時(shí)下，很多青年人都會(huì)唱歌，愛(ài)唱歌，有事沒(méi)事哼幾句。高興時(shí)，喊幾句周杰倫；憂傷時(shí)，聽(tīng)?zhēng)拙洹吧焦壤锏木用瘛?。讀書(shū)時(shí)，耳朵賽著耳麥；逛街時(shí)，口袋里放著MP3；坐在電腦前，一定放著“酷狗”。青年人的生活離不開(kāi)音樂(lè)，因此很多的歌詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是耳熟能詳，爛熟于胸。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠很好地利用這些“隱形的翅膀”，一定能做到“事半功倍”的；而學(xué)生如果善于利用這些“隱形的翅膀”，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到飛躍的提升的。

首先，可以利用歌詞，激發(fā)文言興趣。很多學(xué)生視文言學(xué)習(xí)為畏途，認(rèn)為學(xué)好文言文是“難于上青天”的事。如果教師能夠善于引導(dǎo)，利用學(xué)生喜愛(ài)的歌星歌詞，可以引發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)。這種以大眾喜愛(ài)的傳媒形式來(lái)促使大眾接受被冷落的文化的方式和成功案例在西方早已出現(xiàn)。西方很多新生代不再信仰基督教，不少篤信基督教的搖滾樂(lè)手、說(shuō)唱歌手就將基督教義創(chuàng)作為青年人喜愛(ài)的音樂(lè)形式，通過(guò)音樂(lè)的傳唱，帶動(dòng)極多新生代青年洗禮入會(huì)。在東方的中國(guó)，周杰倫的歌詞也頗有文言意味，古風(fēng)蔚然?！肚Ю镏狻贰肚嗷ù伞贰侗静菥V目》《菊花臺(tái)》，古色古香，深受學(xué)生歡迎。如果說(shuō)周杰倫對(duì)于歌迷來(lái)說(shuō)是豪華的屋舍，那文言文則是屋頂上的烏鴉，歌迷們會(huì)“愛(ài)屋及烏”的。

其次，可以利用歌詞，學(xué)好修辭方法。在學(xué)習(xí)人教版必修二《修辭無(wú)處不在》時(shí)，我們講到了“詞語(yǔ)超常搭配” ，我舉了周華健《風(fēng)雨無(wú)阻》里的歌詞“提著昨日種種千辛萬(wàn)苦，向明天換一些美滿和幸福。”“千辛萬(wàn)苦”怎么可以“提著”？這是詞語(yǔ)的超常組合,也是煉字?！扒寥f(wàn)苦”用提,不用背,不用負(fù),也不用拖,可見(jiàn)一種舉重若輕、豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度；而“換”字用得好,有付出才有回報(bào),幸福的前提是付出千辛萬(wàn)苦。這種人生態(tài)度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。于是學(xué)生就舉一反三地說(shuō)周杰倫《東風(fēng)破》里的“歲月在墻上剝落” ，“歲月”怎么會(huì)在“墻上”呢？又怎么會(huì)“剝落”呢？顯然也用了“詞語(yǔ)超常搭配”來(lái)表達(dá)時(shí)光的匆匆，還可以讓人想起孩提時(shí)常常在墻壁上的涂鴉的情形。 “你走之后酒暖回憶思念瘦 ”，“思念”是一種情感，怎能變瘦？原來(lái)是思念太深太重，讓思念的人兒變瘦了。而《記事本》里的“愛(ài)的痛了，痛的哭了，哭的累了”句式整齊，用了頂真的修辭手法，將那一段不能自拔的愛(ài)無(wú)語(yǔ)的表達(dá)出來(lái)。因此教師要搭起歌詞與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系橋梁來(lái)，使之納入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。

