(shí)說(shuō)明，沒(méi)有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的?？谒銜r(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。
一看：小學(xué)生在口算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)。因此，做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不看錯(cuò)題目，這是正確口算的前提。
二想：確定運(yùn)算步驟。
三算：低年級(jí)學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。
四檢：平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。
3、培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。
訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無(wú)論是簡(jiǎn)單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算，克服粗心大意的毛病。
4、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，才會(huì)有成果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的口算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天晚上堅(jiān)持練5分鐘。口算教學(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，就會(huì)提高了學(xué)生的口算能力。
5、重視口算訓(xùn)練。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。口算的速度和準(zhǔn)確性直接影響筆算，低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法，我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做到課前三分鐘口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
6、安排專門的改錯(cuò)課。
有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。
四、課題研究的結(jié)果
1、初步找到了影響低年級(jí)學(xué)生口算能力的原因，并探索出提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的措施方法，它們主要包括五個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。（3）培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。（5）重視口算訓(xùn)練。（6）安排專門的改錯(cuò)課。
2、經(jīng)過(guò)近三年的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的效果：
（1）學(xué)生對(duì)于口算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
（2）學(xué)生的口算能力在逐步增強(qiáng)。二年級(jí)下學(xué)期參加京口區(qū)二年級(jí)口算能力檢測(cè)取得了十分鐘完成100題口算，準(zhǔn)確率達(dá)到99.4%.和99.7%的好成績(jī)。
（3）學(xué)生口算能力能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨著提高了。
（4）教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力有了進(jìn)一步提升。教師個(gè)人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念有了新的理解。通過(guò)讀教育專著、教育理論書(shū)籍、撰寫課題博客、寫讀書(shū)筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了，撰寫論文時(shí)也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。
五、課題研究的反思
通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓我正視長(zhǎng)期以來(lái)我在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并逐步改正。同時(shí)，也使我對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題有了更深入的思考，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心。
（一）算法建模，形成技能。
在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的深刻理解。然而低年級(jí)學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過(guò)直觀形象的感知活動(dòng)，再初步概括為伴有詞語(yǔ)的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢(shì)。比如一年級(jí)的進(jìn)位加法，都是通過(guò)擺小棒，移小棒，湊十扎小棒的操作活動(dòng)，建立湊十法數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)找規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。
（二）多管齊下，訓(xùn)練技能
低年級(jí)兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，一旦得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：
1、視算聽(tīng)算結(jié)合練
視算和聽(tīng)算是口算練習(xí)中兩種基本形式。視算是通過(guò)眼看題，腦算口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計(jì)算能力，打下基礎(chǔ)。
2、新舊知識(shí)同步練
低段的學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快，針對(duì)這種情況，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，今年的二年級(jí)口算，就是把一至二年級(jí)所有類型的口算練習(xí)整合在27張口算卡片上，使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象，減少對(duì)知識(shí)的遺忘。我們?cè)诮虒W(xué)乘法時(shí)可以和加法同步練，教除法時(shí)可和乘法同步練，這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、分散集中經(jīng)常練
提高學(xué)生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果?？谒憧梢蕴焯炀?，每周評(píng)價(jià)，每月競(jìng)賽，這樣通過(guò)集中——分散——再集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能達(dá)到脫口而出的程度。
4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)。
孩子們需要鼓勵(lì)，機(jī)械的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，贊美、鼓勵(lì)、喜報(bào)都不失為一種好的評(píng)價(jià)方法。
5、必須堅(jiān)持培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。
在口算過(guò)程中，學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣能直接影響到口算的情況，從教學(xué)實(shí)踐中，我們能找到很多這樣的例子，為了單純追求書(shū)寫的速度，學(xué)生的數(shù)字或者符號(hào)寫得潦草，導(dǎo)致下一步算錯(cuò)看錯(cuò)的不勝枚舉；也有很多因?yàn)闀?shū)寫數(shù)字或者符號(hào)的速度實(shí)在是太慢，導(dǎo)致口算速度慢。10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字是數(shù)學(xué)中使用頻率最高的字符，同時(shí)也是小學(xué)生發(fā)生關(guān)鍵錯(cuò)誤最多的書(shū)寫符號(hào)。家長(zhǎng)和老師們最頭疼的就是小學(xué)生經(jīng)常0、6不分，1、7混同，4、9互變，書(shū)寫時(shí)卷面不整潔，模糊不清。
另外，檢驗(yàn)是計(jì)算必不可少的步驟，而學(xué)生不檢驗(yàn)的習(xí)慣和檢驗(yàn)不出錯(cuò)誤的煩惱讓教師感到頭疼。不檢驗(yàn)的原因有三個(gè)：過(guò)于自信；依賴家長(zhǎng)和老師檢查；急于做完作業(yè)去玩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在計(jì)算測(cè)試中，近八成的錯(cuò)誤是由于習(xí)慣不良造成的。
總之，低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕、一蹴而就的，在新課程實(shí)施的今天，我們要用新理念進(jìn)行口算教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣和口算技巧，提高學(xué)生的口算能力，為計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，并通過(guò)有效的練習(xí)，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，才能提高學(xué)生的口算能力?？谒隳芰κ且豁?xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的口算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？谒闶且环N智力活動(dòng)，也是綜合能力的具體體現(xiàn)?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。對(duì)于提高學(xué)生口算的速度、計(jì)算正確率，不應(yīng)急于求成，它需要一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐。 | 
