枝江市七星臺一中校長   毛士進 

隨著全市中小學教學硬件的逐步升級換代，為實施電子備課工程奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，使中小學教學手段呈現(xiàn)出新面貌。教學信息流動網(wǎng)絡(luò)化、高速化，將極大提高教學資源使用效率和課堂效率，緊隨而來的是教育思想、教育手段、教學過程的全面創(chuàng)新。

 “萬事開頭難”。作為一項開創(chuàng)性的工作，電子備課工程在實施過程中，可能會遇到諸多問題，比如，如何提高教師認識，增強使用積極性？如何加強教師的培訓，提高使用能力？如何建立一套完善管理體系，實現(xiàn)管理精細化？七星臺一中針對上述三個問題，結(jié)合自身實際，進行仔細探究，形成一些共識。

一、抓住提高備課水平這一核心，提高教師對電子備課的認識。

電子與紙質(zhì)備課“同道”不“同路”。不管什么形式，備課就是做好上課前的一切預(yù)設(shè)和準備，是教師教學的一項基本工作，它包含的內(nèi)容很豐富，最終以教案形式服務(wù)教學。而電子備課是人腦智慧和電腦功能的完美結(jié)晶。

1、讓教師認識電子備課“高效”特點，形成“好用”的共識。

電子備課首先能夠減輕教師的書寫壓力，其次擴展教師收集資料的路徑，更重要的是能夠幫助教師拓展視野，提高收集整理資料的效率，促進備課質(zhì)量的提高。在這一點上，我校教師，特別是信息技術(shù)水平較高的教師對此深以為然，積極響應(yīng)電子備課過程建設(shè)工程。

2、助教師把握電子備課“工具”特點，樹立“用好”的信心。

電子備課作為一項先進的、大容量、方便迅捷的資源共享和信息處理系統(tǒng)，是教師提高備課效率和質(zhì)量的有效“工具”。讓教師明白，它的出現(xiàn)將改變“教案年年抄，上課老一套”的格局。一本書、一份教案管一輩子的狀態(tài)將完全結(jié)束。隨著課改深入，教師的信息吸收，對文本的理解和掌握，對教學資源的大膽剪裁、重組和使用能力將成為常態(tài)的要求，既然如此，電子備課幫助我們達到這種能力要求起到非常重要的作用。從提高教師駕馭教材、課堂能力上講，電子備課不僅是必然，而且是必須，從而提高教師“用好”的信心。

3、使教師明確電子備課“輔助”功能，消除“偷懶”的意識。

電子備課最容易使一部分教師陷入到照搬照抄，“省工省力”的錯誤認識上去，認為電子備課就是最好的“抄襲”工具。作為先進的備課系統(tǒng)如果用來做原版照抄的工具，不免遺憾。因此，我們認為要從思想上教育廣大教師，電子備課過程和紙質(zhì)備課過程“異曲同工”，電子備課知識拓展大腦活動外延，幫助教師更好利用教學資源做好教學準備，而非僅僅是“復(fù)制”，換湯不換藥式照抄教案。當然，在制度上予以約束和引導(dǎo)，也是改變教師“偷懶”觀點的重要途徑。

二、把握教師培訓這一關(guān)鍵，提高教師電子備課能力。

人是關(guān)鍵因素。由于種種原因，教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不強，水平參差不齊。要在這種形勢下，要讓電子備課平臺充分發(fā)揮作用，應(yīng)該把教師培訓放在關(guān)鍵位置上，認真加以對待。

1、“先學再用”，以教育局為主體，落實通識培訓。教育局要規(guī)定一個周期，安排全體教師針對相關(guān)技術(shù)，進行分階段、分主題的教師培訓。人人參加，必須人人過關(guān)。建議分學科進行，可以將技術(shù)提升和學科備課完美結(jié)合，達到“學以致用”的目的。

2、“邊用邊訓”，以學校為主陣地，抓好校本培訓。學校要利用首席備課人的技術(shù)優(yōu)勢，在校本教研平臺上，把電子備課技術(shù)作為重點，進行互幫互學，爭取人人會用，個個用得好。

3、“以賽促訓”，以學科交流為主渠道，提高培訓實效。建議以中心學?；蚪逃峙e辦各種形式的電子備課有關(guān)的比賽，頻率高，比賽內(nèi)容單一，隨意抽選人員參賽，以確定學校名次的方法，提高各學科教師的參訓積極性。在規(guī)定參賽項目中，應(yīng)該以所任教學科為界限，選取參賽人員，確定比賽內(nèi)容，落實評分標準。通過多輪比賽之后，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的效果將達到提高。

三、建立過程管理這一機制，提高教師電子備課效能。

管理出效益。電子備課過程管理是否到位，關(guān)系到該項工程作用的發(fā)揮。管理評價制度、管理流程、評價激勵機制，是提高電子備課工程效能的基礎(chǔ)，應(yīng)該花大力氣進行研究落實。

