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如何發(fā)揮班會(huì)的教育功能 ——班主任工作心得 石家莊一中 沈笑伊 學(xué)生是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽，老師就是托起太陽的云彩?！?BR> 學(xué)生是美麗田野簇簇的花朵，老師就是潤澤土地的泉流。 學(xué)生是廣闊海面航行的船只，老師就是鼓風(fēng)前進(jìn)的力量。 老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，督促其努力學(xué)習(xí)的重大責(zé)任。讓學(xué)生茁壯成長，學(xué)有所成更是每位班主任老師的目標(biāo)和心愿。學(xué)生的進(jìn)步離不開教育，而班會(huì)則為班主任提供了固定的教育時(shí)機(jī)和重要的教育途徑?！?BR> 班會(huì)是班主任總結(jié)一周班級(jí)情況，傳達(dá)學(xué)校管理制度和學(xué)習(xí)信息，針對(duì)班級(jí)問題實(shí)施教育的時(shí)間。但是由于班會(huì)每周一次，形式更新慢，容易形成單一傳達(dá)和單純說教的模式，教育效果不佳。只有更好地發(fā)揮班會(huì)的教育功能，才能提升教育效果，達(dá)到更好的教育目的。 我擔(dān)任班主任只有不到兩年的時(shí)間，無經(jīng)驗(yàn)可談，只說說我的淺見。 一、班會(huì)的形式要力圖多樣、形象、生動(dòng)?！?BR> 比如學(xué)生在學(xué)期初普遍學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生覺得剛開學(xué)，有的是時(shí)間，一切都不著急。針對(duì)這種情況，我決定利用幻燈演示，召開班會(huì)，主題叫做“笨笨的想法”，內(nèi)容是從一個(gè)叫笨笨的高中生不明白為什么人人都叫他“笨笨”說起，記錄了學(xué)期初學(xué)生的各種想法和做法，有早晨遲到，不在乎早讀的時(shí)間；有上課走神、甚至是睡覺；自習(xí)課說話；有懶得思考問題，抄作業(yè)；還有晚上回家看電視，聽歌；周末不看書等等，然后解釋了原因，笨笨不笨，可是總是愛耍小聰明，有一些笨笨的想法，所以人人都叫他笨笨。最后提醒學(xué)生“笨笨的想法，你們是否曾有過呢？每個(gè)人悄悄地問問自己，自己是否也曾耍過類似或其他的小聰明呢？”這個(gè)班會(huì)之后，我覺得有一點(diǎn)效果，而且我覺得學(xué)生較易接受這種方式，幻燈中的圖畫加文字表達(dá)出了他們的想法，老師不用過多的批評(píng)，他們就會(huì)自省。 二、班會(huì)是班主任和學(xué)生情感交流的好時(shí)機(jī)。 老師有時(shí)和學(xué)生的情感和情緒是共通的，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間適時(shí)地傳達(dá)自身的情感，力圖和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，會(huì)達(dá)到較好的效果。 我在本學(xué)期開學(xué)初的時(shí)候，思考開學(xué)第一次班會(huì)應(yīng)該和學(xué)生說點(diǎn)什么，我想到這已經(jīng)是高二第二學(xué)期了，高中階段已經(jīng)過半，自己也有點(diǎn)感慨，覺得時(shí)光如梭流逝快。我就想何不把時(shí)間的話題作為班會(huì)的主題呢？ 所以在那節(jié)班會(huì)上，我把我的感慨寫了出來，讀給了學(xué)生： “在開學(xué)之初，我想向你們提及一個(gè)熟悉的話題：時(shí)間的流逝。 時(shí)間無色、無味、無形，但它卻最能帶給我們一種感覺，就如同雙手浸入清澈的溪水，水流滑過肌膚，緩緩的或急促的，淌向遙遠(yuǎn)的未知之鄉(xiāng)，這就是一種流逝的感覺吧。 當(dāng)我們面對(duì)洶涌江水，云“逝者如斯夫，不舍晝夜?！毕肫鸾泳瓦@樣從千年奔涌至今，再滾滾奔向未來。當(dāng)我們回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，稚嫩的樹苗已長成參天大樹，只是枝干上還依稀可見幼時(shí)刻下的自己的名字。