這是一所普通高中，高考本科上線率曾經(jīng)一度為零，但短短兩年后，因?yàn)榱χ鞲母?，一躍成為當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械念I(lǐng)跑者，曾經(jīng)默默無(wú)聞的教師們?nèi)缃褚渤蔀椤懊麕煛?，紛紛到外地傳?jīng)送寶。
　 這是一所不主張打造辦學(xué)特色的學(xué)校。在校長(zhǎng)張新漢看來(lái)，教育不應(yīng)該為打造某種特色而弱化其他，它應(yīng)該是多元共生的，讓每一個(gè)樹(shù)種都能找到自由生長(zhǎng)的空間和土壤。
　　這是一所回歸教育本質(zhì)的學(xué)校，在這里，學(xué)生的發(fā)展是至高無(wú)上的，從這里走出的學(xué)生因?yàn)槎冗^(guò)了三年以“自主”為主題的學(xué)習(xí)生活而充滿自信。“北門中學(xué)現(xiàn)象”被越來(lái)越多前來(lái)參觀考察的同行和走出去的眾多陽(yáng)光學(xué)子所放大。
    這是一所簡(jiǎn)單而真實(shí)的學(xué)校，當(dāng)眾多的高中學(xué)校還在苦苦探求高考升學(xué)率與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的路徑與方法時(shí)，她以樸素的教育理念、執(zhí)著的教育追求、腳踏實(shí)地的課改實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了高中新課程改革的理念，成功擺脫了應(yīng)試教育的泥沼，迎來(lái)了令人神往的綠色升學(xué)率。
    這就是湖北省荊州市北門中學(xué)。

觸動(dòng)學(xué)生心靈的校長(zhǎng)演講

　　兩年前，華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根院士在畢業(yè)典禮上的演講，16分鐘內(nèi)被掌聲打斷30次，“根叔”形象一夜走紅后，在中國(guó)高校引起了一股“根叔式”演講的旋風(fēng)。
　　在湖北省荊州市北門中學(xué)，校長(zhǎng)張新漢的演講也備受學(xué)生歡迎。無(wú)論是開(kāi)學(xué)典禮還是升旗儀式上的演講，他總有很多觸動(dòng)學(xué)生心靈的“經(jīng)典語(yǔ)錄”。
　　2011年9月，張新漢作了主題為“新學(xué)期，我們這樣成長(zhǎng)”的演講?！拔拿?、自主、高效、快樂(lè)”是這次演講主題的關(guān)鍵詞。
　　關(guān)于“文明”，他說(shuō)，要想成為地球村的優(yōu)秀村民，就應(yīng)該有深厚的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，應(yīng)該有開(kāi)闊的世界眼光，更應(yīng)該有文明的公民素養(yǎng)。我們的國(guó)學(xué)素養(yǎng)、國(guó)學(xué)基礎(chǔ)就是一個(gè)汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，世界眼光就是這輛汽車的方向盤(pán)，而較高的公民素養(yǎng)就是駕駛執(zhí)照。
　　關(guān)于“自主”，他解讀說(shuō)，成長(zhǎng)的過(guò)程就是學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主發(fā)現(xiàn)，自主改變，不斷完善的過(guò)程。世界上沒(méi)有人能夠代替你成長(zhǎng)，就好像沒(méi)有人能代替你呼吸一樣。他與學(xué)生們分享了對(duì)“命運(yùn)”的理解。什么是“命運(yùn)”？“命”是父母給你的，“運(yùn)”靠你自己運(yùn)籌，靠你自己掌握，靠你自己修煉，靠你自己成長(zhǎng)，命運(yùn)最終還是把握在你的手中。
  關(guān)于“高效”，張新漢說(shuō)，達(dá)到高效的一個(gè)主要的方法就是合作。“三人行，必有吾師焉”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，在合作上，須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，一加一永遠(yuǎn)大于“二”。
  關(guān)于“快樂(lè)”，他說(shuō)，像自主成長(zhǎng)一樣，快樂(lè)永遠(yuǎn)是你們的權(quán)利，更是你們的責(zé)任。任何人不能剝奪你的快樂(lè)，你們要鍛煉身體，講究衛(wèi)生，喝足吃飽，要睡好覺(jué)；你們要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)社會(huì)?！　?BR>  像這樣的經(jīng)典語(yǔ)錄還有很多——
  “世界上沒(méi)有人能夠阻擋你成功，也沒(méi)有人逼迫你放棄努力，面對(duì)自己既定的目標(biāo)，我們要激情四射，熱情似火，持之以恒，永不放棄！”
  “‘德’是決定性因素，‘德’是‘1’，你的智商、情商、膽商、意志等等都是‘0’，沒(méi)有了人品做基礎(chǔ)，所有的一切都是‘0’。有責(zé)任心，有膽商，有誠(chéng)信，善良，尊敬父母，有很好地控制自己情緒的能力，這都是‘德’。”
  張新漢的精彩演講使很多全新的成長(zhǎng)理念與生活哲學(xué)得到了詮釋，每次的演講成了學(xué)生成長(zhǎng)的精神加油站。

