■柳袁照
“我認(rèn)為，就是要學(xué)他們從體現(xiàn)教育信念的那些事做起，無(wú)論大事，也無(wú)論小事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不放棄，不拋棄，持之以恒。羅恩的55條班規(guī)、雷夫的第56號(hào)教室與莎士比亞戲劇，都是他們堅(jiān)持、堅(jiān)守了幾十年的說(shuō)大就大、說(shuō)小也小、既大又小的事情，是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵?！?/font>
雷夫回國(guó)了，但中國(guó)大陸的雷夫熱似乎還沒(méi)有褪盡。
我們到底要向雷夫?qū)W什么？記得3年前，在一次全校教師大會(huì)上，我向教師推薦了《在與眾不同的教室里——8位美國(guó)當(dāng)代名師的精神檔案》這本書，其中特別推薦了羅恩·克拉克和雷夫·艾斯奎斯兩位教師，他倆的事跡都搬上了電影。羅恩·克拉克的55條班規(guī)很出名，他的信念是“教給學(xué)生建立自尊且用一生的技能”。55條班規(guī)都很具體，比如，第一條：“回答我的問(wèn)題時(shí)，總要說(shuō)‘是的，先生’或‘不，學(xué)生’。只是點(diǎn)頭或用其他表示‘是’或‘不是’的體態(tài)語(yǔ)都不行?！庇秩?，第二條：“要知道視線接觸的重要性。如果有人在說(shuō)話，眼睛要一直注視著說(shuō)話的人；如果有別的人發(fā)表意見，則要轉(zhuǎn)過(guò)身去，正對(duì)著那個(gè)人?！边@些班規(guī)都很平常，在我們看來(lái)，似乎都沒(méi)有特別之處。同樣，第55條班規(guī)“做最好的自己”，雖然是抽象的表述，但我們的學(xué)校也在這樣要求學(xué)生。就在這次教師會(huì)上，我們?cè)跁?huì)場(chǎng)觀看了好萊塢電影《羅恩·克拉克的故事》，中譯名為《熱血男兒》。這給我們教師很大的啟發(fā)，會(huì)后，教師對(duì)我說(shuō)，這是最好的一次教師大會(huì)。不久前去北京，有幸與來(lái)中國(guó)訪問(wèn)的另一位我們熟悉與敬仰的雷夫·艾斯奎斯近距離接觸，更是讓我們高興。雷夫與羅恩一樣，創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日電訊》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”，他還獲得了美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、英國(guó)女王M.B.E勛章、“全美最佳教師獎(jiǎng)”。27年來(lái)，雷夫一直在洛杉磯的霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)教師。這是一所生源極差的學(xué)校，學(xué)生幾乎都來(lái)自貧困家庭或非英語(yǔ)系的移民家庭。但是雷夫班上學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)卻高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（AST）前5%，許多學(xué)生長(zhǎng)大后進(jìn)入了哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校深造。雷夫依靠什么創(chuàng)造了這些奇跡？他的每一個(gè)學(xué)生在讀五年級(jí)的一年時(shí)間內(nèi)，都要學(xué)習(xí)并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，并在全國(guó)甚至國(guó)外劇院上演。他一直在第56號(hào)教室，與孩子們?cè)谝黄?，從未離開過(guò)。那里有著一種獨(dú)特的文化氛圍：他從來(lái)不對(duì)學(xué)生高聲說(shuō)話，也不讓他們丟面子。
雷夫、羅恩給了我們什么啟示？我們向雷夫們學(xué)什么？我認(rèn)為，就是要學(xué)他們從體現(xiàn)教育信念的那些事做起，無(wú)論大事，也無(wú)論小事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不放棄，不丟棄，持之以恒。羅恩的55條班規(guī)、雷夫的第56號(hào)教室與莎士比亞戲劇，都是他們堅(jiān)持、堅(jiān)守了幾十年的說(shuō)大就大、說(shuō)小也小、既大又小的事情，是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。對(duì)照我們自己，今天一個(gè)理念，明天一個(gè)理念，今天一個(gè)舉措，明天一個(gè)舉措，教育的新花樣層出不窮，追求新，追求變異，希望幾乎天天出教育的新聞。也不能說(shuō)我們的想法都不好，不能說(shuō)愿望都不對(duì)，但是，我們?nèi)鄙倭私?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，缺少了對(duì)暫時(shí)受到失敗或挫折的寬容，急于看到成績(jī)，浮躁、功利、短視。假如，我們能夠像雷夫、羅恩一樣靜下心來(lái)，一年、兩年，堅(jiān)持做好一件事情，甚至用10年、20年專心致志做好一件事情，你一件，我一件，他一件，中國(guó)教育的許多難事都會(huì)被我們解決，教育改革的難題都會(huì)被我們攻克，一個(gè)個(gè)教育家型校長(zhǎng)、教師也會(huì)不斷產(chǎn)生。
