Kazanina認(rèn)為，這對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有益，但對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)相當(dāng)不利，因?yàn)榇竽X通常會(huì)通過(guò)母語(yǔ)“過(guò)濾器”對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音加以分類，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的錯(cuò)誤理解。
        
    各類智能發(fā)展的關(guān)鍵期               
    “關(guān)鍵期”理論，是奧地利生物學(xué)家洛倫茲(K·Z·LORENZ)在對(duì)動(dòng)物心理發(fā)展規(guī)律的研究中最初發(fā)現(xiàn)的。洛倫茲認(rèn)為，動(dòng)物的無(wú)需強(qiáng)化的，在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)叫做“印刻”現(xiàn)象，“印刻”現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)期就叫“關(guān)鍵期”。
               
    所謂人的心理﹑生理發(fā)展的“關(guān)鍵期”，就是人的某種行為﹑技能和知識(shí)掌握等能力，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易接受影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將無(wú)法彌補(bǔ)。如:5歲以前是人的語(yǔ)言能力尤其是口語(yǔ)能力全面發(fā)展的時(shí)期。如果在5歲以前，不對(duì)某個(gè)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練或接觸，這個(gè)幼兒將很難學(xué)會(huì)人類的語(yǔ)言了。
               
    人的心理﹑生理發(fā)展的規(guī)律是客觀的，一定意義上說(shuō)，是無(wú)法被人改變的。我們只有遵循其發(fā)展規(guī)律，并且在“關(guān)鍵期”科學(xué)地強(qiáng)化訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
            
    下面是國(guó)內(nèi)外對(duì)人的心理﹑生理發(fā)展期“關(guān)鍵期”理論的一些研究成果:
    1、出生后8～9個(gè)月，是嬰兒分辨大小的關(guān)鍵期。
    2、出生后10～11個(gè)月，是嬰兒理解語(yǔ)言的關(guān)鍵期。這時(shí)雖然嬰兒尚不會(huì)說(shuō)話，但已開始聽懂成人的一些話，并能按成人的某些要求去做，如，說(shuō)“再見”，嬰兒就會(huì)擺手。
    3、1～1歲半是口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。
    4、2～3歲是幼兒計(jì)數(shù)能力開始發(fā)展的關(guān)鍵期。
    5、2歲半～3歲是幼兒開始學(xué)習(xí)自我約束﹑學(xué)習(xí)掌握各種規(guī)矩的關(guān)鍵期。
    6、3～5歲是發(fā)展幼兒音樂能力的關(guān)鍵期。
    7、4～5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，掌握用筆能力的關(guān)鍵期。
    8、3～8歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力的關(guān)鍵期。3～5歲是口語(yǔ)，6～8歲可學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。
    9、5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)加減﹑法速度很快。
    10、5～6歲是掌握漢語(yǔ)詞匯﹑理解詞匯意義的關(guān)鍵期。
    11、6～16歲是體育能力最有成效的關(guān)鍵期，6～7歲是速度﹑靈活性發(fā)展的關(guān)鍵期，11～16歲是力量和耐久力增長(zhǎng)的關(guān)鍵期。
    12、人的非智力因素發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵期:一個(gè)是6歲左右，一個(gè)是17歲左右。
            
    最優(yōu)的教育就是在孩子的“關(guān)鍵期”，有目的有計(jì)劃科學(xué)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而獲得孩子的能力發(fā)展的最佳效果，為人的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    嬰兒早期教育的幾點(diǎn)理論--關(guān)鍵期理論
    第一
    理論概述
    在人才成長(zhǎng)的早年階段,存在各類才能萌發(fā)的關(guān)鍵期。人之能力,有類別之不同,如語(yǔ)言能力、音樂感知能力、圖形識(shí)別能力等等。在某一能力的萌發(fā)階段,最好同時(shí)或略為提前給予較為充分的信息剌激,則這種能力可以得到較好的發(fā)展,如若錯(cuò)過(guò)這一階段或信息不夠充分,則這種能力的發(fā)展將會(huì)受到影響,而且隨著時(shí)間的后推,該能力的發(fā)展水平將顯現(xiàn)遞減的規(guī)律。故 ,也可稱之為“人才才能發(fā)展遞減律”。

