5月2日，《中國教育報(bào)》職教周刊刊登了“教師接了‘地氣’，辦學(xué)從此大不相同”的報(bào)道，介紹了新疆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)開展“教師企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)踐對(duì)于學(xué)校發(fā)展的巨大促進(jìn)作用，給了我們很大啟示。教師到企業(yè)實(shí)踐接“地氣”的意義勿需贅言，關(guān)鍵是職業(yè)院校應(yīng)該如何作為，才能保證教師真正接到“地氣”。

　　實(shí)現(xiàn)教師參加企業(yè)實(shí)踐由“被動(dòng)安排”到“主動(dòng)要求”的轉(zhuǎn)變

　　職業(yè)院校教師要較好地完成教學(xué)任務(wù)，就必須充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)學(xué)生最終要被塑造成什么狀態(tài)，必須充分理解所授課程在人才培養(yǎng)中的具體作用，能夠采取合適的教學(xué)方法使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能，形成相應(yīng)的職業(yè)能力。如果職業(yè)院校教師不了解企業(yè)崗位的真實(shí)需求，就無法科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；如果教師不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)工藝流程，就難以清楚界定所授課程在人才培養(yǎng)中的具體價(jià)值；如果教師尤其是專業(yè)教師不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，就難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)；如果教師的教學(xué)缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，只是枯燥無味地“咀嚼”教材上的文字，就難以駕馭當(dāng)今形勢(shì)下的職教課堂。因此，職業(yè)院校教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的健康成長(zhǎng)，就應(yīng)使企業(yè)實(shí)踐成為自己職業(yè)發(fā)展的需求，具備主動(dòng)接“地氣”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　為教師參加企業(yè)實(shí)踐提供便利條件，使接“地氣”具備可行性

　　第一，制訂教師企業(yè)實(shí)踐整體規(guī)劃，使教師有時(shí)間參加企業(yè)實(shí)踐。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家相關(guān)政策要求、學(xué)校各專業(yè)教師配置情況、現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模以及對(duì)生源的預(yù)測(cè)，合理編制教學(xué)計(jì)劃和教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，從而為教師培訓(xùn)部門的工作安排創(chuàng)造條件，也有利于企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃的落實(shí)，有利于消除教師中的一些認(rèn)識(shí)障礙。

　　第二，在職稱申報(bào)、崗位聘任等環(huán)節(jié)中實(shí)行傾斜政策。為加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)睦嫦拗苼硗苿?dòng)教師參加企業(yè)實(shí)踐工作的開展。未按要求參加企業(yè)實(shí)踐或者參加企業(yè)實(shí)踐未通過考核者，在一定時(shí)間內(nèi)凍結(jié)其申報(bào)高一級(jí)職稱的權(quán)利；在專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任或者崗位聘任等工作中，對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐教師或者“雙師型”教師實(shí)行傾斜政策。通過利益限制，使參加企業(yè)實(shí)踐成為教師利益追求的一種特殊形式來加以保證。

　　建立健全企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量保證機(jī)制，確保教師能真正接到“地氣”

　　第一，實(shí)施教師企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐申請(qǐng)制度。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)校的整體培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)工作安排的具體情況，填寫書面的“教師企業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)表”。

　　第二，明確教師企業(yè)實(shí)踐的具體內(nèi)容。教師參加企業(yè)實(shí)踐，要簽訂學(xué)校、實(shí)踐企業(yè)、教師個(gè)人三方協(xié)議，有明確的實(shí)踐內(nèi)容和任務(wù)。

　　第三，建立科學(xué)的教師企業(yè)實(shí)踐考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)服務(wù)（鑒定）等機(jī)構(gòu)共同參與的教師企業(yè)實(shí)踐考核機(jī)制。學(xué)校主要是加強(qiáng)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐前的計(jì)劃管理以及實(shí)踐效果的實(shí)際考評(píng)，行業(yè)、企業(yè)主要負(fù)責(zé)教師在企業(yè)期間的考勤、生產(chǎn)管理，社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行認(rèn)定等。

　　教師企業(yè)實(shí)踐既是國家教育行政部門明確提出的任務(wù)和要求，也是職業(yè)院校自身生存發(fā)展、教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)作為，為教師參加企業(yè)實(shí)踐積極創(chuàng)造條件，確保教師能夠“落地生根”，接到“地氣”，保證企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開花結(jié)果。（作者單位：天津市勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校郭興民）

    《中國教育報(bào)》2012年6月6日第5版