雷夫們能解答我們什么問(wèn)題呢？這次雷夫教育報(bào)告會(huì)還安排了一項(xiàng)活動(dòng)，讓雷夫回答中國(guó)教師最想讓雷夫回答的20個(gè)問(wèn)題，涉及到了當(dāng)下中國(guó)教育的方方面面。但是，坐在會(huì)場(chǎng)，我卻很難受，為提問(wèn)題的人和答問(wèn)題的人焦急。我們中國(guó)的同行確實(shí)也都很誠(chéng)懇，希望從雷夫那里找到我們解決問(wèn)題的答案，但是太為難雷夫了。比如，有一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)者說(shuō)，為雷夫這樣關(guān)注每一個(gè)孩子而感動(dòng)，而我們的西部與貧困地區(qū)班額很大，一個(gè)教師要教兩個(gè)班，要有150多名孩子，繼而問(wèn)雷夫，這種情況下我們應(yīng)該如何去做？雷夫是第一次到中國(guó)來(lái)，前一天晚上才從機(jī)場(chǎng)到會(huì)場(chǎng)駐地，對(duì)中國(guó)的情況，特別是教育的現(xiàn)狀很不了解，他也只能答非所問(wèn)。我們要借鑒雷夫的做法，不是要照搬他所做過(guò)的一件件事情。雷夫也解決不了我們提出的所有問(wèn)題，我們不能以我們自己的思維習(xí)慣去讓雷夫回答問(wèn)題。國(guó)情不一樣，教育的背景不一樣，是不會(huì)有現(xiàn)成、直接的答案的。我們的教師更注重方法、手段和工具，往往忽視了心靈。比如，在關(guān)注孩子方面，班額多少不是最重要的決定因素。尋找通向孩子的心靈之路，與人多人少是沒(méi)有多大關(guān)系的。
我們與雷夫們的差異在哪里？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我心頭。會(huì)上還有一個(gè)環(huán)節(jié)，一位中國(guó)知名校長(zhǎng)與雷夫?qū)υ?。有兩個(gè)對(duì)話回合，我在此敘述一下。主持人問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)中美兩位嘉賓說(shuō)說(shuō)各自國(guó)家教育面臨的最大危機(jī)是什么？”中方的校長(zhǎng)說(shuō)，這很難回答，他認(rèn)為中國(guó)當(dāng)下最大的問(wèn)題是過(guò)分夸大了教育的作用；一線教師的想法常常得不到上級(jí)的呼應(yīng)。雷夫認(rèn)為，美國(guó)當(dāng)下最大的問(wèn)題是貧困，那些貧困中需要幫助的學(xué)生。另一個(gè)回合，主持人問(wèn)兩位嘉賓：“如何讓孩子喜歡你？”中方校長(zhǎng)舉了一個(gè)在學(xué)校文化活動(dòng)中，讓學(xué)生喜歡自己的例子。雷夫說(shuō)：“我從沒(méi)有感覺到孩子們喜歡我，對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)生信任我比喜歡我更重要?！彼麄z的對(duì)話，體現(xiàn)了文化差異，這種差異絕不是個(gè)體差異，而是群體差異，這同樣讓我沉思。我們總是習(xí)慣于從自我出發(fā)，對(duì)上級(jí)部門，希望他們能主動(dòng)積極地回應(yīng)，對(duì)學(xué)生，應(yīng)希望獲得他們的喜歡。雷夫的回答，不假思索，卻總是以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生信任、信賴自己，為的是能多為學(xué)生做事、服務(wù)。我贊同這樣的觀點(diǎn)：注重日常生活，在日常的學(xué)習(xí)生活中，在堅(jiān)持做好的每一件小事中，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能找到教育途徑、方法和手段。其余都是次要的，都是從屬于學(xué)生發(fā)展的。
雷夫是一位普通的小學(xué)教師，從教27年，從未離開過(guò)第56號(hào)教室。他很喜歡馬丁·路德·金在他那激動(dòng)人心的演講中反復(fù)引用的一首無(wú)名詩(shī)：假如你命該掃街\就掃得有模有樣\一如米開朗基羅在畫畫\一如莎士比亞在寫詩(shī)\一如貝多芬在作曲。做教育、做教師，就是要有這樣一顆平常心，堅(jiān)持、堅(jiān)守，有耐心、有恒心，像雷夫們一樣，把自己的一切都獻(xiàn)給學(xué)生。
（作者系江蘇省蘇州市第十中學(xué)校長(zhǎng)）
