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2011年修改版初中英語課程標準
第一部分 前 言 當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時，英語對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和科技進步也具有很重要作用。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。 在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。
一、課程性質(zhì) 義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、基本理念 （一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。 （二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性 義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。 因此，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學(xué)生都有所收益。 （三）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等級要求組織教學(xué)活動和評價活動。 （四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。 （五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力 英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，特別要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，強調(diào)評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，使評價在培養(yǎng)學(xué)生自信和保護學(xué)生自尊等方面起到積極的作用。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運用能力。 （六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道 語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)。
三、課程設(shè)計思路 英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為最終目標，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標和分級目標，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。 根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點，以初中三年級為終點（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。采用分級方式設(shè)計課程主要是考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，同時也借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，使國家英語課程具有整體性、靈活性和開放性。 在九級目標體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于3～9年級）的目標要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求。六至九級為普通高中(相當(dāng)于10～12年級)的目標要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級和四級為義務(wù)教育階段的過渡級別，六級為高中階段的過渡級別。過渡級別的設(shè)置有利于在課程實施中對各階段的教學(xué)進行指導(dǎo)，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。
課程目標級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3~4年級應(yīng)完成一級目標，5~6年級完成二級目標；課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，周課時不少于80分鐘。7～9年級分別完成三、四、五級目標；周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。 各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)本地師資條件、資源配置等實際情況，制定本地區(qū)課程實施方案。實施方案可確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語的起始年級、學(xué)習(xí)進程、評價指標和義務(wù)教育階段畢業(yè)時的英語學(xué)業(yè)級別。英語師資條件有限的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)推后。教育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用多種途徑，加強有針對性的教師培訓(xùn)，開發(fā)和配置課程資源，盡快達到國家規(guī)定的要求。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強對教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。師資與社會經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)提前。少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實際情況，確定英語課程的實施措施。
第二部分 課程目標 一、總目標 義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。 義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。；應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中體驗英語豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識和初步的跨文化交際能力。 語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)一門新的語言能夠進一步促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世界的多樣性，提高分析能力與認知水平。 實現(xiàn)英語課程在以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的課程總目標，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。課程目標結(jié)構(gòu)如圖2所示。
圖2：課程目標結(jié)構(gòu)
二、分目標 義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)。表1是對課程總目標一級至五級的分級描述。
表1：課程總目標一級至五級的分級描述
第三部分 內(nèi)容標準 按照義務(wù)教育階段英語課程的總體目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。 一、語言技能 語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級目標。
表2：語言技能分級目標
二、語言知識 學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級和五級語言知識的分級目標。詳細內(nèi)容參見附錄一、二、三。
表3：語言知識分級目標
三、情感態(tài)度 情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學(xué)生增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態(tài)度分級目標。
表4：情感態(tài)度分級目標
四、學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。 學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5是二級和五級學(xué)習(xí)策略分級目標。 表5：學(xué)習(xí)策略分級目標
五、文化意識 語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。表6是二級和五級的文化意識分級目標。
表6：文化意識分級目標