當(dāng)我們走進(jìn)母校熟悉的地方，曾經(jīng)睡過的床鋪有了新的主人，床上的布置不同了，墻壁上的畫報(bào)更換了，可那曾經(jīng)懸掛相框的釘子還牢牢的釘在墻上。這就是時(shí)間的流逝吧！就象沙漠中一串探尋的腳印，田野中一條蔓延的阡陌小路，小巷中從這頭隱向那頭的身影，就象我們又重新回到這個(gè)熟悉的教室，想到了那一次軍訓(xùn)的汗水，那一次開心的聯(lián)歡會(huì)，那一次振奮的籃球賽，那一次失敗后傷心的眼淚，那一次老師的訓(xùn)斥，那一次課上說話被老師看到的尷尬，我們仿佛從中看到了時(shí)間的一點(diǎn)一點(diǎn)串成了一條線，這條線依舊向前蔓延。 就是在這蜿蜒的時(shí)間之路上，我們都長大了一歲、兩歲，在這游走、奔忙的過程中，我們到底都收獲了些什么呢？在之后繼續(xù)前行的路途中，我們又要采擷些什么呢？可能會(huì)是知識(shí)的豐收，可能會(huì)是靈魂的成熟，可能會(huì)是一無所獲的空落，無論怎樣，我們最起碼都感受到了時(shí)間的流駛，在心靈上留下了時(shí)間劃過的痕跡，或者我們更明白了“荏苒”“如梭”“白駒過隙”的緊迫，這就足夠了，如果在過去的這些歲月中，你真切感覺到了時(shí)光的匆匆，真的就足夠了，也許就是在這匆匆的感覺中，你更清醒的認(rèn)識(shí)到“時(shí)不我待”，也許就是在這時(shí)間線段的中心點(diǎn)上，你不再左顧右盼，開始堅(jiān)實(shí)地、努力地向前。 就在此時(shí)此地，時(shí)光依舊在悄無聲息的流淌著，我們都要感嘆時(shí)間的殘忍了，它從不停留，給人以喘息。但我們還懂得時(shí)間的神奇，任何一時(shí)一刻，都可以作為新的起點(diǎn)，給人以新的希望，新的祈盼。今天就是這個(gè)起點(diǎn)，我們就要邁步、向前，你準(zhǔn)備好了么？” 我認(rèn)為這些話引起了大部分學(xué)生的共鳴，大家都在開學(xué)的浮躁期明白了時(shí)間不等人，應(yīng)該珍惜時(shí)間，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)有一定的作用，也比單純的說教效果好一些。 三、拓展班會(huì)主題，豐富班會(huì)內(nèi)容。 班會(huì)的著眼點(diǎn)一定是在班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展上，但班會(huì)內(nèi)容的切入點(diǎn)可以多樣化，讓校園外的世界走進(jìn)班級(jí)，讓學(xué)生在豐富多彩的世界中明白做人或求學(xué)的道理。 2004年暑假悉尼奧運(yùn)會(huì)開幕，很多項(xiàng)目金牌的激烈爭奪給我們留下了很深的印象。我覺得奧運(yùn)比賽和學(xué)習(xí)有相通之處，這是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)。所以在開學(xué)后的一次班會(huì)上，我設(shè)計(jì)將“世界奧運(yùn)和我們的學(xué)習(xí)”作為主題，和學(xué)生們進(jìn)行了討論交流。 由開始學(xué)生議論奧運(yùn)會(huì)各項(xiàng)賽事，到班主任的插入引導(dǎo)，進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)和學(xué)習(xí)二者的關(guān)系，到討論交流，學(xué)生都從中明白了些許學(xué)習(xí)上的道理。 奧運(yùn)會(huì)有兩個(gè)賽場：技術(shù)賽場和心理素質(zhì)賽場。我們的學(xué)習(xí)也有兩塊陣地：知識(shí)掌握的陣地和意志品質(zhì)的陣地。無論是運(yùn)動(dòng)員還是求學(xué)的人都需要有勇氣和毅力。奧運(yùn)會(huì)上金銀銅牌獲得者在技術(shù)水平上都相差無幾，在日常比賽中也都各有勝負(fù)，可是在四年一屆的奧運(yùn)會(huì)上，爭奪金牌，在正常發(fā)揮技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，這種心理素質(zhì)起著很關(guān)鍵的作用，就象運(yùn)動(dòng)員所說“一分一分的拿，我去這場比賽。”