    科學(xué)依據(jù)
    奧地利比較心理學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家康拉德·洛倫茲 (konrad Lorenz 1903-1989)于1937年發(fā)表《鳥類世界的伙伴》。該書首次報(bào)告了他所發(fā)現(xiàn)的雛鴨“印記”現(xiàn)象。所謂“印記”(imprinting)是指某些動(dòng)物在其出生不久和幼小階段,因受環(huán)境刺激所表現(xiàn)出來(lái)的原始而快速的學(xué)習(xí)方式。洛倫茲發(fā)現(xiàn),在雛鴨剛剛出殼不久,對(duì)它最早注意到的會(huì)移動(dòng)的物體,表現(xiàn)出一種跟隨依附的行為。這時(shí),如果這個(gè)會(huì)移動(dòng)的物體是母鴨,雛鴨就會(huì)跟隨,如果是一只母雞,雛鴨也會(huì)跟隨,如果是一個(gè)會(huì)自動(dòng)行走的玩具,雛鴨也會(huì)跟隨。對(duì)這種雛鴨追隨會(huì)移動(dòng)客體的現(xiàn)象,洛倫茲認(rèn)為,并非緣于遺傳，而是后天習(xí)得的。動(dòng)物的這類“印記”現(xiàn)象有三個(gè)特征:
    一、只在出生后某段時(shí)間發(fā)生。
    二、一旦形成, 長(zhǎng)期不變。
    三、雖然屬于習(xí)得的行為，但并非行為主義者所講的強(qiáng)化作用使然。

    洛倫茲指出: 雛鴨等禽類的印記現(xiàn)象,只能在一天之內(nèi)發(fā)生,超過(guò)30小時(shí),即不再發(fā)生。他還發(fā)現(xiàn),小狗出生后,如在一個(gè)半月之內(nèi)不與人接近,之后則無(wú)法再與人建立親密關(guān)系。動(dòng)物不同,印記產(chǎn)生的有效期不同。這個(gè)有效期,他又稱之為“關(guān)鍵期”(Critical period) 。

    洛倫茲所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物關(guān)鍵期,在兒童發(fā)展研究上,深具啟發(fā)價(jià)值,從而在人才育成上,也頗具啟迪作用。

    科學(xué)家簡(jiǎn)介
    洛倫茲,1903年出生于奧地利維也納,其父為維也納大學(xué)教授。9歲隨家人鄉(xiāng)間避暑,遂愛上田園生活,喜歡研究動(dòng)物習(xí)性。大學(xué)期間攻讀醫(yī)學(xué),開始研究動(dòng)物行為。1936年獲慕尼黑大學(xué)動(dòng)物學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位,并創(chuàng)立德國(guó)動(dòng)物心理學(xué)會(huì),任動(dòng)物心理學(xué)雜志主編。1966年當(dāng)選德國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士,1973年獲諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)。在研究動(dòng)物行為時(shí),他尤其關(guān)切生態(tài)因子的作用,以及行為的適應(yīng)意義。洛倫茲還著有《動(dòng)物與人類行為研究》(1970-1971) 等。

    人才學(xué)應(yīng)用
    心理學(xué)一般將兒童發(fā)展劃分為6個(gè)時(shí)期,具體為:
    乳兒期:從出生到 1歲
    嬰兒期:從 1歲到 3歲
    幼兒期(或?qū)W齡前期): 從3歲到6、7歲
    學(xué)齡初期:從6、7歲到11、l2歲
    學(xué)齡中期(或少年期): 從 11、12歲到14、15歲
    學(xué)齡晚期(或青年期): 從 14、15歲到 17、18歲

    心理學(xué)者陳幗眉、沈德立所著《幼兒心理學(xué)認(rèn)為，兒童各類能力發(fā)展的關(guān)鍵期如下:
    ·口頭語(yǔ)言能力--從2歲到入學(xué)前,2歲前后較快。
    ·語(yǔ)言掌握能力--5、6歲發(fā)展最快。
    ·形象視覺能力--4 歲以前,4歲以后視覺能力開始減弱。
    ·聽覺能力--1歲的聾兒,如給他助昕器,也能正常學(xué)會(huì)語(yǔ)言發(fā)音,但過(guò)了1歲,學(xué)發(fā)音就會(huì)變得困難。

    我國(guó)幼兒潛能開發(fā)專家、北京凱博智能全納幼兒園園長(zhǎng)尹紅博根據(jù)自己長(zhǎng)期的觀察、實(shí)驗(yàn),總結(jié)出基于關(guān)鍵期的幼兒潛能開發(fā)方法。他總結(jié)出的我國(guó)兒童的各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期如下 :
    口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期    1-1.5歲
    音樂能力發(fā)展關(guān)鍵期    3-5歲
    外語(yǔ)能力發(fā)展關(guān)鍵期    3-8歲
    跑步速度與身體靈敏度發(fā)展關(guān)鍵期  6-7歲
    力量與耐力發(fā)展關(guān)鍵期  8-16歲

    尹紅博還認(rèn)為，記憶力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力是人類智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。根據(jù) 6000多名兒童的實(shí)驗(yàn)，他提出:4-8歲，是兒童智力開發(fā)的最重要、最關(guān)鍵時(shí)期。 其中：
    3-7歲時(shí)，機(jī)械記憶力發(fā)展最快
    4-5 歲時(shí),為記憶力發(fā)展關(guān)鍵期
    5歲前是語(yǔ)言能力，特別是口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期
    5歲左右是數(shù)學(xué)能力發(fā)展關(guān)鍵期
    5歲半左右是掌握語(yǔ)法、理解抽象語(yǔ)匯、綜合語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期