第四部分 實施建議 一、教學(xué)建議 義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ), 同時，促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議： 1．面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力做到： （1）面向全體學(xué)生。教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的語言能力和發(fā)展要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進步。 （2）尊重個體差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個性，充分利用學(xué)生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。 （3）優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和靈活的方法妥善處理語言實踐中出現(xiàn)的錯誤。 （4）強調(diào)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力 課程標準以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。 在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力的關(guān)系、語言操練與語言運用的關(guān)系以及教學(xué)與考試的關(guān)系。在設(shè)計教學(xué)活動時，要體現(xiàn)以下要求： （1）活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求。要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用能力。 （2）活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。 （3）活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，應(yīng)使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高實際運用語言的能力?；顒討?yīng)能激勵學(xué)生用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息的事情。 （4）活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動應(yīng)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，以促進學(xué)生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。 3．加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果是十分重要的。因此，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標之一。為此，教師應(yīng)做到： （1）結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學(xué)生運用基本學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語發(fā)音的特點；有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)強調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （2）根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，使學(xué)生充分認識到有效運用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試和自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生逐步形成能有效提高學(xué)習(xí)效率并符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要的英語學(xué)習(xí)策略。 4．培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力 語言與文化是密切相關(guān)的，語言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解異國文化、形成跨文化意識、拓展文化視野，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)做到： （1）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生對英語文化的理解力，為開展跨文化交流做準備。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成跨文化交際的能力。 5．結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材 教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，從以下幾個方面對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整： （1）根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和刪減。對教材所做的補充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免一味為了滿足考試需要而對教材作調(diào)整。 （2）根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動加以替換。也可根據(jù)需要擴展教學(xué)內(nèi)容或添加活動步驟，比如增加準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。教師還可適當(dāng)延伸原有的教學(xué)活動，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論活動，增加詞匯學(xué)習(xí)活動或?qū)懽骰顒?，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。 （3）根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，現(xiàn)實生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個單元的話題相關(guān)但進度不同步，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有大問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元，使其與生活中發(fā)生的事件同步。 （4）由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法和步驟不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教材中建議的教學(xué)方法，采用最適合實際教學(xué)需要的方法和步驟。 6．合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語教學(xué)提供了有效的平臺和廣闊的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分利用常規(guī)的教育手段和教育資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)?、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。為此，教師應(yīng)努力做到： （1）根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。 （2）開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用遠程教育資源，有效推進英語教學(xué)。 （3）對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認知特點。 （4）充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實例，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段使用之間的關(guān)系。教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實而鮮活的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。 7．組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí) 英語課外活動應(yīng)是課內(nèi)活動的延伸和拓展，應(yīng)能為學(xué)生用英語做事情提供更大的平臺?；顒右兄诩ぐl(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。英語課外活動的組織和管理應(yīng)注意： （1）形式多樣、因地制宜。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語角、英語墻報、校園或班級刊物等，還可以舉辦演講會、英語演出會、英語主題班會、英語作品展示會等，甚至可以參與社區(qū)英語活動。有條件的學(xué)校還可以參與有組織的國際學(xué)生交流活動。 （2）注重興趣，鼓勵參與。英語課外活動設(shè)計應(yīng)注意課內(nèi)外活動的溝通、延伸和拓展，要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動，為他們設(shè)計適合的形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、動力并獲得成功。在活動中要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因勢利導(dǎo)。教師要充分利用社會資源使課外活動具有新鮮感和活力。小學(xué)課外活動的內(nèi)容尤其要突出童趣。 （3）鼓勵自主，提供指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇，要關(guān)注活動的過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，做好活動的顧問和服務(wù)工作。學(xué)校要積極引導(dǎo)英語課外活動的內(nèi)容和組織形式，避免使英語課外活動變成課業(yè)補習(xí)活動。 8．不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求 在實施英語課程的過程中，教師要不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識。既要充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，更要根據(jù)本標準所闡述的課程理念進一步優(yōu)化教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。為此，教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的要求。教師應(yīng)做到： （1）更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識。英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語言基本知識、扎實的語言基本功和較好的語言運用能力；應(yīng)能用英語閱讀專業(yè)文獻，表達觀點和看法，用英語實施課堂教學(xué)。