改革三問(wèn)

　　成功學(xué)校都有相似的品質(zhì)，而薄弱學(xué)校各有各的困境。
　　北門中學(xué)一直處于艱難的爬坡階段。爬坡的過(guò)程是吃力的、緩慢的。但爬坡的關(guān)鍵在于知道方向在哪里，動(dòng)力系統(tǒng)是否能夠持續(xù)加速。
　　張新漢一直在著力解決教師改革的動(dòng)力系統(tǒng)。在一次全體教師工作會(huì)上，張新漢拋出了思考很久的三個(gè)問(wèn)題：我們從哪里來(lái)？我們現(xiàn)在在哪里？我們將到哪里去？
  每一位北門中學(xué)的教師都知道，北門中學(xué)的歷史不堪回首：學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差，是當(dāng)?shù)赜忻摹叭睢睂W(xué)校；作為一所三類薄弱學(xué)校，曾有過(guò)輝煌的歷史，在上個(gè)世紀(jì)80年代，曾經(jīng)培養(yǎng)過(guò)留美博士。但是到了90年代，因?yàn)槎喾矫娴脑?，學(xué)校曾一度陷入困境。到了2000年，本科上線率仍然沒(méi)有突破零的記錄。學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，地勢(shì)低洼，不是雨天積水就是晴天揚(yáng)灰。
　　從2002年起，通過(guò)強(qiáng)化管理，學(xué)校教學(xué)成績(jī)和社會(huì)聲譽(yù)已經(jīng)明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量多年位居全市同類學(xué)校之首，但是，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦。
  “按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們已經(jīng)最大限度地挖掘了教師和學(xué)生的潛能，時(shí)間+汗水的教學(xué)模式已經(jīng)達(dá)到了極限。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，靠犧牲和透支教師與學(xué)生的精力，代價(jià)是巨大的，也是不科學(xué)的?！睆埿聺h說(shuō)。
　　這不僅僅是北門中學(xué)一所中學(xué)面臨的現(xiàn)狀，更是全國(guó)很多普通高中面臨的現(xiàn)實(shí)：為了贏取高升學(xué)率，學(xué)?？喙?，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，家長(zhǎng)苦陪，高中教育為應(yīng)試所綁架，每個(gè)人都很累，但每個(gè)人都不敢懈怠。
　　如何突破在很多人看來(lái)無(wú)法逾越的發(fā)展瓶頸，北門中學(xué)的發(fā)展方向在哪里？經(jīng)過(guò)艱難的思考和抉擇，張新漢給出了答案——要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，首先要敢于進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過(guò)課堂變革，解放教學(xué)生產(chǎn)力，這才是學(xué)校唯一的發(fā)展方向?！爸挥辛⒆阏n堂教學(xué)改革，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革，才能真正解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校?！睆埿聺h說(shuō)。