學(xué)習(xí)上也是一樣的，我們應(yīng)該坦然面對(duì)水平的差異，同一水平的同學(xué)可能在知識(shí)掌握上差不多，如何保持自身優(yōu)勢，不被他人趕超。關(guān)鍵就是在于一種學(xué)習(xí)品質(zhì)：克服困難的勇氣和堅(jiān)持到底的毅力。那么，想要趕超的同學(xué)，這種品質(zhì)就顯得更重要了，有勇超他人的勇氣和堅(jiān)持努力的一種毅力。 四、班會(huì)中要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。 班會(huì)也是一堂課，也帶有課堂教學(xué)色彩?？赡苓@一點(diǎn)容易被班主任忽略，班會(huì)成為一言堂，或表揚(yáng)或訓(xùn)斥或講道理，課堂氣氛死板，學(xué)生在其中接受教育的效果就會(huì)弱一些。 所以還應(yīng)該確立學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課堂導(dǎo)向。無論是班級(jí)管理制度的確立還是對(duì)于班級(jí)問題的批評(píng)教育，都應(yīng)該多讓學(xué)生參與其中，討論交流而得出結(jié)果，比老師灌輸、說教效果會(huì)好些，當(dāng)然老師還是擔(dān)負(fù)著很重要的引導(dǎo)作用，某種程度上最終學(xué)生討論的結(jié)果也是老師引導(dǎo)而成的。 比如在統(tǒng)一著裝要求上，班會(huì)上學(xué)生們進(jìn)行了討論，雖然大部分學(xué)生認(rèn)同這一制度，但對(duì)制度的合理性認(rèn)識(shí)不全面。我試圖引導(dǎo)學(xué)生從一中學(xué)生的榮譽(yù)感、學(xué)校管理和班級(jí)榮譽(yù)三個(gè)方面去討論統(tǒng)一著裝的必要性。最后基本達(dá)成了共識(shí)：統(tǒng)一的校服是一中的象征；要求學(xué)生統(tǒng)一著裝也是學(xué)校管理的一種必然方式，可以由服裝確定進(jìn)入校園的人員身份，也是每位同學(xué)安全的一個(gè)保障；同時(shí)，學(xué)校既然如此要求，這就是對(duì)于班級(jí)評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為了集體的榮譽(yù)，穿上校服也是必要的。 另外自習(xí)課紀(jì)律不理想是班里一度出現(xiàn)的問題，在班會(huì)上學(xué)生進(jìn)行了討論，學(xué)生認(rèn)為有利有弊，我引導(dǎo)學(xué)生就自習(xí)課應(yīng)如何利用的角度，班級(jí)整體環(huán)境和個(gè)人的關(guān)系角度和換位思考的角度，討論自習(xí)課說話和不說話，哪一個(gè)是更好的一個(gè)選擇。最終學(xué)生明白了自習(xí)課不能說話的原因：學(xué)習(xí)要講究方法，要學(xué)會(huì)大段時(shí)間整著用，零碎時(shí)間散著用，自習(xí)課就是大段的時(shí)間，是用來系統(tǒng)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，完整完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或是一個(gè)思考過程的；班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是靠所有同學(xué)來維護(hù)的，當(dāng)你覺得周圍有些嘈雜的時(shí)候，你先不要去指責(zé)別人，你先問問自己，自己有沒有說過話而影響到別人；學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)你想問別人問題的時(shí)候，也許別人正在思考一個(gè)問題，你的詢問打斷了別人的思路。另外老師再加以嚴(yán)格要求，自習(xí)課紀(jì)律有了好轉(zhuǎn)。 以上就是我對(duì)如何發(fā)揮班會(huì)的教育功能的一點(diǎn)看法。 |
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