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關(guān)鍵詞：小學語文 教學大綱 中國論文 教學大綱

教學大綱是國家教育行政部門規(guī)定學校各門學科的目的的任務、教材綱目和教學實施的指導性文件。它以綱要的形式，規(guī)定各門學科的知識、能力的范圍和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了國家對各科教材與教學的基本要求，反映了各門學科的課程水平及課程結(jié)構(gòu)。

　　教學大綱一般有說明和正文兩部分組成。每門學科的教學大綱既是本門學科的課程標準，又是本門學科教學的基本。

　　教學大綱有四個方面的功能即教學大綱是編寫教科書的依據(jù)，是進行教學的依據(jù)，是評定學生學習成績的依據(jù)，是評估教師教學質(zhì)量的依據(jù)。

　　一、建國以來的小學語文教學大綱

　　建國至今，我國一共頒布了一個小學語文課程標準，五部小學語文教學大綱。他們是1952年《小學語文課程暫行標準（修訂草案）》，1956年《小學語文教學大綱（草案）》，1963年《全日制小學語文教學大綱（草案）》，1978年《全日制十年制學校小學語文教學大綱（試行草案）》，1986年《全日制小學語文教學大綱》，1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》。

　?。ㄒ唬?/SPAN>1956年《小學語文教學大綱（草案）》

　　由說明和“教學大綱”兩部分組成。這部大綱是學習蘇聯(lián)的產(chǎn)物，它的特點：第一，專辟一部分講漢語教學小學語文 www. ，讓兒童在語言實踐中認識和運用語言規(guī)律等對怎樣在小學語文教學中進行語言教學有指導意義。第二，閱讀教學采取講談法，把語文課講的詳而又詳，這對加強閱讀教學有重要作用，但是也有不利的一面，導致了后來把語文課講成文學課、閱讀教學進行串講串問，繁瑣分析課文內(nèi)容的弊端。但它還是一部很有特色的教學大綱，也是迄今為止最詳盡的教學大綱。

　?。ǘ?/SPAN>1963年《全日制小學語文教學大綱（草案）》

　　這部大綱的特點是：

　　（1）明確提出“語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。”第一次明確了語文學科這一工具性的特點，回答了語文學科的性質(zhì)問題。

　?。?/SPAN>2）強調(diào)加強語文基礎(chǔ)知識的教學和基本技能的訓練。重視“雙基”是1963年大綱的又一顯著特點。大綱規(guī)定，在小學階段“使學生認識3500個常用漢字”，“在一二年級教學生掌握半數(shù)左右”。這個識字量，是建國以來也是迄今為止幾部大綱規(guī)定的最大識字量。

　?。?/SPAN>3）提出選文要體現(xiàn)文道統(tǒng)一，教學要貫徹思想內(nèi)容和語言文字不可分割的原則，這部大綱把語文教學重新引向正確的軌道，對提高教學質(zhì)量起到重要作用。

　?。ㄈ?/SPAN>1978年《全日制十年制學校小學語文教學大綱（試行草案）

　　這部大綱包括前言、正文和各年級教學要求三大部分。它既是教育事業(yè)撥亂反正、語文教學正本清源的結(jié)果，又是對建國以來28年語文教學經(jīng)驗的初步總結(jié)。其中對生字提出兩種不同要求、課文分為三類，兩三課之后安排基礎(chǔ)訓練的教材編排方法注重教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力，注重培養(yǎng)學生自學能力和良好的學習習慣的教學思想，體現(xiàn)了時代要求。

　?。ㄋ模?/SPAN>1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》

　　自1986年頒布《中華人民共和國義務教育法》，國家教委著手制訂義務教育各科教學大綱，于1992年頒布供全國試用。

　　《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》共六章。第一章“前言”，第二章“教學目的和教學要求”，第三章“教學內(nèi)容和教學提示”，第四章“課外活動”，第五章“教學中應該注意的幾個主要問題”，第六章“各年級的具體教學要求”。

　　這部大綱從制訂到頒布，歷時六年之久。大綱制訂的過程，集中了全國小學語文教育界的智慧，吸收了方方面面語文教學的成功經(jīng)驗，有一些新的特點：

　?。?/SPAN>1）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，表現(xiàn)在對學科性質(zhì)、語文教學的意義、教學目的要求和教學思想、方法的闡述中。如，從語文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、智力和非智力因素的培養(yǎng)上明確提出教學目的。