探尋真諦

  有了這樣的思考，北門中學(xué)開(kāi)始了他們的尋夢(mèng)之旅。
  2009年，張新漢通過(guò)一次會(huì)議結(jié)識(shí)了山東省一批課改名校的校長(zhǎng)。6月17日，張新漢專門組織了考察團(tuán)去山東學(xué)習(xí)參觀。這次考察以支部副書(shū)記劉基華為團(tuán)長(zhǎng)、副校長(zhǎng)楊維平為副團(tuán)長(zhǎng)，由31名骨干教師組成，目的地是山東省杜郎口中學(xué)、兗州一中、昌樂(lè)二中等走在課改前沿的學(xué)校，為期9天。
　　就這樣，33名北門中學(xué)人肩負(fù)著學(xué)校3000多名師生的重托，在齊魯大地探尋“高效課堂”的真諦。
  他們分工明確，各司其職。9天時(shí)間里，每到一校，從早晨學(xué)生起床到晚上學(xué)生就寢全天候觀摩學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，廣泛詢問(wèn)，一天7節(jié)課，節(jié)節(jié)課都不落下。
　　時(shí)至今日，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，劉基華依然感慨萬(wàn)千，他告訴記者，當(dāng)時(shí)老師們都抱著想取到真經(jīng)的姿態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，不管是在辦公室還是操場(chǎng)，不管碰見(jiàn)的是老師還是學(xué)生，大家總是主動(dòng)出擊，記錄下與課堂有關(guān)的一切問(wèn)題。
　　為了將大家所掌握的情況及時(shí)匯總、消化，考察團(tuán)每天晚上集中一個(gè)小時(shí)交流討論，溝通信息。6月21日是星期天，按照既定的日程安排，北門中學(xué)在兗州市一家賓館進(jìn)行階段性總結(jié)，總結(jié)會(huì)整整持續(xù)了4個(gè)多小時(shí)。6月24日，在昌樂(lè)二中考察結(jié)束的當(dāng)天晚上，大家不顧勞累，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)梳理，加班加點(diǎn)，挑燈夜戰(zhàn)，寫(xiě)考察報(bào)告。李昌翠老師為了不影響同寢室老師的休息，坐在衛(wèi)生間里寫(xiě)到凌晨3點(diǎn)多。
　　這次學(xué)習(xí)考察為學(xué)校帶回了寶貴的第一手資料?；貋?lái)以后，33位考察人員逐一向?qū)W校全校教職工進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)材料多達(dá)10多萬(wàn)字，還有大量的影像資料，為學(xué)校課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　從這一次考察開(kāi)始，北門中學(xué)正式開(kāi)啟了課堂教學(xué)改革的大幕。

不一樣的“高效課堂特訓(xùn)營(yíng)”

