編者按：

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十一個(gè)年頭，伴隨著課程改革，各校的課堂教學(xué)也都在發(fā)生著變化，好課應(yīng)該如何上？什么樣的課堂是高效的課堂？各地都在探索和思考。課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革，改到深處是課堂。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定了該校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著該校學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂改革深處是模式，課堂教學(xué)模式是一堂課的操作規(guī)范和流程。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、昌樂(lè)二中“二七一”課堂教學(xué)模式都使學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。為了便于全縣教師學(xué)習(xí)和借鑒，教科研中心通過(guò)組織骨干教師觀摩和研討，結(jié)合我們的思考，對(duì)高效課堂教學(xué)模式的基本流程和操作規(guī)范進(jìn)行了認(rèn)真的解讀和梳理，望各學(xué)校結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行借鑒和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)模式研究的路上，我們都是學(xué)習(xí)者、探索者，對(duì)課堂教學(xué)模式的解讀可能有不當(dāng)和片面之處，懇請(qǐng)工作在教學(xué)一線的各位老師批評(píng)指正。

                                    東平縣教科研中心

                                      二0一二年四月

    一、高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂，從一堂課的過(guò)程看：應(yīng)該是學(xué)生參與度高和學(xué)生思考問(wèn)題深刻的課堂；從一堂課的效果看：應(yīng)該是學(xué)生滿(mǎn)意度高和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率高的課堂。高效課堂的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣；

2.促使師生、生生多維互動(dòng)；

3.促進(jìn)學(xué)生積極思維；

4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。

二、高效課堂的基本理念

1.核心理念：自主、合作、探究。

2.高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心。

（1）由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；

（2）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；

（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

3.高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；

（2）通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

（3）素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”即思維力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。

三、高效課堂教學(xué)基本模式

 1.有效預(yù)習(xí)

包括精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案、優(yōu)化預(yù)習(xí)實(shí)施過(guò)程兩大步驟。

   （1）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)內(nèi)容的確立，即根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。

預(yù)習(xí)學(xué)案的基本形式包括①自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；②自主構(gòu)建知識(shí)基本框架；③預(yù)習(xí)效果自我檢查達(dá)標(biāo)題目；④預(yù)習(xí)情況信息反饋表。

   （2）優(yōu)化預(yù)習(xí)實(shí)施過(guò)程　

下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師上課前通過(guò)批閱、查閱、小組反饋等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.課堂教學(xué)

基本操作程序是：明確目標(biāo)----點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)----合作探究----展示交流----點(diǎn)評(píng)拓展----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)----課堂小結(jié)----布置作業(yè)

明確目標(biāo)：教師展示目標(biāo)，包括課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解釋并圈點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題激情投入課堂學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)：教師點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，通過(guò)查閱、批閱、小組反饋等形式了解預(yù)習(xí)情況，并對(duì)小組預(yù)習(xí)情況通過(guò)賦分等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

合作探究：展示合作探究問(wèn)題，明確小組探究任務(wù)，對(duì)組內(nèi)不同層次的學(xué)生提出不同的具體要求，并規(guī)定合作探究的時(shí)間。

組長(zhǎng)具體安排探究任務(wù)，調(diào)控討論節(jié)奏，小組成員積極參與；教師充分發(fā)揮作用，要即時(shí)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討交流，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開(kāi)展全班交流做準(zhǔn)備。

展示交流：展示要注重四點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示結(jié)束時(shí)要問(wèn)一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充？”非展示學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考，隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充。

點(diǎn)評(píng)拓展：小組組長(zhǎng)（或按任務(wù)分配)點(diǎn)評(píng)交流展示情況。教師根據(jù)展示交流和點(diǎn)評(píng)情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、質(zhì)疑，教師通過(guò)“背一背”“劃一劃”“議一議”等語(yǔ)言提示逐步達(dá)到知識(shí)鞏固、能力提升和情感升華。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：目標(biāo)明確、方法靈活、注重實(shí)效。

課堂小結(jié)：回顧探究過(guò)程，反思合作效果，體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)線索、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并把它們記錄整理在課堂筆記本、訓(xùn)練本、糾錯(cuò)本上。

布置作業(yè)：可以是鞏固訓(xùn)練、書(shū)面作業(yè)或預(yù)習(xí)提示。

四、三種課型的基本操作流程

1．新授課

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)----合作探究、交流展示----突破疑難、精講點(diǎn)撥----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用----鏈接生活、拓展提升