同時，教師還應(yīng)具有較強的跨文化交際意識和能力，并隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，提高語言運用能力。 （2）不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。英語學(xué)科教學(xué)知識既包括基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識，也包括有關(guān)英語教學(xué)的理論知識、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。教師要了解兒童和青少年的認知發(fā)展特點，根據(jù)中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響，不斷探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。教師要能夠確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標，設(shè)計合理、連貫、清晰的教學(xué)過程，選擇并創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)方法，有效地組織和實施課堂教學(xué)。教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，并及時調(diào)整教學(xué)目標、內(nèi)容和方法。 （3）開展教學(xué)反思，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)通過不斷的反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認識，調(diào)整和改進自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。要通過建立教學(xué)團隊，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和合作探究的機制和氛圍，鼓勵分享，促進交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。 為了幫助教師更好地理解上述教學(xué)建議一，特提供部分教學(xué)案例供廣大教師參考。見附錄五。
二、評價建議 評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以對教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。 英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式的多樣化，評價內(nèi)容的多維化。評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。為此，特提出以下評價建議： 1．充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用 在課程實施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進教師改進教學(xué)的重要作用。因此，評價要有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進步與成功，有利于學(xué)生認識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心；評價要有利于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，并對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，從而促進教師不斷提高專業(yè)水平；評價要有利于學(xué)校和教育行政部門及時了解課程的實施情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。評價的過程和評價結(jié)果還應(yīng)有利于家長和社會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的目標和教育的發(fā)展方向，共同推進課程實施。 2．體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。評價標準的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為目標。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u價方法和可行的評價工具，了解學(xué)習(xí)進程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。教育行政管理部門、教研部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的評價觀念，調(diào)整評價機制，采取有效的評價措施，支持和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。 3．依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準 評價的內(nèi)容與標準要依據(jù)課程標準。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的目標要求及特點，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定評價標準，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免過分強調(diào)對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。 4．注意評價方法的合理性和多樣性 在設(shè)計和實施評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點與評價目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，形成性與終結(jié)性相結(jié)合。形成性評價可采用與課堂教學(xué)活動接近的形式以及平時測驗、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，在諸如期末、學(xué)業(yè)等考試中，應(yīng)采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。 5．形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程 形成性評價是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與的評價活動，其目的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際課堂教學(xué)的目標，設(shè)計合理有效的評價活動，及時把握課堂教學(xué)目標的落實，觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)困難，為下一步調(diào)整教學(xué)目標、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。形成性評價應(yīng)堅持激勵原則。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。 形成性評價的方式可以是多樣的。既可采用描述性評語、等級評定或評分等評價方式，也可采用測試與非測試、個人與小組相結(jié)合的方式。教師要根據(jù)評價結(jié)果及時與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，并應(yīng)主動爭取與家長的交流與合作。 6．終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力 終結(jié)性評價是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要手段，應(yīng)依據(jù)課程標準的要求，著重考查學(xué)生在具體情境中運用英語的能力。終結(jié)性評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用等部分。口試要重點考查學(xué)生的口頭表達能力和交際策略的使用。聽力測試應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型。終結(jié)性評價應(yīng)以具有語境的應(yīng)用型試題為主，合理配置主觀題和客觀題。對語言知識的考查不能孤立地考查知識點，更不能考查對知識的機械記憶。小學(xué)的終結(jié)性評價應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認知特點，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容，做到簡單、實用。學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績，教育行政部門也不得根據(jù)成績對本地區(qū)或?qū)W校作任何形式的排名。 7．注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系 教學(xué)與評價都是英語課程實施過程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進教學(xué)。平時的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅持以考查語言運用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終立足于學(xué)生實際語言運用能力的發(fā)展。 8．小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主 小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以課程標準和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學(xué)階段的評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。小學(xué)中、低年級的終結(jié)性評價應(yīng)采取與平時教學(xué)相近的、生動活潑的活動形式。