    國(guó)內(nèi)有的心理學(xué)家還提出:2-3歲是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵期；4-5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；拉小提琴不從3歲開始、彈鋼琴不從5歲開始、學(xué)外語(yǔ)不從10歲前開始就很難精通。

    第二
    1、4--6個(gè)月是吞咽咀嚼的關(guān)鍵期。
    2、8--9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期。
    3、7--10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期。
    4、10--12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期。
    5、2--3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期，也是記數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期。
    6、2、5--3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期。
    7、3歲是計(jì)算能力的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)人具備獨(dú)立性的一個(gè)關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。
    8、3--5歲是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期。
    9、3--8歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。
    10、4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。
    11、4--5歲兒童口頭語(yǔ)言的第二個(gè)質(zhì)變期，也是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
    （人必須放在社會(huì)中，才能體現(xiàn)價(jià)值，人必須有一個(gè)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)可能是父母）
    12、5歲是掌握數(shù)字概念的關(guān)鍵期，也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期。
    13、5--6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期和數(shù)學(xué)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
    14、從懷孕、出生到8歲是訓(xùn)練平衡覺的關(guān)鍵期，會(huì)決定孩子集中注意力的能力。
    15、從出生到7歲是訓(xùn)練孩子本體覺的關(guān)鍵期，決定孩子的協(xié)調(diào)性和動(dòng)作反應(yīng)靈巧度，影響孩子的邏輯思維能力。

    這是我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，東北師大的教授講的，經(jīng)過(guò)了很久的研究的哦，所以點(diǎn)心和準(zhǔn)媽媽們一定要記得看哦，希望你們的寶寶都能健康、快樂的成長(zhǎng)哦！

    第三
    你知道兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或敏感期嗎？
    “敏感期”一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)，首先使用的名詞。后來(lái)蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了“敏感期”的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對(duì)提升幼兒智力有卓越的貢獻(xiàn)。

    蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童對(duì)于特殊的環(huán)境刺激有一定的敏感時(shí)期，這種敏感時(shí)期與生長(zhǎng)現(xiàn)象密切相關(guān)，并和一定的年齡相適應(yīng)，兒童發(fā)展就是建立在敏感期所打下的基礎(chǔ)之上。當(dāng)孩子處于某個(gè)敏感期時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生一種敏感力。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子在內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定的事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會(huì)消逝，蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”，有些教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

    根據(jù)蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒的觀察與研究，可以歸納出以下九種幼兒的敏感期：
　　1、語(yǔ)言敏感期（0－6歲）
　　嬰兒開始注視大人說(shuō)話的嘴型，并發(fā)出呀呀學(xué)語(yǔ)的聲音，就開始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)，是件困難的大工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)正因?yàn)閮和哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說(shuō)話時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

　　2、秩序敏感期（2－4歲）
　　孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從，蒙臺(tái)梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。

　  幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成人未能擔(dān)供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

    3、感官敏感期（0－6歲）
　　孩子從出生起，就會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周圍事物：3－6歲則更能具體透過(guò)感官判斷環(huán)境里的事物。因此，蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的的感官，引導(dǎo)孩子自已產(chǎn)生智慧。

　　您可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周圍事物，尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要是不具危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的要求。

　　4、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5－4歲）
　　忙碌的大人常會(huì)忽略周邊環(huán)境中的細(xì)小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中奧秘，因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣時(shí)，正是您培養(yǎng)孩子巨細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。
　　5、動(dòng)作敏感期（0－6歲）
　　兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺(tái)梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

　　6、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5－6歲）
　　兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有了明確傾向。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。

　　7、書寫敏感期（3.5－4.5歲）
　　8、閱讀敏感期（4.5－5.5歲）
　　孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官肢體等動(dòng)作敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛書寫的好習(xí)慣，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

　　9、文化敏感期（6－9歲）
　　蒙臺(tái)梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強(qiáng)烈要求，因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延伸至關(guān)懷世界的大胸懷。

　　蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)說(shuō)："正是這種敏感性，使兒童以一種特有的心智接觸外部世界。在這時(shí)期，他們?nèi)菀椎貙W(xué)會(huì)每樣事情，對(duì)一切都充滿了活力和激情"。同時(shí)，兒童不同的內(nèi)在敏感性使他能從復(fù)雜的環(huán)境中選擇對(duì)自己生長(zhǎng)適宜和必不可少的東西......使自己對(duì)某些東西敏感，對(duì)其它東西無(wú)動(dòng)于衷"。

　　因此，在教育中蒙臺(tái)梭利認(rèn)為要根據(jù)研究的九個(gè)敏感期的劃分，把握兒童的敏感期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，在適當(dāng)?shù)拿舾衅趦?nèi)給予幼兒相應(yīng)的適宜刺激，才能為兒童將來(lái)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須通過(guò)幼兒與外部世界的接觸和探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于發(fā)揮幼兒敏感力的環(huán)境。