  2009年8月2日，北門中學(xué)高效課堂特訓(xùn)營(yíng)正式開(kāi)營(yíng)。
  為期15天的特訓(xùn)使北門中學(xué)全體教師接受了一次思想上的洗禮?？旃?jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)方式對(duì)每一位參訓(xùn)教師的身體和心理都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。每天上午的進(jìn)校寫(xiě)心情、15分鐘晨會(huì)、1分鐘站立警醒，下午的1小時(shí)業(yè)務(wù)論壇、3分鐘站立反思、離校寫(xiě)心得，晚上的名師面對(duì)面，睡覺(jué)前還有不少于500字的特訓(xùn)反思等環(huán)節(jié)，促使老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
  “特訓(xùn)期間，學(xué)校收集了有價(jià)值的心得5000余條，反思60余萬(wàn)字。九大學(xué)科的老師們?cè)谡n改專家們的精心指導(dǎo)下，從學(xué)生培訓(xùn)、班級(jí)建設(shè)開(kāi)始，到親自編寫(xiě)‘導(dǎo)學(xué)案’、上‘臨帖課’，一步步感受到了高效課堂的魅力?！睆埿聺h說(shuō)。
  聆聽(tīng)教育專家的先進(jìn)教育理念，近距離感受課改名師的別樣風(fēng)采，北門中學(xué)的老師們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)著。累了趴在桌子上休息一會(huì)兒繼續(xù)學(xué)習(xí)，病了還時(shí)刻掛念著學(xué)習(xí)進(jìn)程。
　　在該校的教研專刊《高效課堂簡(jiǎn)報(bào)》中記錄了楊維平這樣一段話：記不清有多少老師為了編制導(dǎo)學(xué)案而熬夜到凌晨?jī)扇c(diǎn)；記不清有多少老師為了使導(dǎo)學(xué)案更加完善而反復(fù)修改。也正是在這樣艱苦的“打磨”中，一批青年教師在特訓(xùn)中脫穎而出，曾吳丹、馬素華、萬(wàn)山英等教師迅速在高效課堂中找到了再出發(fā)的起點(diǎn)。
  2010年春節(jié)還沒(méi)有結(jié)束，北門中學(xué)一行50多位教師在張新漢校長(zhǎng)帶領(lǐng)下奔赴湖北遠(yuǎn)安縣，開(kāi)始第二期為期8天的高效課堂特訓(xùn)營(yíng)。這次特訓(xùn)同樣讓很多老師記憶深刻。劉基華說(shuō)，經(jīng)過(guò)這次特訓(xùn)，他們終于有了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，原來(lái)學(xué)習(xí)就是改變舊有的心智模式，原來(lái)教育就是開(kāi)啟孩子們的心門。
  林雄老師在特訓(xùn)日志中寫(xiě)道：“幾位專家的報(bào)告，對(duì)我觸動(dòng)很大，作為教師，應(yīng)該真正把教育當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)做，真正把愛(ài)作為教育的底色，全心全意為學(xué)生發(fā)展服務(wù)?！?BR>  “高效課堂不是夢(mèng)，是有良心的教育工作者翹首以待的期盼，是對(duì)幾千年來(lái)傳統(tǒng)教育的顛覆，是對(duì)學(xué)生的解放，也是學(xué)?！弥腔蹎⒌现腔?，用愛(ài)心傳遞愛(ài)心，用成功引導(dǎo)成功’教育理念的出發(fā)點(diǎn)。”曾吳丹在特訓(xùn)日志中這樣寫(xiě)道。

