好教師：課內守住嘴 課外守住心

 長期以來，評價一堂課的好壞的著眼點在于 “講得如何”，而不是“學生學得怎么樣”，因而部分老師很容易在教學過程中形成兩個誤區(qū)：一是教師不相信學生，講課時面面?zhèn)樀?；二是教師認為自己的水平高，每節(jié)課滔滔不絕，似乎眼界開闊，知識淵博，積淀豐厚。往往一堂課下來老師講得津津有味，學生則是昏昏欲睡，有思想的學生就會感覺到這樣的老師是在炫耀知識、賣弄技巧。

 知識從來就是學會的。在教與學之間，如果沒有教，學還是可以推進的；但如果沒有學，那么教就變得毫無意義了。因此，教是為了幫助學生學，而不可能替代學生自己的學。教師講得多，反而阻礙了學生思考的空間，阻礙了學生探索的時間。

 課堂上教師少講不表示學生思維上的阻尼；相反，深邃的思想往往來源于貌似沉默的思索過程。有的老師提出問題時，不給學生思考的時間，就大談自己的見解和主張或結論，結果是學生可能暫時知道了結論但不知道為什么，一段時間后結論也不知道了。而課堂上少講，可促使學生積極思考，在思考中有效取舍，結果往往能抓住要害，形成了能力。

 課內守住嘴，不僅僅體現(xiàn)了老師對學生的關注與欣賞，更體現(xiàn)了學生是課堂學習的主人。少講，不是時間的無端損耗，不是放任自流，而是節(jié)奏，是態(tài)度，是張力，是大度，更是藝術。那就少講一點，再少一點吧！只有如此，我們的課堂才能綻放如花笑臉，融入學生的心靈之中。

 古人云，君子之心，昭之天下，不可使人不知。在這樣一個功利性的充滿誘惑的社會里，我們得耐得住寂寞，靜下心來教書，潛下心來育人。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么學生的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；只要帶著愛心走進課堂，那么再調皮的學生也會是可愛的；只要帶著快樂走進課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

 要守住心，就要讀書，讀書能讓我們找回一份寧靜。幸運的是，教師這一份工作可以讓我們天天與書為友，我們可以堂而皇之地在工作時間看書，在書海中翱游。教師有更多“靜”的時間、機會，而一旦平心靜氣了，那么，離好老師就不遠了。