有效性聽課規(guī)范

聽課是學校領導和教師一種立體性綜合技術，卓有成效的聽課總是聽課者以認真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學經驗參與為基礎；以看、聽、思、記等多種聽課活動協(xié)調作用為保證。因此，聽課活動一般要遵循以下基本流程。

(一)課前要做好充分準備。

1、學識準備

聽課要有一定的學識基礎，要熟悉課程標準，充分把握教材；要掌握有關學科的課改信息；要儲備相關教育教學理論；要積累與活動主題有關的聽課評課材料等。

2、心理準備

聽課是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進，還要做記錄，并深入思考進行分析評定，應盡可能排除一切干擾，集中精力聽好課。聽課要做到五心：即誠心、虛心、專心、細心、公心。

3、學情準備

要了解聽課班級學生的基本情況，如學生學習基礎、智力和班級管理情況等；當然也有必要了解講課教師有關情況，如學識水平，工作態(tài)度、教學經歷等。

4、物質準備

聽課者要在保證時間的前提下做好必要的物質準備，不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課用的筆和記錄本，也要帶上教科書、參考書等。

(二)課中要認真觀察記錄。

1、掌握觀察要領

聽課應從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學生的“學”，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。

對于教師的教，聽課的重點應該關注的是：①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現；②如何引導學生復習回顧、回顧什么；③新課如何有效導入，包括導入時引導學生參與哪些活動，是否起到了激情引趣的作用；④創(chuàng)設怎樣的教學情境，采取了哪些教學策略，教師是否實現有效精講；⑤設計哪些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合，學法指導是否合理；⑦安排哪些有效訓練題，使所學知識得以遷移鞏固，并達到“堂堂清”；⑧是否有效進行課堂小結，課堂教學氛圍如何等等。

對于學生的學習活動，聽課者應該關注：①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；④學生是否經常積極主動地提出問題；⑤學生的學習效果如何等等。由于教學是一種學習活動，本質是學而不是教；而且教師活動是圍繞學生的學習活動而展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

2、記好聽課記錄

聽課記錄包括三個主要方面。一是教學實錄；二是教學評點；三是反饋交流。而在記錄本上的體現一般都是：左邊是實錄，右邊是評點，最下面是反饋交流。

課堂實錄包括： ①聽課時間、學科、班級、授課者、課題、第幾課時等；②教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容；③教學時采用的方法；④各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；⑤學生活動情況；⑥學生的知識掌握及拓展情況等。一般采用的是簡錄，即簡要記錄教學步驟、方法、習題設計和板書設計等。

課堂評點是聽課者對某環(huán)節(jié)教學優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括： 教材處理與教學思路；教學重點、難點、關鍵的處理；課堂結構設計；教學方法的選擇；訓練習題的設計；教學手段的運用；教學基本功等。

反饋交流也有的叫聽課小結，主要歸納記錄本節(jié)課的優(yōu)缺點，為課后反思和評課做好準備。

好的聽課記錄應是實錄、評點和小結的兼顧，特別是做好課堂評點和小結往往比實錄更重要。當然，根據授課者的課型特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況和教學情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)做動態(tài)分析；對一般的主題研究課、匯報課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于示范課、觀摩課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂上的體現。

(三)課后要對比思考整理。

教師聽完課后不能一聽了之，應對課堂實況加以回顧，并進行反復的研究。思考研究的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，或寫一篇“聽課偶得”，或干脆將他人執(zhí)教的內容拿到自己班上進行同課異構等。

在分析總結他人課時，要注意對比研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的教師就要善于結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看執(zhí)教者的教學基本功和課前備課情況等，這種思考對自己也會有很大幫助。