課堂轉(zhuǎn)身

  課堂變革，是一場(chǎng)無(wú)法回避的工程。
    最初，北門中學(xué)嚴(yán)格臨帖了“三步六段式”（即課前、課中、課后“三步”，課中分重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)“六段”）高效課堂教學(xué)模式和流程。當(dāng)師生們逐漸熟悉課堂流程、技術(shù)操作后，北門中學(xué)結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)始注重文化因素在課堂中的滲透。他們將自己的課堂命名為“生本·自主”高效課堂教學(xué)模式?！吧尽?，就是要時(shí)時(shí)關(guān)注師生的生命狀態(tài)，讓師生在高效課堂中共同發(fā)展、和諧發(fā)展；“自主”就是指在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)間、環(huán)境、策略等方面學(xué)生可以自主確定、自主選擇、自主調(diào)整。
　　  在建立了“生本·自主”高效課堂教學(xué)基本理論框架的基礎(chǔ)上，北門中學(xué)又進(jìn)一步摸索出新授課、訓(xùn)練課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課四種課型的基本流程，總結(jié)出符合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂模式，以相對(duì)規(guī)范的課堂流程來(lái)確保學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
　　  其中，新授課根據(jù)課堂呈現(xiàn)形式，又分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課和綜合科四種課型，這四種課型也可依據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體情況、學(xué)生的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情感等因素來(lái)靈活組合。如果一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要一課時(shí)來(lái)完成，那就要在一課時(shí)內(nèi)整體呈現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋；如果學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要兩個(gè)課時(shí)完成，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)課、展示反饋課或者預(yù)習(xí)展示課、反饋課。
　　  訓(xùn)練課課型，側(cè)重于訓(xùn)練和訓(xùn)練后的講評(píng)。訓(xùn)練題要精心選擇，訓(xùn)練量要適當(dāng)，反對(duì)“一練到底”。學(xué)情調(diào)查可以由教師在課中通過(guò)巡視、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組收集問(wèn)題等方式進(jìn)行。
　　  復(fù)習(xí)課課型從問(wèn)題入手，學(xué)生自主梳理、自主歸納，教師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥追問(wèn)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的拓展和延伸。
　　  試卷講評(píng)課課型中，學(xué)情調(diào)查和問(wèn)題匯總是十分重要的一環(huán)，教師批閱學(xué)生試卷不僅僅是評(píng)判一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是通過(guò)試卷了解學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況、能力層次和學(xué)習(xí)狀況，并將問(wèn)題一一歸類分析，把這些問(wèn)題作為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。
　　  上述四種課型中，都要引導(dǎo)學(xué)生形成整理導(dǎo)學(xué)案的意識(shí)和習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案整理一般要涉及疑難問(wèn)題、個(gè)性化的重難點(diǎn)、新生成的知識(shí)、錯(cuò)題糾正修改、知識(shí)系統(tǒng)歸納等五個(gè)方面。
    “生本·自主”高效課堂模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式之變。學(xué)校重新建設(shè)了新型學(xué)習(xí)組織，由6~8名學(xué)生組成一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，將氣質(zhì)不同、能力不同、特長(zhǎng)不同、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組合在一起，每個(gè)小組成員在互助學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，都建立了包括小組組建原則、小組長(zhǎng)職責(zé)、小組評(píng)價(jià)等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨(dú)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請(qǐng)教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式?！皩?duì)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，拿到小組討論，力爭(zhēng)通過(guò)“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果，通過(guò)質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”，其實(shí)就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的直接體現(xiàn)。
　　
在與眾不同的教室里

