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送東陽馬生序
教學(xué)目標 1．能正確、流暢地翻譯課文。
2．熟練地背誦課文，積累文言知識。
3．了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
教學(xué)重點 1．翻譯并背誦全文。
2．學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課時安排 兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容 翻譯課文 朗讀并背誦課文
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
人到讀書年齡，當入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）
正音正字
叩（kòu）問 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悅 負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）
皸（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（xiù）
燁（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣
強調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。
朗讀課文 初步感知課文內(nèi)容。
解詞析句
教師指導(dǎo)學(xué)生重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。
1．解釋下列加點的詞
無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒 硯冰堅 走送之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 援疑質(zhì)理 俟其欣悅四支僵勁不能動 主人日再食 同舍生皆被綺繡 腰白玉之環(huán)
2．解釋下列文言語句
手自筆錄 弗之怠 余因得遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 援疑質(zhì)理 卒獲有所聞 主人日再食 鮮肥滋味之享 略無慕艷意 以中有足樂者
3．辨析各組虛詞的意義
a．無從致書以觀（連詞，來）以衾擁覆（ 介詞，用）以中有足樂者（因為，連詞）
俯身傾耳以請（而，連詞） 以是人多以書假余（因為，介詞 / 拿，把，介詞）
b．每假借于藏書之家 （ 助詞，的） 走送之（代詞，指借的書）
蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯）
c．門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之先達） 余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）
d．足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折） 久而乃和（順承連詞）
詞類活用：
腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛 通假字： 四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 日再食 食：通“飼”，給飯吃 古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯 走送之 走：古： 跑 今： 行走 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢 或遇其叱咄 或：古：有時 今： 或者 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵 以是人多以書假余 假：古：借 今：假期 翻譯課文 在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。
朗讀背誦
要求學(xué)生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。
作業(yè)
將課文譯成現(xiàn)代漢語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容;體會作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點。
整體感知
（一）讓學(xué)生對照讀課文，思考下列問題：
1．本文主要寫了什么內(nèi)容？
本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦 和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。
2．作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。
a．第一段總寫，突出勤奮：
無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。
無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。
b．第二段詳寫，突出艱苦：
求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，
以衾擁覆，久而乃和。
學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足
樂者，不知口體之奉不若人也
（文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的? 請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③未嘗稍降辭色 。④余則缊袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。)
3．作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？
本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧?，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。
4．作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度？
畢恭畢敬，不敢出言。
（二 ）重點研討
思考題：
1．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？
作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當以此為鑒。
2．文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件? 寫這些人的目的何在?
“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”， 但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
2．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？
通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學(xué)習(xí)勤苦。
3．作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在？
鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達語重心長的鼓勵和期望。
4．找出課文中議論的句子，說說它的作用。
“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。
體驗與反思
思考探究
a．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？
引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵。可以各抒己見，不強求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。
b．你認為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。
教師小結(jié)
本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。
作業(yè)
背誦課文。
板書設(shè)計：
送東陽馬生序
講借書求學(xué)之難：借書抄錄
勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”
艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁
生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷
讀《送東陽馬生序》有感
每個人都渴望在優(yōu)越的生活條件下，過上無憂無慮的幸福生活。但是，任何事情都是一分為二的，人們在享受優(yōu)越的生活時，也極易養(yǎng)成惰性，尤其是青年學(xué)生。讀了宋濂的文章———《送東陽馬生序》，我對此感受尤深。 宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺都結(jié)了堅固的冰，手指凍得沒法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當他出外去追隨老師的時候，背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凜冽的冷風(fēng)，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書，最終成為明代的大學(xué)士。 時光過去了600余年，今天我們的生活、學(xué)習(xí)條件與600余年前相比，發(fā)生了不可同日而語的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書、不需要長途跋涉，也沒有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？ 有時候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對老師苦口婆心的教誨，我缺乏應(yīng)有的興趣和激情；父母不惜自己省吃儉用，為我提供便利的學(xué)習(xí)條件，我卻不知心存感激……與宋濂相比，我自感有相當?shù)木嚯x。正如宋濂所言，我的學(xué)業(yè)沒有大的進步，如果不是因為我的天資不夠聰明的話，只能歸因于不如宋濂專心和勤奮了。 我曾經(jīng)看過標題為《要“窮”孩子不要“富”孩子》這樣一篇文章，印象很深。這是一篇關(guān)于澳大利亞父母教育孩子的文章。文章介紹說，澳大利亞是一個發(fā)達國家，每個家庭都相當富裕。但是，父母卻讓孩子們過著清貧的生活。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志；從小讓他們到大海中沖浪、冒險，鍛煉他們的膽量。我想，也許這就是澳大利亞之所以成為發(fā)達國家的原因之一吧！ 梅花香自苦寒來。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個社會多給孩子提供鍛煉的機會，磨煉其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的表現(xiàn)。 |
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