（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)“信息反饋表”。

（2）“合作探究、交流展示”在課堂：根據(jù)對(duì)學(xué)案的批閱情況以及整合“信息反饋表”中的信息，對(duì)有思維含量和難度的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問(wèn)題，形成觀點(diǎn)。

（3）“突破疑難、精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查．掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問(wèn)題所在；對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。

（4）“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。

（5）“鏈接生活、拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。

2．復(fù)習(xí)課

目標(biāo)解讀、知識(shí)再現(xiàn)----自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)----展示交流、互助深化----典例精析、體悟規(guī)律----對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、形成能力----反饋矯正、拓展提升

（1）“目標(biāo)解讀、知識(shí)再現(xiàn)”：教師根據(jù)目標(biāo)的類(lèi)別，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行剖析，生成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)初步的、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下標(biāo)注本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并由此明確本節(jié)課的內(nèi)容要求及考點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)需要記憶的要強(qiáng)化記憶，需要深化理解的，用問(wèn)題或題組為載體，精講點(diǎn)撥。

（2）“自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”：依據(jù)教材和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的梳理和構(gòu)建。之后在同伴間進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。教師主要觀察學(xué)生的問(wèn)題所在，再展示時(shí)要給與引導(dǎo)。

（3）“展示交流、互助深化”：以一個(gè)小組成員的結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納、概括，形成本小組最完整的圖示結(jié)構(gòu)。各小組把結(jié)構(gòu)圖展示在黑板上，進(jìn)行比較分析，借鑒其他小組的圖示不斷完善自己的結(jié)構(gòu)，并就有關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，尋求小組的幫助。之后，教師引導(dǎo)各小組討論，找出在本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容上最欠缺的地方，并把內(nèi)容問(wèn)題化，先由本小組內(nèi)合作探討，解決不了的，寫(xiě)在黑板上。各小組歸納整理后，集中為幾個(gè)突出的問(wèn)題，小組集體探討，形成解決方案，凡是對(duì)該問(wèn)題不明確的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行講解答疑。最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用。

（4）“典例精析、體悟規(guī)律”：教師根據(jù)新授課出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合對(duì)學(xué)情的了解，抓住關(guān)鍵要害選擇、設(shè)計(jì)典型的例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，從中學(xué)習(xí)答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸形成分析解決問(wèn)題的能力。

（5）“對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、形成能力”：老師根據(jù)在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與過(guò)程中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的欠缺，推測(cè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出一組訓(xùn)練題，供課堂檢測(cè)之用。檢測(cè)時(shí)，創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主，限時(shí)完成。

（6）“反饋矯正、拓展提升”：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，早完成檢測(cè)的同學(xué)的試卷由老師面批，后完成的試卷由小組間互批，得分計(jì)入小組平時(shí)成績(jī)。批閱后，由批閱者負(fù)責(zé)錯(cuò)題矯正，出錯(cuò)者及時(shí)訂正，做成滿(mǎn)分卷。教師可以根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)情況，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，拓展提升學(xué)生的能力。

3.講評(píng)課

評(píng)析試卷、鎖住重點(diǎn)-----還原思維、自悟自糾----合作討論、展示交流-----講解重點(diǎn)、歸類(lèi)方法-----變式訓(xùn)練、鞏固提升-----反思整理、內(nèi)化吸收

（1）“評(píng)析試卷、鎖住重點(diǎn)”向前延伸：教師提前做好試卷分析，作好統(tǒng)計(jì)和記錄。分析考試基本情況：一是分析整體成績(jī)，激勵(lì)優(yōu)秀，鼓勵(lì)進(jìn)步；二是分析得失情況，突出典型，抓住重點(diǎn)；三是分析失分原因，把準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥。

（2）“還原思維、自悟自糾”向前延伸：給予充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的試卷進(jìn)行自查自評(píng)，學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析出現(xiàn)失誤的原因（包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），尋求解決問(wèn)題的方法，更正解題的過(guò)程與結(jié)果；教師主要是進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

（3）“合作討論、展示交流”在課堂：明確小組分工，確定討論的主題，小組成員之間交流答案，不明確的地方充分討論解決，學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上形成答案，并選出主講人，在課堂上展示，其它小組可補(bǔ)充．可反駁，互幫互助。如果小組討論都不能解決的問(wèn)題，留待師生共同解決。

