六把金鑰匙  打開新思路

——例談中考作文審題六法

田春林

　　審好題目是寫好作文的第一步。應該說，審題準確與否，直接影響到文章立意是否恰當，關系到一篇文章的成敗。筆者結合2011年全國部分地市的中考作文試題，例談六種實用且高效的審題法，如有不當之處，敬請方家指教。

　　一、要素置換法

　　觀察最近幾年的中考試題，我們會發(fā)現(xiàn)一個明顯的特征，越來越多的命題者偏向于命制一些具有詩意或哲理的題目。針對這類題目，我們可以運用要素置換的方法盡量讓委婉含蓄的題意變得單純顯豁，也就是說如果所給的作文題目、話題或材料是比喻性質的，便可用本體去置換喻體；如果所給的作文題目或話題中的關鍵詞語具有多個義項，便可用其中某一個義項去置換詞語的多個義項；如果所給的作文題中含有代詞，這時可用具體的人和事去置換作文題中的代詞。

　　例如2011年山東省濰坊中考作文題：請以“升起心中的太陽”為題，寫一篇作文。

　　命題者已經為我們限定了比喻的喻體。那么本體可以是什么呢？換言之，什么才是“心中的太陽”呢？這樣一想，思路便可以迅速打開了。稍加思考，我們便能知道“太陽”的本體可以是信心，可以是毅力，可以是愛心，可以是感情，可以是道德，也可以是誠信等等?！吧稹币辉~的意思則是指把心中的那種信念或情感“發(fā)揚光大”。通過置換，再展開聯(lián)想，用一個又一個的本體去置換喻體，寫什么的問題就能迎刃而解。

　　二、自問自答法

　　審題時通過提出問題、回答問題的形式進行推斷思考，把與問題有關的內容一一羅列，然后篩選分析，進而將“寫什么”“怎么寫”等清晰地凸顯出來，這樣的方法可以稱之為自問自答法。如2011年浙江省寧波市中考作文題：“ 請以‘_________，不普通’為題寫一篇文章。”要求：（1）請從“他、她、它”這三個詞語中選擇一個，填入橫線處，使題目完整。（2）、（3）（略）

　　審題時，可做如下問答。

　　一問：“他、她、它”是誰？

　　答：“他、她、它”可以是親人、朋友、老師、同學，可以是體育影視明星、歷史人物等。可以是熟識的，也可以陌生的；可以是古人，也可以是今人；可以是中國人，也可以是外國人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是人類，也可以是其他物體；可以是個體，也可以是群體。

　　二問：“他、她、它”為何不普通？

　　答：要從“他、她、它”的特點入手，寫出獨特、不平凡的一面；要從“他、她、它”的所作所為中放大精神內涵，從中汲取動力、思考現(xiàn)實人生等。

　　三問：怎樣才能突出“他、她、它”的不普通？

　　答：可以先抑后揚，從“普通”到“不普通”；可以片斷組合，從幾個角度多維揭示“不普通”的內涵；可以對比烘托，把兩個人或物放在一起來對比烘托；可以變換敘述順序，掀起波瀾。

　　三、層層剝筍法

　　對于一些含義比較豐富的題目而言，我們通?？梢杂谩皩訉觿児S”的方法來審題，即可以將材料中的某些關鍵字詞或有深刻含義、特別韻味及有特定指向的句子，結合上下文的語境，逐一審視，進而有針對性地提煉出自己的觀點和看法。

　　例如2011年長春市的中考語文試卷中的一則作文題目是“學中好景常相憶”，便可以從以下三個層次進行“剝筍”。一、“學”字點出了作文選材的傾向與范圍，應該是指學習生活或者學校生活，可以寫師生共處的學風、學貌，也可以寫和同學融洽相處的時光；當然也可以把“學中”一詞寬泛地理解成一生求“學”的所思所感。二、“好景”一詞奠定了全文的感情基調，也表明此處應該是作文中最值得突出的部分，在素材選擇上應該多組織一些 “美好”“溫馨”“溫暖”“感動”的生活畫面，換句話說，所選素材應該是正面的，是積極向上的。三、“常追憶”是因為“好景”難忘，往事讓人刻骨銘心，常覺歷歷在目。這就要求學生們寫出故事背后的意義，即“好景”對你人生、成長的意義所在；要寫出“常憶好景”給自己或他人以啟迪和教育，比如可寫“學中好景”教“我”在成長中自信，在成績面前不驕不躁，面對困難時樂觀坦然，與師友相處時珍惜感恩等等。如此好景，時常追憶，暖人心房。