　　北門中學(xué)有與眾不同的教室。
　　這里的教室砸掉了講臺(tái)，撤走了講桌，學(xué)生不再是排排座，而是以小組為單位面對(duì)面坐。教室四周全是黑板，每個(gè)小組一塊板面，教師不再控制黑板，而是退回到學(xué)生中，形成了“生進(jìn)師退，生不退師不進(jìn)”、“師亦生，生亦師”的課堂氛圍。課堂中，學(xué)生的心理是安全的，他們可以大膽展示自我，學(xué)生在展示中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在課堂中享受職業(yè)的幸福。
　　與眾不同的教室更多體現(xiàn)在教學(xué)形式的徹底變革和教學(xué)主體能力的充分發(fā)揮。這里的每一位教師身上都有著獨(dú)特的魅力。
  汪幫清，深厚的語(yǔ)文功底攫住學(xué)生的心，民主的課堂氛圍讓學(xué)生時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花；陳天華，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)，常常帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)探尋瑰寶；李昌翠，傳遞贊美，讓學(xué)生懂得寬容和感恩；袁則，用愛(ài)和責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造溫馨的“家”；曾吳丹，巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓智慧之花開(kāi)在精彩的課堂；陳傳宇，幽默的語(yǔ)言總能讓學(xué)生激情飛揚(yáng)；尹德榮，精妙的點(diǎn)評(píng)“點(diǎn)石成金”；龔艷，被譽(yù)為學(xué)校師生培訓(xùn)的“培訓(xùn)師”……
　　與眾不同的教室還源自由學(xué)生自主建設(shè)的班級(jí)文化。高三（1）班的另一個(gè)充滿詩(shī)意的名字叫“星空部落”。關(guān)于這個(gè)名字，班級(jí)成員給出了這樣的解讀：在這個(gè)如夢(mèng)的夜空里，閃爍著一顆顆璀璨的星星。他們聚集在一起，手拉手，組成一個(gè)龐大的星空部落，他們發(fā)出耀眼的光芒，絢爛了整個(gè)天空。因?yàn)樗麄儓?jiān)持著一個(gè)信念：我是明星，點(diǎn)綴天空！
　　在這個(gè)班級(jí)里，有學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班級(jí)文化：“人生沒(méi)有彩排，每場(chǎng)都是現(xiàn)場(chǎng)直播?！薄芭撤虬牙щy當(dāng)作沉重的包袱，勇士把困難當(dāng)作前進(jìn)的階梯?！薄疤斓莱昵?，寧?kù)o致遠(yuǎn)，善思敏學(xué)，求實(shí)進(jìn)取?！薄坝X(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰是最早的時(shí)候?！?BR>　　“尋夢(mèng)園”是高二（1）班的班名，激勵(lì)每個(gè)成員在這個(gè)尋夢(mèng)園里不斷奮斗和追求，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。他們的班徽是以圓內(nèi)的“夢(mèng)”為核心，上面的“林”由兩個(gè)舞動(dòng)的小人組成，象征全班同學(xué)齊心協(xié)力，齊頭并進(jìn)，下面的“夕”字是一朵飄逸的云，象征大家駕著理想之云去追夢(mèng)。他們的班訓(xùn)是，博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行。他們還有自己的班歌——《最初的夢(mèng)想》。
  北門中學(xué)的每一個(gè)班級(jí)都有自己的文化，這種文化是真正屬于學(xué)生的文化，是真正發(fā)生在學(xué)生身上的文化。
　　在采訪中記者了解到，《在與眾不同的教室里》是北門中學(xué)教師的必讀書(shū)目之一。書(shū)中有這樣一段話：教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的國(guó)民。在杰出教師身上，我們既能看到一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)，也能看到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。這也許正是北門中學(xué)教師自覺(jué)、自主發(fā)展的動(dòng)力。
　　王麗琴老師說(shuō)，給學(xué)生與眾不同的教室，首先是給學(xué)生全新的、基于學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的課堂模式。真正讓學(xué)生感到快樂(lè)的教室是能讓他們各盡其能，讓他們感覺(jué)自己重要性的教室，不一樣的教室會(huì)讓他們流連忘返。給學(xué)生一個(gè)與眾不同的教室，讓不同花期的“花”在高中三年里都能綻放，讓每一個(gè)學(xué)生能夠自主發(fā)展。
　　當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情迸發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量可想而知。2010、2011兩年，北門中學(xué)的高考成績(jī)經(jīng)受住了考驗(yàn)，打了一個(gè)漂亮的翻身仗。這所普通高中用扎實(shí)的成績(jī)證明：“時(shí)間+汗水”這種傳統(tǒng)的苦學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，他們追求的是一種輕負(fù)擔(dān)、高效率的綠色“升學(xué)率”。
　　以前，是北門中學(xué)去外地參觀考察；現(xiàn)在，是越來(lái)越多的參觀者來(lái)到北門中學(xué)參觀考察。從“學(xué)習(xí)者”到“被考察者”，北門中學(xué)的變化不可謂不大?？墒牵棵勘粏?wèn)及學(xué)校崛起如此之快的“秘訣”時(shí)，張新漢卻有點(diǎn)“語(yǔ)塞”了：“我們做的工作并不復(fù)雜，我們只是相信，課改來(lái)不得半點(diǎn)虛假，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍，做就要把每一項(xiàng)工作每一個(gè)細(xì)節(jié)做到極致。我們更堅(jiān)信，學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校，學(xué)校的主人是學(xué)生，當(dāng)學(xué)生真正成為主人，真正得以解放的時(shí)候，教育其實(shí)變得簡(jiǎn)單而真實(shí)?！?/P>