再次，可以利用歌詞，學(xué)好古典詩(shī)歌。盡管歌詞與詩(shī)歌有所不同，但歌詞具有詩(shī)歌的特質(zhì)（如語(yǔ)言、音韻、抒情性等），從經(jīng)典歌詞中學(xué)到的語(yǔ)言、藝術(shù)技巧等也與詩(shī)歌大體相當(dāng)。加之人們自己對(duì)喜愛(ài)的歌詞經(jīng)常哼唱或受其熏染，在這個(gè)過(guò)程中逐步內(nèi)化。從皮亞杰認(rèn)知心理學(xué)的角度看來(lái)，這些已被內(nèi)化的歌詞很容易成為原有知識(shí)固定點(diǎn)，可以用它去同化課文的新的語(yǔ)文知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中形成較高程度的語(yǔ)感，提高了學(xué)習(xí)的效率。用歌詞設(shè)定一定的情境，或者采取活動(dòng)的方式寓教于樂(lè)，符合建構(gòu)主義的理念，能更有效的學(xué)習(xí)。第一，利用歌詞，理解詩(shī)歌的意象。《菊花臺(tái)》中的“菊花殘滿地傷，你的笑容已泛黃，花落人斷腸，我心事靜靜淌?！崩镁栈ǖ臍埪錆M地渲染了傷感的情緒。所思之人的笑容卻在“我”心中泛黃，含蓄地表達(dá)了2人分別已久，但思念依舊的內(nèi)涵?；?，是一個(gè)落寞的意象，在古詩(shī)中早有。唐初劉希夷的《代悲白頭吟》里有“坐見(jiàn)落花長(zhǎng)嘆息” “今年花落顏色改”，詩(shī)以落花為媒介，用“落花”表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆?！段鲙洝分猩厝A虛度的崔鶯鶯出場(chǎng)第一句就是“花落水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)”，林黛玉《葬花吟》中則有“試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)；一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”這樣觸目驚心的詩(shī)句，于是落花意象最終定格在濃郁的憂傷之中。由此可見(jiàn)，古今對(duì)落花這一詩(shī)歌意象的理解是一致的。羽泉《桃花源》里的“曾經(jīng)推窗望月獨(dú)自參，任月光舞窗簾?！币彩菍W(xué)習(xí)月這一意象的一個(gè)很好的契機(jī)，利用學(xué)生熟知的歌詞來(lái)理解古詩(shī)的意象，通過(guò)已知了解未知，這種效果也是顯著的。第二，利用歌詞，理解表現(xiàn)手法。比如在教《詩(shī)經(jīng)》的賦手法時(shí)，我就舉了《小芳》里的歌詞，通俗易懂。第三，利用歌詞，學(xué)習(xí)重章結(jié)構(gòu)。一遍遍唱著電視劇《粉紅女郎》主題歌《一輩子的孤單》這首歌，會(huì)發(fā)現(xiàn)它和徐志摩的《再別康橋》都是首尾語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的的形式。第四，利用歌詞，再現(xiàn)詩(shī)歌意境?！锻馄诺呐旌场防锏摹瓣?yáng)光，沙灘，海浪，仙人掌，還有一位老船長(zhǎng)”就和 “雞聲茅店月，人跡板橋霜”，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”一樣，都是名詞性意象的排列，都是通過(guò)意象的疊加，構(gòu)成一幅豐富的詩(shī)歌畫(huà)面。這樣的歌詞，越讀越有詩(shī)意。

最后，可以利用歌詞，提升作文文采。很多歌詞有勵(lì)志作用，引入作文，會(huì)讓作文增色生輝。如《從頭再來(lái)》里的“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)，看成敗，人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)?！薄端帧防锏摹八f(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢(mèng)。”既然學(xué)生愛(ài)唱歌，已經(jīng)不知不覺(jué)地積累了很多的優(yōu)美字句，那我們?yōu)楹尾弧澳脕?lái)”為我們的寫(xiě)作服務(wù)呢？教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用，并且用好，讓這些歌詞美化學(xué)生作文的語(yǔ)言，提升作文的文采，為作文插上“高分”的翅膀。2008年上海中學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀研討會(huì)召開(kāi)，會(huì)議上透露了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：時(shí)下很多中學(xué)生的作文引用周杰倫歌詞的頻率直追陶淵明。比如一篇懷念爺爺?shù)淖魑?，先是引用了周杰倫的歌曲《爺爺泡的茶》中的歌詞，然后展開(kāi)行文。而一篇懷念奶奶的作文也用了同樣的寫(xiě)作方式：“周杰倫的一首《外婆》，帶出了我深藏在心里久久的情……”還有的學(xué)生則把歌詞引為作文開(kāi)頭的題記，比如有學(xué)生寫(xiě)《歲月》就引用王菲《流年》里的 “有生之年狹路相逢終不能幸免，手心忽然長(zhǎng)出糾纏的曲線?！弊魑奈恼碌念}記。

歌詞是個(gè)大世界，它包羅萬(wàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生篩選有益合適的歌詞，借助歌詞的這雙“隱形的翅膀”，把語(yǔ)文課堂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在鮮活的歌詞中，學(xué)到許多語(yǔ)文的知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到飛躍。