　?。?/SPAN>2）面向全體學生，適當降低語文教學要求，表現(xiàn)在把小學階段的識字量調(diào)整為“學會常用漢字2500個左右”，適當降低作文要求等方面。

　?。?/SPAN>3）各年級教學要求規(guī)定的明確、具體。每個年級按“漢語拼音”“識字、寫字”“聽話、說話”“閱讀”“作文”五個方面提出20條教學要求。

　?。?/SPAN>4）調(diào)整了大綱結(jié)構(gòu)。增加“課外活動”一章。以適應義務教育課程計劃和教科書實行“一綱多本”的需要。這部大綱是我國頒布的第一部義務教育小學語文教學大綱，它對于在我國普及九年義務教育，大面積提高語文教學質(zhì)量，以及推進語文課程、教材、教學方法的改革，有著重大作用和深遠意義。

　　二、小學語文教學大綱的比較研究

　?。ㄒ唬╆P(guān)于教學目的

　　義務教育大綱對教學目的的表述最全面、最準確。它不僅提出本學科特定的教學目的是“正確地理解和運用祖國的語言文字”，“具有初步的聽說讀寫能力”，提出思想教育的目的是“在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育”，而且提出一般發(fā)展的目的是“發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣”。這段話還闡明了幾個方面的關(guān)系：

　　(1)聽說讀寫訓練和思想教育的關(guān)系。思想教育要符合語文教學的特點，要通過聽說讀寫訓練來進http://www./xiaoxueyuwendagang/2012/0206/lw201202061635204680.html行，要統(tǒng)一于語文訓練的過程之中，不能游離于語言文字訓練之外。

　　(2)聽說讀寫之間的關(guān)系。這四方面語文能力是并列的，不可偏廢。

　　(3)培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力的關(guān)系。要在聽說讀寫訓練過程中發(fā)展學生的智力，離開語文訓練去發(fā)展智力，就喪失了語文學科的特點。

　　(4)智力因素和非智力因素的關(guān)系。二者的關(guān)系是，非智力因素對于提高學習效率和成績，促進語文能力的形成乃至今后的成才，有著不可估量的作用，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)，全面實現(xiàn)語文教學目的。

　　對幾部大綱語文教學目的比較表：大綱名稱語文教學目的

　　1963年大綱沒提及思想教育方面的目的

　　1978年大綱思想教育方面要求過高

　　1987年大綱把聽說讀寫并列提出，第一次揭示出語言文字訓練與思想教育的滲透關(guān)系，第一次談到要培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　義務教育大綱提出迄今為止最全面、合理、辨證的語文教學目的

　　幾部大綱在語文教學目的表述上的變化對我們的啟迪是：

　?。?/SPAN>1）對教學目的要有全面認識。這是在教學中全面提出和實現(xiàn)教學目標的前提。過去對教學目的的種種片面的認識，如重語文能力輕思想教育，重思想教育輕語文能力，重讀寫輕聽說，致使語文教學實踐偏離方向，出現(xiàn)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

　　（2）要擺正語文訓練和思想教育、培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力、智力因素和非智力因素的關(guān)系。

　　（3）要重視培養(yǎng)良好的學習習慣。好的學習習慣對學生今后的學習有很大幫助，會使他們受益終身的。

　　（二）關(guān)于教學內(nèi)容和教學要求

　　小學語文教學要求包括小學階段的總要求。識字、聽、說、讀、寫等方面的要求以及各年級具體教學要求。還包括語言文字訓練、思想教育、一般發(fā)展三個方面。

　　對幾部大綱語文教學內(nèi)容和教學要求的比較和分析：

　　1.關(guān)于識字、寫字教學大綱

　　名稱識字數(shù)量漢語拼音寫字教學

　　1956年大綱3000個～3500個專門作為一部分講寫字教學，提出“寫得對”，“寫得好”，“寫得快”的要求。

　　1963年大綱3500個學會漢語拼音，作為識字的輔助工具在教學內(nèi)容和教學應該注意的幾點中對寫字教學作簡要說明

　　1978年大綱認識3000個左右，掌握2500個左右適當擴大功能，提出幫助識字和學習普通話。

　　1986年大綱進一步擴大漢語拼音功能，提高教學要求，幫助識字、閱讀和學習普通話

　　義務教育大綱2500個左右同上，此外還提出兩個要求：“能夠正確、熟練地拼讀音節(jié)”和“有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)”。對寫字教學十分重視，對寫字的意義提得很高。

