【摘 要】 《新時代交互英語》立體化教材是在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及、教育部大力推進(jìn)大學(xué)英語教改的時代背景下,多媒體手段與傳統(tǒng)英語教學(xué)法的整合與構(gòu)建。教材真正實現(xiàn)了個性化、自主性、交互式學(xué)習(xí)，是全面提升學(xué)生語言綜合運用能力的應(yīng)用教材。

【關(guān)鍵詞】 《新時代交互英語》;教學(xué)理念;教學(xué)模式;個性化、自主性、交互式;語言應(yīng)用能力

一、引言

2004年教育部公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），拉開了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的序幕，大力提倡使用“計算機(jī)教學(xué)+課堂教學(xué)”的授課模式。高教司還組織力量研制了4套配合教學(xué)模式改革的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，并聘請了專家組評審驗收?！缎聲r代交互英語》是其中之一，獲得了很高評價。目前，已有60多個城市的140多所高校使用這套教材，使用人數(shù)突破100萬。

筆者所在的學(xué)校是全國大學(xué)英語31個教改示范院校之一，從2006年開始使用《新時代交互英語》，利用校園局域網(wǎng)，采取“精讀課+上機(jī)自主學(xué)習(xí) + 聽、說、面授輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，已取得初步成效，學(xué)生的聽、說和語言應(yīng)用能力都有較大提高，全國大學(xué)英語四、六過級率較使用《新時代交互英語》進(jìn)行教改前有了大幅度的提升。為得到學(xué)生對《新時代交互英語》的使用反饋，學(xué)校開展了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，85%以上的學(xué)生認(rèn)為改革后的教學(xué)相當(dāng)靈活，能夠自己控制學(xué)習(xí)時間;同時認(rèn)為教材內(nèi)容生動有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。由此，《新時代交互英語》也引發(fā)了我們對教學(xué)理念、教學(xué)模式等更深層次問題的思考。

二、倡導(dǎo)個性化、自主性、交互式的教學(xué)理念

理念是行動的先導(dǎo)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在一定意義上是大學(xué)英語教改成功與否的關(guān)鍵?！缎聲r代交互英語》打破傳統(tǒng)的以教材為本而非以人為本，以考試為本而非以用為本的教育理念，樹立“尊重個體差異”“倡導(dǎo)體驗參與”的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為中心的課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得語言綜合運用能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)輔助教學(xué)較之于傳統(tǒng)的視聽說課堂教學(xué)，實踐了英語學(xué)習(xí)個性化、自主性、交互式的教學(xué)理念，這是以前無法做到的。

三、整合傳統(tǒng)英語教學(xué)與構(gòu)建新型教學(xué)模式

《新時代交互英語》是一套基于多媒體教學(xué)軟件、紙質(zhì)教材和電子音像教材的立體出版物，其設(shè)計與開發(fā)以及多媒體技術(shù)的運用將計算機(jī)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1. 新教學(xué)模式整合傳統(tǒng)模式

新教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)入“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“課本+粉筆+黑板”的教學(xué)模式整合為“電腦+網(wǎng)絡(luò)+課本”的“交互式、個性化”教學(xué)模式。課堂不再是單一的大班授課和單純的知識傳授。所有課程均在多媒體教室授課，采用自制課件，利用豐富多彩的教學(xué)資源、教學(xué)手段構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)為主的模式中，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，靈活掌握學(xué)習(xí)時間，及時管理和評估。教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)有效開展師生教學(xué)互動和交流活動，還可通過PC機(jī)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行答疑和布置、檢查作業(yè)。

2. 構(gòu)建新型教學(xué)模式——“精讀課堂+聽、說、面授輔導(dǎo)+聽、說自主學(xué)習(xí)”

以筆者所在學(xué)校構(gòu)建的新型教學(xué)模式為例，精讀課采用外研社的《新視野大學(xué)英語》，在同樣擁有CMI環(huán)境的情況下，教師面授為主的教學(xué)主要由教師面授加學(xué)生課外自主練習(xí)方式進(jìn)行。聽、說、面授輔導(dǎo)課上，教師組織學(xué)生開展與課程內(nèi)容相關(guān)的口語活動。教學(xué)方法包括提問式、模擬式、討論式、辯論式、講解式等多種形式，將學(xué)生在聽、說自主學(xué)習(xí)中的重點、疑難點進(jìn)行課堂再現(xiàn)，并及時檢查過去一段時間內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以便決定學(xué)生是否能進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段?！缎聲r代交互英語—視聽說》網(wǎng)絡(luò)交互式自主學(xué)習(xí)教程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要由學(xué)生在規(guī)定時間和課外時間到學(xué)校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心登錄計算機(jī)局域網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自主完成與精聽語篇相關(guān)的理解性或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求模仿錄音復(fù)述部分聽力內(nèi)容，在完成預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可自主參考答案反饋、錄音文字和相關(guān)語言文化背景，隨時進(jìn)入個人課程管理檔案，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成績，還可以隨時進(jìn)入“我的問題”欄目，向教師或同學(xué)提問。任課教師在規(guī)定上課時間到多媒體教室對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)、答疑，從而實現(xiàn)時時監(jiān)控,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，并及時得到反饋信息。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體交互式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生有可能方便快捷地獲得海量信息和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，然而這并不意味著學(xué)習(xí)效果的提高。社會互動理論和社會建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展離不開與他人交互的環(huán)境?！缎聲r代交互英語》的新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的交互相比具有如下特點:

第一，交互媒介的多向性。不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)中以同步或異步的方式，以網(wǎng)絡(luò)課程或某信息資源站作為學(xué)習(xí)的主線和獲取信息的主要來源;可以以個別學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自我與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的交互學(xué)習(xí);可以在線向?qū)＜艺埥?，進(jìn)行師生面對面的交流;還可以采用多向互動的方式與教師和學(xué)習(xí)伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)、共同探討。

第二，交互內(nèi)容的豐富性。Krashen認(rèn)為，只有為語言學(xué)習(xí)者提供大量可以理解的語言輸入，其中包括略微高出學(xué)生現(xiàn)有語言水平的語言輸入，才能對語言學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的立體輸入強(qiáng)于單一的視覺或聽覺輸入，視、聽覺的雙重刺激能夠比單純靠視覺來接收信息提高30%至50%的理解力和記憶力。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，恰好提供了大量視覺和聽覺語言信息輸入。媒體信息可以是音頻、視頻、文字、圖像、Flash動畫等多媒體信息，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中抽象的語言交互和形體語言交互，交互內(nèi)容更加具體、生動、直觀、形象。

第三，交互方式的多維性。交互是人與生俱來的需要。研究者斯萬認(rèn)為語言輸入應(yīng)伴以語言使用。語言輸出是對語言輸入的必要補充，也是語言習(xí)得的必要條件。人機(jī)對話作為交互式英語的一大特色，不僅為語言輸入，同時也為語言輸出提供了必要的前提條件。這種視、聽、說的結(jié)合，既有大量語言輸入，又有人人對話、人機(jī)對話語言輸出的多維度交互方式，有利于加強(qiáng)聽、說能力，提高語言學(xué)習(xí)者實際應(yīng)用英語的能力。

第四，交互主體的主動性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”。網(wǎng)絡(luò)媒體不是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。基于局域網(wǎng)的交互式英語教學(xué)采用以自學(xué)為主的教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，賦予學(xué)習(xí)者更大的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮交互主體的主觀能動性。整個學(xué)習(xí)進(jìn)程、方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容基本由學(xué)習(xí)者決定，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交互，這完全有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中以教師為中心的教學(xué)策略，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，同時有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、思考與建議

《新時代交互英語》有諸多優(yōu)點，但在實施過程中還是出現(xiàn)了一些值得我們思考的問題。

1. 從主觀因素看

有些師生對傳統(tǒng)教法多少有些難以割舍。一些教師，尤其是老教師，由于對多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不太熟悉，因此不愿采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一些學(xué)生，由于長期受應(yīng)試教育的影響，對新型教學(xué)手段覺得有些難以適應(yīng)。更重要的是，他們認(rèn)為一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該與大學(xué)英語四、六級考試要求相符，因此不愿意完全接受全新的教學(xué)模式。所以，思想觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，師生均須從思想上確認(rèn)電腦和網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)是今后的發(fā)展方向，并把電腦和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)實踐中。筆者建議可以考慮增加學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)習(xí)英語課程的學(xué)時，加大學(xué)分?jǐn)?shù)所占的比例。

2. 從客觀因素看

目前許多高校用來進(jìn)行多媒體外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備基本上是定點購置，這種做法無法從根本上保證其硬件和軟件系統(tǒng)的質(zhì)量和完善的售后服務(wù)。在值班的過程，筆者時不時發(fā)現(xiàn)因電腦出現(xiàn)故障而影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校職能部門要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教室的管理和維護(hù)。

3. 個別學(xué)生不認(rèn)真對待自主學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)絡(luò)教室是開放式的，個別學(xué)生利用電腦打游戲或干脆埋頭睡覺。因此，學(xué)校最好能派英語教師值班，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)與管理。同時，任課教師也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)對自己的學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)控，及時督促他們學(xué)習(xí)。

4. 教師的角色與定位

教師的主導(dǎo)作用需要重新定位，由原來的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生通過尋找信息、協(xié)作探究建構(gòu)認(rèn)知的促進(jìn)者，從而發(fā)揮教師的輔學(xué)作用。但如何真正激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的觀念和能力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，仍有待在實踐中探討和摸索。

六、結(jié)語

《新時代交互英語》是教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的重點推薦優(yōu)秀教材，展示了最新的教材成果，倡導(dǎo)了最新的教學(xué)理念，構(gòu)建了最新的教學(xué)模式。教材設(shè)計目標(biāo)、效果與《課程基本要求》完全符合，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過程管理相結(jié)合、計算機(jī)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合、形成性評價與階段性測試相結(jié)合，并且利用先進(jìn)信息技術(shù)實現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)。新教學(xué)模式將有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng)。但新生事物仍有待在實踐中積極探索與發(fā)展壯大，還需要艱苦而長期的過程。

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