（4）“講解重點(diǎn)、歸類(lèi)方法”在課堂：教師對(duì)小組討論都不能解決的問(wèn)題及重點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置一些小臺(tái)階，步步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，分析錯(cuò)因，集體解決好學(xué)生的共性問(wèn)題，抓住典型問(wèn)題帶動(dòng)知識(shí)的深化、系統(tǒng)化，利用典型題目歸納方法和規(guī)律。

（5）“變式訓(xùn)練、鞏固提升”在課堂：變式訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要圍繞易錯(cuò)易混點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)．難點(diǎn)多角度設(shè)問(wèn)；變式訓(xùn)練題要限時(shí)限量，學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

（6）“反思整理、內(nèi)化吸收”向后延伸：學(xué)生建立錯(cuò)題本，學(xué)會(huì)揣摩領(lǐng)悟；教師及時(shí)追蹤檢查落實(shí)，保證講評(píng)效果。

五、高效課堂的保障

1.學(xué)習(xí)小組建設(shè)是提高課堂效率的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)切實(shí)做好小組的組建、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)等工作。

（1）組建學(xué)習(xí)小組

第一，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異分成A、B、C三個(gè)層次；所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組間盡量保持相對(duì)平衡的水平和一定穩(wěn)定性，有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

第二，合作學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜。

第三，以民主與自愿相結(jié)合的方式選舉組長(zhǎng)、記錄員，并進(jìn)行有效分工。

（2）培訓(xùn)組長(zhǎng)和小組成員

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，所以要特別重視小組建設(shè)、組長(zhǎng)培訓(xùn)。重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，堅(jiān)持分層次學(xué)習(xí)理念，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)；要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用和檢查督促作用。

①培訓(xùn)組長(zhǎng)

培訓(xùn)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二，定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)了解并解決組長(zhǎng)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難；第三，幫助組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)；第四，及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

    ②小組成員培訓(xùn)

第一，加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)；

第二，給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的交流展示機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)；

第三，建立以小組為單位的評(píng)價(jià)方式；

第四，利用班會(huì)和集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

   （3）小組評(píng)價(jià)策略

    小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

    小組自評(píng)，學(xué)生運(yùn)用合作技能自評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評(píng)初期，老師可以明確一個(gè)自評(píng)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。小組互評(píng)，主要看一堂課中小組學(xué)生的參與度，上課聽(tīng)講以及合作討論情況等。

教師評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。

通過(guò)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組，使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的“泵”。

    （4）小組獎(jiǎng)勵(lì)策略

    獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，可采用口頭表?yè)P(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。

    2.導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制、使用是高效課堂的重要保障。

    （1）導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)可分為：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案，其中可設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題探究、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測(cè)試、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

    （2）導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

    ①導(dǎo)學(xué)案的編制：通過(guò)集體備課完成。主備人根據(jù)授課內(nèi)容和要求完成自己的學(xué)案編寫(xiě)，集體備課時(shí)由主備人談自己的學(xué)案設(shè)計(jì)，然后組長(zhǎng)和骨干教師提出修改建議，主備人進(jìn)一步完善學(xué)案；對(duì)完善后的學(xué)案統(tǒng)一印制，共同使用。

②導(dǎo)學(xué)案的使用：提前1-2天下發(fā)，對(duì)學(xué)案要求批閱的部分全批全改，講課人在學(xué)案批閱檢查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課。

③學(xué)案的檢查、評(píng)比。每周由級(jí)部或者教導(dǎo)處檢查，每月學(xué)校大檢查，并對(duì)檢查結(jié)果量化賦分公示，并把結(jié)果納入量化考核。

④學(xué)校通過(guò)學(xué)案評(píng)比、考核來(lái)推進(jìn)學(xué)案教學(xué)的進(jìn)一步深化。

六、高效課堂的教師常用語(yǔ)

1.提示用語(yǔ)

想一想、議一議、背一背、記一記、說(shuō)一說(shuō)、做一做、看一看、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)、整理整理、討論討論、交流交流

2.詢(xún)問(wèn)用語(yǔ)

 你聽(tīng)懂了嗎？

 你記下了嗎？

 還有誰(shuí)能補(bǔ)充一下？  

 還有什么不明白的嗎？

 3.評(píng)價(jià)用語(yǔ)  

這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了。

你好厲害！敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的勇氣令人羨慕！

你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

你的聲音真好聽(tīng)，你能再大聲的讀一遍嗎？

這個(gè)問(wèn)題提出得真好，誰(shuí)愿意幫助他解決？

七、高效課堂參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（附表）

高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（參考）