　　2.關(guān)于聽話、說話教學

　　歷次大綱在聽話、說話教學方面的比較如下：大綱名稱聽話說話教學

　　1956年大綱提出了聽、說能力的要求，但未落實。

　　1963年大綱未提出明確要求。

　　1978年大綱重新提出了聽、說能力的要求，但未落實。

　　1987年大綱不僅把聽說能力寫進教學目的和教學要求中，還強調(diào)了聽話、說話訓練的重要性。

　　義務教育大綱專門用一節(jié)講了聽說訓練的重要性、小學階段和低中高年段的教學要求以及聽話、說話訓練的途徑、方法。

　　3.關(guān)于閱讀教學

　　閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它肩負著培養(yǎng)閱讀能力和促進聽話、說話、作文能力提高的綜合訓練任務，占用課時最多，地位最重要。歷次大綱都對閱讀教學的內(nèi)容和要求做出明確規(guī)定。比較如下：大綱名稱閱讀教學的內(nèi)容閱讀教學的要求

　　1956年大綱閱讀兩類文 www. 章：一類是文學作品，一類是科學知識文章。要求了解讀物內(nèi)容，領(lǐng)會讀物的基本思想。

　　1963年大綱強調(diào)課文應該是文質(zhì)兼美的范文，內(nèi)容應該廣泛。在理解能力上未提出明確要求，只提出教學生精讀，一部分要背誦，要多讀多練。

　　1978年大綱強調(diào)課文內(nèi)容應該豐富，提出閱讀教學的內(nèi)容內(nèi)容包括講讀課文，閱讀課文、獨立閱讀課文三種類型。要求能讀懂適合兒童閱讀的書報，理解主要內(nèi)容，有初步的分析概括能力。

　　1987年大綱同上在“要求能讀懂適合兒童閱讀的書報，理解主要內(nèi)容，有初步的分析概括能力”基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)獨立閱讀的能力。明確提出培養(yǎng)良好的閱讀習慣的要求。

　　義務教育大綱同上重申“理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心思想?！遍喿x理解方面的要求，并提出具體的要求，還提出要逐步培養(yǎng)學生的自學能力。進一步提出閱讀要有一定速度的要求和閱讀中學習作文的要求。

　　幾部大綱在閱讀教學要求方面的變化，對我們的啟迪有兩點值得注意：一點是理解的要求逐漸提高；另一點是閱讀教學要求逐漸趨于全面。培養(yǎng)獨立閱讀的能力，使學生“自己能讀書”是閱讀教學的根本和理想境界；培養(yǎng)良好的閱讀習慣是形成獨立閱讀能力的前提和保證；閱讀要有一定速度是獨立閱讀能力的重要體現(xiàn)。這幾方面的提出使閱讀教學要求趨于全面，對培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高閱讀教學的效率和質(zhì)量是十分必要的。

　　4.關(guān)于作文教學

　　作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。大綱名稱作文教學的內(nèi)容作文教學的要求

　　1956年大綱從口頭到書面作了具體提示。在文體上要求高，而在具體要求上不夠全面。指出“能夠?qū)懚唐奈恼拢軌驅(qū)懝ぷ骱蜕钚枰玫奈募??！?/SPAN>

　　1963年大綱提出作文的內(nèi)容是“記下耳聞目見的事物”。要求“會寫一般的記敘文和應用文”，這個要求比較切合實際。但個別要求過高。

　　1978年大綱提出學生“看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容”都可以寫進作文里?？偟囊蟛坏?，年段要求明確，六項具體要求有新意。

　　1987年大綱指出“學生生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實”。提示教師多組織活動幫助學生獲取作文內(nèi)容。在作文形式上提出“命題作文是作文訓練的一種形式”，不是唯一形式。在78年大綱基礎(chǔ)上，又增加了“詳略得當”的要求。是建國以來在作文要求上提的最高、最全的。