　　四、聯(lián)想推理法

　　由文題或材料生發(fā)聯(lián)想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推斷思考，追求新發(fā)現(xiàn)，獲得新觀點。

　　例如2011年上海市中考作文題：“悄悄地提醒”，看到這個題目，首先我們就要想到，要寫出“提醒”的原因、情境、場合，還要寫出“悄悄地提醒”的過程，另外經過“提醒”產生了怎樣的改變、收獲的內容也不可或缺。當然，“提醒”的內容非常廣泛，只要是正當?shù)?、合理的、有必要的，都在選擇范圍之內?；诖耍覀兛梢越Y合當下生活，發(fā)揮聯(lián)想和想象，整理出可寫的內容。我們可以寫大自然對人類不友好行為的無聲訴說；可以寫朋友對自己生活、學習默默的關愛與幫助；可以寫父母、老師給予自己的呵護、指導和啟迪；還可以寫自己對他人在細節(jié)方面的提示、勸導；可以寫這份“提醒”指出了努力的方向或點出規(guī)避的問題，促使對方增強明辨是非、正誤、善惡的能力；也可以寫這份“提醒”激勵自己或別人在原有基礎上做得更好，取得更大成績和進步等等。另外，在聯(lián)想與想象的過程中，我們也不能忽略細節(jié)，即“提醒”前面的限定詞“悄悄地”，事實上也在“提醒”我們筆下的“提醒”應該是真誠的、發(fā)自內心的，是友善的體現(xiàn)，而不是惡意的呵斥。

　　五、補充成分法

　　這種方法就是把文題或者話題當做一個詞語或短語，在其前或其后添加相關的成分和內容，使其具體、完善。然后，在此基礎上進行推斷思考，使文章的立意指向更加清楚明白。

　　請看2011年河北唐山中考作文題：魯迅先生告別“百草園”時，是那樣動情：“總而言之，我將不能到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”在你的生活中，也一定感受過這樣的時刻；那段日子，一定盛滿了……請以“告別”為話題，寫一篇文章。

　　應該說這個題目非常容易入手，但也容易寫大寫空。此時，我們不妨以“告別”為中心詞進行成分補充，可以補充為“告別某個人”（老師、親人、朋友等）、“告別某個地方”（家鄉(xiāng)、母校、游樂園）、“告別一段時光”（童年生活、初中時光、不懂事的時光等）、“告別一種心情”（煩惱、憂傷、苦悶等）、“告別一種習慣”（懶惰、馬虎、沉迷于網吧等）等等，如此一來，再動手寫這道題目就輕松多了。

　　六、提煉主題法

　　這種方法適合于幾則材料同時出現(xiàn)時通過綜合、概括的方法來確定主題。這樣的審題難度較大，審題時必須準確地捕捉幾則材料的共同點。如果單從一則材料出發(fā)就確定主題，則難免會失之偏頗。例如2011年武漢市中考作文題：

　　閱讀下面材料，按要求作文。

　　王羲之學“書”，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅韌。觀察、體驗，他的書法已不再是簡單的筆畫與結構。

　　孔子學琴，在反復彈奏中思考樂曲的奧妙，在樂聲中感受作者高尚的追求、思考、領悟，他的思想在音樂中升華。

　　李時珍學醫(yī)，在質疑中研讀前人書典，在遍嘗百草中驗證真?zhèn)?。質疑、實踐，他的仁心已超越醫(yī)術本身。

　　……

　　學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的！

　　以上材料引起你哪些回憶？引發(fā)你哪些思考？請自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

　　光閱讀這幾則材料，同學們估計不會很快了解命題者的意圖。通過提煉分析我們可以知道，材料所體現(xiàn)的分別是學習中師法自然的“實踐智慧”、勤思善悟的智慧、敢于質疑的智慧。我們可以就這三方面各選取一個來入題，也可以結合最后一句話——“學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的”，把這三部分的主題加以整體提煉，結合學習方式、學習內容來談談對“智慧學習”的理解。從上面的分析來看，這個命題其實還是很簡單的。

                                                                                                                                          （作者單位：安徽省霍邱師范學校）

                                                                                                                                                    編輯：楊紅星