南方科技大學在8省舉行復試，考試題目是7分鐘內(nèi)從1寫到300，很多人嘲笑這是幼稚園水平。不過我想問一句：“1加1”您會嗎？
當然簡單地把南科大的數(shù)學題和哥德巴赫猜想類比有失公允。不過從中我們還是可以看出簡單的數(shù)字組合背后的智慧魔方。這個魔方就是，無論是發(fā)現(xiàn)、證明定理還是考試，最終考驗的不是機械的運算，而是較量記憶力、洞察力、注意力和想象力。
當年哥德巴赫也是一名中學教師，在上數(shù)學課的過程中發(fā)現(xiàn)了偶然背后的規(guī)律，然后大膽提出了猜想，引來無數(shù)英雄競折腰。可見他的最大長處在于其驚人的洞察力和想象力，這對當下飽受填鴨教學之害的中國考生來說，恰恰是得分最低的短板。
相較而言，美國SAT高考的核心精神卻是：思維領先、技巧次之、表達至上、杜絕復制。如果拿他們數(shù)學題和中國的數(shù)學題比較，同樣會被嘲笑為幼稚園水平，但是眾所周知美國大學的創(chuàng)造力要普遍優(yōu)于中國大學。
相比傳統(tǒng)的“以難為美”的試題，南科大試題最大的優(yōu)點恰恰是它不是試題。它是一種測評手段，一種評價體系。記得教育部考試中心主任戴家干有一個形象的比
喻，有一種考試是“黑色評價”，還有一種考試是“綠色評價”。以此看，傳統(tǒng)難題以考倒學生為目的，無疑屬于以打擊力強弱作為衡量標準的黑色評價體系。南科
大的考試則屬于開放式的、包容性的綠色考試。譬如幾何圖形題很難，要學生空間想象力比較強才行，而且要反復想象，因為這中間還有轉(zhuǎn)動、各種條紋，需要考生
仔細觀察。這可謂動手動腳都可以，條條大路通羅馬。
其實，這種小兒科試題卻是給當下中學教育出了一道難題。培養(yǎng)學生從復述性和技術(shù)性的
“應試力”發(fā)展為超越性和獨創(chuàng)性的“思想力”、“批判力”并非易事。學習的真義全在于“學問”兩字：學會主動質(zhì)疑、學會獨立評判、學會邏輯推斷。雖然考的
可能是“簡答題”，但是學會濃縮、吐露精華，卻需要長年累月的真功夫。
從“拜難題”到“求學問”是當下教育改革真正的難題。高考牽一發(fā)動全身，這注定其進化緩慢。南科大大膽投石問路，以“學術(shù)能力評估測試”替代傳統(tǒng)的“解難題能力考試”，如此方能救萬千學子于水火，不用每逢考試，“拜春哥，不掛科”。