　　義務教育大綱指出可以從三方面幫助學生獲取作文內(nèi)容：一是接觸社會，接觸自然；二是課外閱讀；三是各種實踐活動。作文訓練的形式應靈活多樣，提倡“自己擬題作文。適當降低作文要求，把“會寫簡短的記敘文和常用的應用文”，改為把“能寫簡單的記敘文和常用的應用文”，“條理清楚”改為“有中心，有條理”，刪去“詳略得當”的要求。

　　幾部大綱在作文教學要求方面的變化，對我們的啟迪是多數(shù)大綱要求寫記敘文和常用的應用文，具體作文要求時高時低，其中《義務教育大綱》的作文要求比較符合我國小學作文教學的實際，既能體現(xiàn)小學生作文屬于習作、練筆的性質(zhì)，又能避免由于要求過高會使多數(shù)學生望而生畏，挫傷廣大學生作文的積極性的情形，有利用絕大多數(shù)學生達到基本的作文要求。

　　5.關(guān)于漢語教學

　　歷次大綱在漢語教學方面的比較如下：大綱名稱漢語教學

　　1956年大綱把漢語教學單列，作為和識字、聽話、說話、閱讀、作文并列的一項教學內(nèi)容，但教學要求高，過于追求知識的系統(tǒng)性，結(jié)果在教學中行不通。

　　1963年大綱強調(diào)加強“雙基”及基本知識、基本技能，主張http://www./xiaoxueyuwendagang/2012/0206/lw201202061635204680-2.html靠多讀多練，加強課后作業(yè)和單元練習的辦法來提高讀寫能力。

　　1978年大綱增設(shè)了基礎(chǔ)訓練。

　　1987年大綱

　　義務教育大綱把加強語文的綜合訓練，適當進行語、修、邏的實際練習的精神繼承下來。

　　（三）關(guān)于教學思想和教學方法

　　歷次大綱在教學思想和教學方法方面的比較如下：大綱名稱教學思想

　　1956年大綱貫穿了一個傳統(tǒng)的教學思想－－多讀多練。

　　1963年大綱同上。

　　1978年大綱第一次響亮地提出“大力改進小學語文教學”，并指出著重從以下方面加以改進：要處理好知識和技能的關(guān)系；要重視培養(yǎng)學生的自學能力；要廢止注入式的教學方法，采用啟發(fā)式的教學方法，核心是調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，發(fā)揮學生的主動精神；要正確估計學生的能力，做到因材施教，使不同程度的學生都得到最大限度的發(fā)展。

　　1987年大綱明確提出“端正教學思想”，注意運用整體改革的觀點指導教學，提出“要處理好教學的階段性與連續(xù)性的關(guān)系”，此外，還有兩個方面體現(xiàn)了整體改革的觀點：一個是提出加強聽話和說話訓練，使語文教學成為一個完整的訓練系統(tǒng)。一個是提出改進成績考查的方法，發(fā)揮其促進教學的導向作用。

　　義務教育大綱明確提出要“端正教學思想，改進教學方法，提高教學質(zhì)量”，并著重指出在教學中應注意以下幾個問題：1.要正確處理語言文字訓練和思想教育的關(guān)系。2.要正確處理傳授知識同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。3.要重視培養(yǎng)學生的自學能力。

　　歷次大綱關(guān)于教學方法和教學思想的提示，涉及很多方面，最重要的是教學思想上的三個問題：

　?。?/SPAN>1）語文教師的職責是單純教書，還是既教書又育人，怎樣在教書中育人?

?。?/SPAN>2）語文教學是單純傳授知識，還是重在培養(yǎng)能力?

　?。?/SPAN>3）語文教學是從教師的“教”出發(fā)，還是從學生的“學”出發(fā)?