1、抓好建章立制，發(fā)揮引導(dǎo)功能。電子備課要以“兩個標準”（技術(shù)標準、內(nèi)容標準）、“四個環(huán)節(jié)”（獨立備課、交流會商、使用驗證、反饋矯正）為中心，提出電子備課的具體要求和操作規(guī)則。   

——明確“兩個標準”。規(guī)定合格電子備課的標準，提出電子備課要求。一是技術(shù)標準。按照一定的電子文本方式錄入，格式統(tǒng)一，方便交流和修改；另一方面內(nèi)容標準。電子備課中教學環(huán)節(jié)、教學過程、學案練案、拓展資料、作業(yè)練習等方面作明確的規(guī)定，特別是教學資源應(yīng)該做出明確的規(guī)定，即對文本之外的教學素材收集要求作出更高的硬性規(guī)定。

——規(guī)范“四個環(huán)節(jié)”。一是獨立備課。要求每個參與者必須承擔一定內(nèi)容的獨立備課任務(wù)。這個任務(wù)將集中體現(xiàn)教師把握課標、駕馭教材、處理信息、綜合集成的能力，以此將教師的電子備課工作納入常規(guī)工作之中。二是集體會商。相當于集體備課。對這個環(huán)節(jié)召集人、形式、方法、議決內(nèi)容等方面要求明確規(guī)范，從而借助這一形式，將集體備課要求落實于中。三是使用驗證。相當于課后反思，要求教師在電子備課檔案中留有“痕跡”。四是反饋矯正。相當于評課，這個環(huán)節(jié)將是在個人反思基礎(chǔ)上的集體研討修訂機制，讓一份經(jīng)過實踐檢驗并修改后的成熟教案存入檔案，已備后用。

2、建構(gòu)管理流程，增強調(diào)控能力。作為教學過程管理的新內(nèi)容，讓電子備課納入常規(guī)管理，應(yīng)該在管理層級上、管理手段上、管理責任劃分上進行分解和銜接的研究，把過程管理精細化思想落實到對電子備課工作的管理上，克服“兩張皮”“兩條線”的毛病，讓這項工作在管理過程中與教學常規(guī)工作有機融合。管理層級上，應(yīng)該沿用備課組——教研組——教導(dǎo)室——區(qū)域協(xié)作體的模式，以增強合作研究為主體，發(fā)揮管理引導(dǎo)功能。管理手段上，要求管理規(guī)范化、精細化，要管到“發(fā)絲”般的細節(jié)處。比如，設(shè)計通用表格，將前述的要求和規(guī)范按照環(huán)節(jié)分解之后，進行填報和驗收。管理責任上，要建立首席備課人制度。學校的優(yōu)秀教師、骨干教師應(yīng)該全部進入角色，對備課質(zhì)量，交流會商等環(huán)節(jié)負全責。增強首席備課人的責任，才能起到典型引路作用，將會商落到實處。

3、完善評價體系，放大激勵效應(yīng)。對于電子備課的評價，要發(fā)揮三個評價手段作用。一是政策手段。比如，要求教師評級評先調(diào)資，必須以掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、會撰寫合格電子備課為前提，實施一票否決，推動教師去用去學。二是組織手段。比如，水平較高的教師應(yīng)該被推舉到教學管理的各個崗位上，重用他們，起到示范作用。對于優(yōu)秀人員完全可以放到區(qū)域協(xié)作體中擔任審稿人、專家組成員等等，提高他們的政治、經(jīng)濟待遇，充分發(fā)揮其帶頭作用。三是經(jīng)濟手段，在局域網(wǎng)中，教育資源共享中，應(yīng)該遵循有償原則，不能無償使用。比如，某校的備課通過專家組審稿，發(fā)布在資源庫中，其他學校的使用應(yīng)該付費，而被采用學校和教師應(yīng)該得到一定的積分，去換回自己所需的備課素材和資源。凡是一年之中，沒有發(fā)布，只有使用的學校，將拿出“真金白銀”補償上稿多的學校和教師，有了這個機制，能夠起到鼓勵先進，激勵后進的作用。

當然，電子備課工程的實施要能真正促進教學高效、推動教學變革，在硬件配置上，應(yīng)該以“互聯(lián)互通”的方式構(gòu)建教學資源平臺，增強現(xiàn)代教學技術(shù)系統(tǒng)（電子備課、多媒體教學等）的后臺支持服務(wù)能力，實現(xiàn)索取方便、交流通暢、使用便利的目標，才能把我們的課堂帶入“信息時代”，將我們的教育思想、教學方法、教學手段帶入全新的教育變革時代之中。