學做“懶”教師

我們學校有一位“懶”教師，“懶”得上課幾乎不講，成績卻出奇地好，她就是青年教師時紅霞。

每個學期學校都要開展“一人一課”活動。初三數(shù)學組在聽了時紅霞的課后，議論紛紛：“小時這課上得太輕松了，課堂容量大不說，效果還這么好！”“關(guān)鍵是人家課后幾乎沒什么作業(yè)可批！”……時紅霞這節(jié)輕松高效的課讓我們久久不能平靜。

這是一節(jié)關(guān)于“圓周角和圓心角的關(guān)系”的常態(tài)課。這節(jié)課，時老師最多講了10分鐘，可學生互助學習忙得不亦樂乎。這讓聽課的老師大為吃驚：這節(jié)課的內(nèi)容，學生不容易理解，多數(shù)老師會選擇多講，讓學生聽記。而時老師偏偏一反常態(tài)，選擇了少講，放手讓學生自學。

時老師這節(jié)課的最大特點是：改變了傳統(tǒng)課堂教師和學生的主配角關(guān)系，一改學生的被動學習為主動學習，激發(fā)了學生的主體意識和合作意識，培養(yǎng)了學生遇事自我探究、互助解決的習慣。反思自己的教學實踐，雖然一直在強調(diào)尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，但由于抱著教師“傳道授業(yè)”這一傳統(tǒng)觀念不放，“認真負責”的教學態(tài)度和行為往往自覺不自覺地影響或限制了學生主體性的發(fā)揮，導致教師教得苦口婆心，學生學得漫不經(jīng)心。

課堂教學改革要解決的核心問題是：教師和學生，誰是課堂的主角？如何改變學生學習的方式，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生互助探究的習慣？如何在學校的“和諧互助”課堂教學中進行這方面的嘗試和探索？我想，教師首先應(yīng)處理好以下幾個轉(zhuǎn)變：

角色的轉(zhuǎn)變——教師由臺上的傳授者變?yōu)槟缓蟮脑O(shè)計者。設(shè)計者的任務(wù)在于如何促進學生自主合作學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。教師要放手讓學生自主合作學習，事先必須精心準備設(shè)計，過程中積極觀察和引導，善于捕捉最佳契機，激發(fā)并保持學生主動合作探究的積極性。教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，以各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策。

行為的轉(zhuǎn)變——教師教學的過程行為實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：教學目標的確立要由重傳授知識向重發(fā)展能力轉(zhuǎn)變；教學流程的設(shè)計要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，關(guān)注的重點放在引導學生在解決零散問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識形成規(guī)律；教學的形式要由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；教學方法的選取要由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉(zhuǎn)變，要由單一呆板向多種靈活的方法轉(zhuǎn)變。

觀念的轉(zhuǎn)變——教師要轉(zhuǎn)變角色和行為，首先是要轉(zhuǎn)變思想和觀念。教學不再是教師教，學生學，而是學生的主體活動，是師生、生生之間的互動交往。教學是為了學生學而產(chǎn)生的教師教與學生學的統(tǒng)一。“師道尊嚴”是要不得的，教師心目中的學生，是與教師具有同樣價值的人，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學應(yīng)是民主的，教學氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。這樣認識教學并付諸教學實踐，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”了。學生也不會聽你講、學你做、任你批了。取而代之的是師生共同參與，生生合作交流，最終實現(xiàn)和諧共贏、協(xié)調(diào)發(fā)展。

我想，在教學過程中落實好以上理念，就是時紅霞老師課堂教學取得成功的關(guān)鍵所在吧。如今，絕大多數(shù)教師實現(xiàn)了觀念、角色和行為的轉(zhuǎn)變，越來越多的“時紅霞”正在書寫著高效課堂教學的神奇，伴隨而來的是教學質(zhì)量的大幅提高，學生個性的精彩張揚。

（山東省即墨市第二十八中學  劉美芝）

來源：中國教師報2012-07-11第7版