　　至于教學方法，歷次大綱在各部分教學中都作了提示，總的來說要繼承過去好的方法，也應當提倡百花齊放。凡是省時高效的就是好方法。每堂語文課都要明確目的性，克服隨意性，要剔除教學中形式主義的東西，把教學搞得生動活潑，講求實效，努力提高課堂教學效率。

　　三、學習貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育

　　《義務教育大綱》注意體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，回答了在語文教學中怎樣實施素質(zhì)教育的問題，它的主要特點是：體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想；面向全體學生，適當降低識字、作文的難度；各年級教學要求規(guī)定得明確、具體；調(diào)整了大綱的結(jié)構(gòu)。

　　在語文教學中實施素質(zhì)教育，我們要認真學習領(lǐng)會《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》的精神，并在大綱的指導下，不斷改進教學和教研工作，爭取語文教學質(zhì)量有個大面積的提高，學生的語文能力普遍得到培養(yǎng)和加強。應做到：

　　1.不斷增強素質(zhì)教育的意識

　　素質(zhì)教育是按照黨和國家的教育方針所規(guī)定的教育目的，面向全體受教育者，著眼于他們德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展的教育。素質(zhì)教育面向全體（有差異的個體），全面提高素質(zhì)（承認個體素質(zhì)的差異），把個人發(fā)展作為最終目的，體現(xiàn)了主體教育觀，實現(xiàn)了教育發(fā)展人的功能，是教育本質(zhì)的回歸。

　　素質(zhì)教育最初是1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的。此后，在《中華人民共和國義務教育法》等重要文件中反復強調(diào)的任務。

　　世界上許多國家針對新世紀對人才素質(zhì)的要求，也在研究在基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng) www. 基本學習能力、提高學生素質(zhì)的問題。

　　小學語文是義務教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科。在語文教學中是否進行素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文教學的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響21世紀人才的素質(zhì)。另外從學科性質(zhì)、教學目的看，通過語文教學，可以培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因此在語文教學中必須實施素質(zhì)教育，我們要不斷增強素質(zhì)教育的意識。

　　2.進行全方位的改革

　?。?/SPAN>1）建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學目標體系

　　小學階段語文教學目標可以包括：思想道德、語文知識、語文能力、學習態(tài)度和學習習慣四個方面。在總的教學目標確定后，在制訂年級目標、學期目標、單元目標。教學目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，要求要適當、具體，便于操作。

　　（2）深化課程、教材改革。

　　課程上創(chuàng)建包括學科課程、活動課程、環(huán)境課程、課外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文課程體系。在教材上，要環(huán)繞新的課程體系進行教材建設(shè)，語文教科書要構(gòu)建適合學生學和便于培養(yǎng)自學能力的教材體系。內(nèi)容上要由易到難，由淺入深，能力培養(yǎng)上要循序漸進、螺旋上升，此外教科書還要富于時代感、實用性和人文精神，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。

　?。?/SPAN>3）建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學評估體系

　　評估學生的學習質(zhì)量，一要著眼發(fā)展，重在鼓勵；二要全面考查。

　　評估教師的教學質(zhì)量，著眼于“兩全”，即面向全體，全面提高質(zhì)量。

　?。?/SPAN>4）堅持不懈地進行課堂教學改革

　　首先要端正教學思想，明確師生之間的關(guān)系，樹立正確的教師觀和學生觀。學生是教學活動的主體要確保學生的主體地位。教師的教是為學生的學服務的：喚起學生的主體意識，創(chuàng)設(shè)自主學習的氛圍，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣。

　　其次，要采取切實措施，大力改進課堂教學。要創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學氛圍，使學生樂學、愛學，敢于提出問題，爭先恐后地回答問題，興趣盎然的讀書、討論。讓學生成為學習的主人。教師要大幅度地減少提問、講解的時間，把自己的活動減下來，還學生訓練的時間。要優(yōu)化教學過程，改革課堂教學結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同課型的特點，研究教學結(jié)構(gòu)的基本式，要體現(xiàn)指導過程，要體現(xiàn)訓練過程，要體現(xiàn)學生經(jīng)過思考逐步得出結(jié)論的過程。摒棄串講串問，精心設(shè)計提問。

　　總之，在語文教學中實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變觀念、端正教學思想是前提，建立科學的目標體系和教學評估體系是保證，深化課程、教材改革是核心，改進課堂教學是關(guān)鍵。