小學(xué)高年級的終結(jié)性評價也應(yīng)主要采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達能力，重點考查學(xué)生用英語做事情的能力。終結(jié)性評價的成績評定可采用等級制或達標的方法，不宜采用百分制。 9．合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試 初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準確地考查初中畢業(yè)生在英語學(xué)習(xí)方面達到課程標準所規(guī)定的級別水平的程度。英語學(xué)業(yè)考試應(yīng)著重考查學(xué)生在英語方面聽、說、讀、寫等四種語言技能的實踐能力以及靈活運用語言知識的能力。聽和讀應(yīng)主要考查學(xué)生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息的能力。在理解信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要能夠?qū)π畔⒓右耘袛?、歸納、綜合。說和寫應(yīng)主要考查學(xué)生運用所學(xué)語言知識與技能，以口頭或書面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點。英語學(xué)業(yè)考試需要以適當(dāng)形式考查學(xué)生對具體語言知識的掌握情況，而不是孤立地考查知識點，更不是考查對知識的機械記憶。 英語學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原則：（1）要依據(jù)課程標準來確定考查內(nèi)容與標準；（2）要著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識；（3）要充分考慮學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平；（4）要選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題；（5）要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量；（6）要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學(xué)合理地制定評分標準。 英語課程的評價要體現(xiàn)新課程的評價原則，要采用科學(xué)、合理的評價方法、評價形式和評價手段。教師要不斷學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外語言評價的理論與實踐研究成果，鉆研語言評價技術(shù)與手段。既要積極嘗試新的評價方法，也可以保留傳統(tǒng)的行之有效的評價方法。在具體的評價實施過程中，要根據(jù)不同階段英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標以及評價的不同功能，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法，并進行合理組合。為了使廣大教師更好地理解課程標準提出的評價建議，特提供一些評價方式和方法供教師們參考。見附錄六。
三、教材編寫建議 英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、讀物、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件等。義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材要以課程標準規(guī)定的課程目標和教學(xué)要求為編寫依據(jù)。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。教材編寫應(yīng)體現(xiàn)以下原則： 1．思想性原則 英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是對學(xué)生開展思想品德教育的重要媒介。教材選材要從學(xué)生的實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，既要有利于學(xué)生了解外國文化的精華和中外文化的異同，還要有利于引導(dǎo)學(xué)生提高文化鑒別能力，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，促進學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。教材中還應(yīng)選編一定比例的介紹祖國文化的內(nèi)容，積極滲透愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育以及民主與法制教育。 2．科學(xué)性原則 英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要。教材的編排要體現(xiàn)循序漸進的原則，精選有利于學(xué)生長遠發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的語言材料，由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。教材應(yīng)根據(jù)不同階段英語學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。教材在內(nèi)容、目標和要求等方面應(yīng)全面體現(xiàn)課程標準的目標要求，使語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等目標相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。教材應(yīng)盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材，保證重要語言內(nèi)容有較高的復(fù)現(xiàn)率。 3．趣味性原則 教材不僅要符合學(xué)生的知識、認知和心理發(fā)展水平，還要充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求，為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選擇具有時代氣息的語言材料和豐富多彩的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言運用情景，設(shè)計生動活潑、互動性較強的語言學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。 4．靈活性原則 教材的內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，以便教師根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充。
四、課程資源的利用與開發(fā) 合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及班級、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等等。 英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學(xué)校要保證為教學(xué)需要提供必要的教材。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩?。所選用的教材應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教材應(yīng)該做到題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維。 學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。 英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地通過不同渠道，以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言及運用語言。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用聲像資源、報刊等，給學(xué)生提供更多的豐富、真實的語言學(xué)習(xí)和體驗的機會。 為了提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，英語課程應(yīng)該充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室等，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時代的新的學(xué)習(xí)模式。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步增加學(xué)習(xí)的真實性、開放性和實效性。 學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源、參與課程資源的開發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜；鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；還可以嘗試組織學(xué)生的網(wǎng)上交流和討論，制作班級英語網(wǎng)頁等；同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生在班級和學(xué)校進行英語環(huán)境設(shè)計。 課程資源的利用和開發(fā)要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的承受能力。以不增加學(xué)生的負擔(dān)為前提，堅持簡便、實用、有效的原則，注意開發(fā)多層次、多類型的英語課程資源，并不斷更新和補充課程資源，滿足不同層次學(xué)生的需求。學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系。已經(jīng)具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象，在利用和開發(fā)課程資源過程中，要堅決制止編寫和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格禁止學(xué)校和教師向?qū)W生推薦非法出版的模擬試題、同步練習(xí)等材料。 |
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