追求簡(jiǎn)約教學(xué) 凸顯課堂魅力

        隨著新課改的深入，靈活開放的課堂受到了廣大師生的喜愛，但是有些課堂失去了教學(xué)的本性，變成了教師嘩眾取寵的舞臺(tái)，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)。莎士比亞有句名言：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。” 借鑒到課堂教學(xué)中，就是要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，追尋形式簡(jiǎn)約而內(nèi)蘊(yùn)豐盈的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越，這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

　　一、追求簡(jiǎn)約之美

　　1、目標(biāo)設(shè)定追求簡(jiǎn)明扼要

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。具體一篇課文，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不應(yīng)追求多方面開花，而應(yīng)根據(jù)文本的表達(dá)形式和人文意蘊(yùn)，找準(zhǔn)一節(jié)課要解決的一兩個(gè)問(wèn)題，確立相對(duì)集中的、切合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以清晰地感覺(jué)到這一堂課真正要學(xué)會(huì)什么，而教師也能做到“有的放矢”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

　　2、教學(xué)內(nèi)容追求簡(jiǎn)約有度

　　教師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真研讀教材，在深入上下工夫，在淺出上做文章。準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)地處理教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，要從文本所提供的語(yǔ)言信息中發(fā)現(xiàn)并提取最具語(yǔ)文價(jià)值的部分，找準(zhǔn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入口，然后理成一條“線”，畫成一個(gè)“圓”，合理裁剪，大膽取舍。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)追求簡(jiǎn)潔流暢

　　有的語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。雖條理清晰，卻讓人感到復(fù)雜、深?yuàn)W，我們是否讓教學(xué)環(huán)節(jié)再簡(jiǎn)化一些，去掉那些不必要的環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，留給學(xué)生更多的讀書、思考、討論的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。

　　4、教學(xué)媒體追求簡(jiǎn)要實(shí)用

　　多媒體作為一種教學(xué)的輔助手段已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。由于它較好地起到整合教學(xué)資源、增大課堂容量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效益的作用而受到廣大一線語(yǔ)文教師的普遍青睞。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，確實(shí)有助于學(xué)生識(shí)記生字生詞、篇章結(jié)構(gòu)等等，或在集中復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行大容量的知識(shí)或內(nèi)容呈現(xiàn)；而把各種對(duì)課文的“讀”及其過(guò)程非得用多媒體來(lái)操作，特別是在公開課教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的濫用，就有了作秀的嫌疑，所以，語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，其原則應(yīng)該是適可而止，簡(jiǎn)約少用。

　　5、教學(xué)語(yǔ)言追求簡(jiǎn)練高效

　　簡(jiǎn)單孕育精彩。教師的引導(dǎo)、過(guò)渡、講解、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要力求精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。用最簡(jiǎn)潔的話表達(dá)最豐富的內(nèi)容，避免啰嗦、雜亂，追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生和文本能進(jìn)行更為深入的充滿智慧的對(duì)話，從而受到感染和熏陶。聽于永正、賈志敏等老師的課，我們會(huì)發(fā)出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨，他們的教學(xué)語(yǔ)言清新、質(zhì)樸，學(xué)生在他們的帶動(dòng)下充分地說(shuō)，投入地讀。

　　二、追求簡(jiǎn)約之上的豐滿之美

　　簡(jiǎn)約就是追求教學(xué)的干凈利索、不枝不蔓，把課講得簡(jiǎn)單些，但它同樣應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵，有精彩的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的形式，有深刻的情感。我們的語(yǔ)文課應(yīng)追求簡(jiǎn)約之上的豐滿之美。

　　1、讓語(yǔ)文課充滿情感的魅力

　　“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情，要讓情充溢課堂。情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本身就棲息著浪漫和詩(shī)意，作者情感的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。因此，要真正學(xué)懂、學(xué)好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素，通過(guò)對(duì)字、詞、句的品讀，與作者、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。

　　2、讓語(yǔ)文課充滿想象的張力

　　想像作為一種思維活動(dòng)，具有理性認(rèn)識(shí)的品質(zhì)，能自由地激發(fā)理解力和創(chuàng)造力。因此愛因斯坦認(rèn)為：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)化的源泉?！闭Z(yǔ)文課堂要講究留白和補(bǔ)白，有時(shí)候，故意留下空白，給人以無(wú)窮的回味，有時(shí)候，填補(bǔ)課文的空白，也讓課堂因此而充實(shí)。教師利用文本空白點(diǎn)，營(yíng)造傾訴的情懷，讓孩子在動(dòng)筆中積蓄情感，在交流中傾吐情感。如《濫竽充數(shù)》中南郭先生逃出皇宮后，將過(guò)著怎樣的日子呢？是繼續(xù)濫竽充數(shù)？還是痛定思痛，洗心革面，學(xué)得一技之長(zhǎng)……學(xué)生的想像多姿多彩，語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)詩(shī)意的世界，讓學(xué)生在開放的思維空間放飛著想像，盛放著期待，彌漫著夢(mèng)想。

　　3、讓語(yǔ)文課充滿文化的張力

　　簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，并不是排斥一切語(yǔ)文課本以外的東西?！胺暾n必拓展”的做法固然不值得提倡，但是我們也不反對(duì)適度的拓展。每一個(gè)文本都是其它文本的鏡子，每一文本都是對(duì)其它文本的吸收與轉(zhuǎn)化，它們相互參照，彼此牽連，形成一個(gè)潛力無(wú)限的開放網(wǎng)絡(luò)，以此構(gòu)成文本過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的巨大開放體系。再者，不同樣式，不同意蘊(yùn)的言語(yǔ)之間的交互，多個(gè)文本話語(yǔ)之間的相互照應(yīng)、穿插、印證，無(wú)疑為多重言語(yǔ)思維空間提供了良好的平臺(tái)。這樣的文本互補(bǔ)，讓文本的意蘊(yùn)得以最大限度的提升，讓課堂更具文化的張力。

　　只有不斷追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)的師生對(duì)話的境界，才會(huì)徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。這樣的課堂才是扎實(shí)、厚實(shí)的有效課堂，才是盡顯生氣、靈氣的簡(jiǎn)約課堂。大道至簡(jiǎn)，真水無(wú)香。讓我們的語(yǔ)文課在簡(jiǎn)單中孕育精彩，在豐滿中彰顯本色！