　　本節(jié)難點：

　　1.試從大綱某方面發(fā)展變化談談得到的啟示。

　　結(jié)合歷次小學語文教學大綱在教學目的、教學要求、教學思想上的不同點，從它們的發(fā)展變化中得到不同的啟示。

　　在語文教學目的表述上，幾部大綱的變化對我們的啟示是：

　　（1）對教學目的要有全面認識。這是在教學中全面提出和實現(xiàn)教學目標的前提。

　?。?/SPAN>2）要擺正語文訓練和思想教育、培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力、智力因素和非智力因素的關(guān)系。

　?。?/SPAN>3）要十分重視良好的學習習慣的培養(yǎng)。

　　在教學要求方面的變化上，幾部大綱對我們的啟示是：

　?。?/SPAN>1）要從義務教育的任務和我國國情出發(fā)，根據(jù)大綱規(guī)定的語文教學目的，提出教學要求。

　?。?/SPAN>2）教學要求應明確、具體、全面，便于操作，對教學有指導作用。

　　（3）要重視提出和達到能http://www./xiaoxueyuwendagang/2012/0206/lw201202061635204680-3.html力、習慣方面的教學要求，以使學生有較強的語文能力、良好的學習習慣，以利于今后的學習、成才和發(fā)展。

　　在教學思想方面的變化上，幾部大綱對我們的啟示是：

　　師生關(guān)系是教學思想的核心問題，主要體現(xiàn)在怎樣解決這三個最重要的問題：

　?。?/SPAN>1）語文教師的職責是單純教書小學語文，還是既教書又育人，怎樣在教書中育人?

　?。?/SPAN>2）語文教學是單純傳授知識，還是重在培養(yǎng)能力?

　?。?/SPAN>3）語文教學是從教師的“教”出發(fā)，還是從學生的“學”出發(fā)?

　　此題還可以聯(lián)系自己的教學實際加以分析。

　　2.概述《義務教育大綱》的基本精神。

　　《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》共六章。第一章“前言”，第二章“教學目的和教學要求”，第三章“教學內(nèi)容和教學提示”，第四章“課外活動”，第五章“教學中應該注意的幾個主要問題”，第六章“各年級的具體教學要求”。

　　這部大綱從制訂到頒布，歷時六年之久。大綱制訂的過程，集中了全國小學語文教育界的智慧，吸收了方方面面語文教學的成功經(jīng)驗，有一些新的特點：

　?。?/SPAN>1）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，表現(xiàn)在對學科性質(zhì)、語文教學的意義、教學目的要求和教學思想、方法的闡述中。

　?。?/SPAN>2）面向全體學生，適當降低語文教學要求，表現(xiàn)在把小學階段的識字量調(diào)整為“學會常用漢字2500個左右”，適當降低作文要求等方面。

　?。?/SPAN>3）各年級教學要求規(guī)定的明確、具體。每個年級按“漢語拼音”“識字、寫字”“聽話、說話”“閱讀”“作文”五個方面提出20條教學要求。

（4）調(diào)整了大綱結(jié)構(gòu)。增加“課外活動”一章。以適應義務教育課程計劃和教科書實行“一綱多本”的需要。

小學語文教學大綱，它對于在我國普及九年義務教育，大面積提高語文教學質(zhì)量，以及推進語文課程、教材、教學方法的改革，有著重大作用和深遠意義。

　　3.怎樣以大綱的精神為指導，改進教學，推進素質(zhì)教育？

　　《義務教育大綱》注意體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，回答了在語文教學中怎樣實施素質(zhì)教育的問題，它的主要特點是：體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想；面向全體學生，適當降低識字、作文的難度；各年級教學要求規(guī)定得明確、具體；調(diào)整 無憂論文網(wǎng) http://www./xiaoxueyuwendagang/2012/0206/lw201202061635204680-4.html了大綱的結(jié)構(gòu)。我們要認真學習領(lǐng)會《義務教育大綱》的精神，并在大綱的指導下，不斷改進教學和教研工作，爭取語文教學質(zhì)量有個大面積的提高，學生的語文能力普遍得到培養(yǎng)和加強。應做到：

　　(1)不斷增強素質(zhì)教育的意識

　　(2)進行全方位的改革

　?、俳Ⅲw現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學目標體系。

　?、谏罨n程、教材改革。

　?、劢Ⅲw現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學評估體系。

　?、軋猿植恍傅剡M行課堂教學改革。