蔡林森是一部書，從他身上我們可以讀到教育的真諦；蔡林森是一面鏡子，從他的言行中可以照出我們自己的優(yōu)勢和不足；蔡林森是一個榜樣，從他治校的經(jīng)歷中可以學(xué)到教育管理的真經(jīng)；蔡林森是一位兄長，從他的生活中我們可以看到他的真誠與熱心……在沁陽永威學(xué)校的日子里，我很榮幸地與蔡林森近距離接觸，了解到一些他的治學(xué)理念及人格魅力，深深為其傾情教育的熱忱所打動。在此期間，我通過聽報告、走訪教師、深入教學(xué)一線聽評課、與蔡校長面對面交流等形式試圖全方位解讀他。

初讀蔡校長不是通過他本人，也不是某位領(lǐng)導(dǎo)，而是一位普通的生活老師。說起蔡校長的為人，他交口稱贊——在永威學(xué)校，凡是教師、學(xué)生有困難，他總是第一個資助！學(xué)校每年都要支付他三十余萬元的薪水，沁陽市政府每月還補貼5000元，但他卻沒有多少積蓄，他把錢都用在給老師、學(xué)生的補助中，用在鼓勵教師的教、學(xué)生的學(xué)中。這位老師給我們舉了個例子：去年中、高考備戰(zhàn)階段，他為了激勵考生，以考生太累需要補充營養(yǎng)為由，給每位考生20元的生活補助，只這一項就花去一萬七千元!試想，哪位學(xué)生不感動？那位不動容？聽說永威的教師們能干，在這樣的校長手下干，能不用心嗎？這時我與蔡校長還未曾謀面，但其人格的魅力已然讓我領(lǐng)教。

再讀蔡林森，是他在永威學(xué)校校長培訓(xùn)班的報告——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識與推廣。只見他一身深藍(lán)色西裝，時而眨動的深邃眸子中透露出睿智的光芒。他的話語不快，但擲地有聲、鏗鏘有力；他的語言有些難懂，但詼諧幽默、令人開心；他的身材不高，但挺拔堅毅、讓人仰慕……對于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我在幾年前就比較熟悉，但某些細(xì)節(jié)上的認(rèn)識還有些疑惑。經(jīng)他一講感到猶如一雙大手撥開了重重迷霧，眾多問題的答案一覽無余。在報告中，我對“后教”、“兵教兵”、“推廣模式的難易”、“四清”等問題有了更全面的認(rèn)識，在晚上的隨筆中，我欣然寫道：“蔡林森，走進你使我解開了眾多謎團，但接著又有諸多新的謎團又接踵而來：來到永威，面對低素質(zhì)的學(xué)生、低素質(zhì)的教師，你是如何面對壓力一步步走出來的？”

三讀蔡林森是在4月8日上午聽課后的評課中，他把“解放思想”恰當(dāng)?shù)剡\用到在教學(xué)模式中。他首先告誡我們在座的每一個人要解放思想，相信讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是正確的，進而引領(lǐng)老師們相信、實踐、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式；再者提醒校長們對課的探究要解放思想，不要認(rèn)為所聽的課都是樣板課，其實課中還有許多問題有待改進。要解放思想、不斷深化，他一再重申：要堅持不斷地改革、不停地創(chuàng)新。是啊，“解放思想”不就是蔡校長不斷取得成功的法寶嗎？從85年“當(dāng)堂完成課堂作業(yè)”開始，到96年“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的成熟，再到如今在永威學(xué)校的成功推廣，不都是“解放思想”所起的作用嗎？回想自己所走的路，之所以取得不了顯著的成就，其中最重要的就是比較安于現(xiàn)狀，不積極努力尋求突破方向，也就是“解放思想”意識遠(yuǎn)不到位。對照蔡校長，我發(fā)現(xiàn)了自己身上的致命弱點，真是有待提高呀！

四讀蔡林森是在4月8日下午聽課后的評課中，他的“實話實說”讓我受益匪淺。由于有推不開的事務(wù)，蔡校長沒能跟著聽課，他就從在永威學(xué)校推廣這種模式所遇到的問題、所應(yīng)注意的事宜等方面以“實話實說”的形式展開了話題。他特別強調(diào)老師在備課中對“教學(xué)目標(biāo)”、“自學(xué)指導(dǎo)”、“檢測”、“后教”、“作業(yè)”等方面的確定，他指出：“目標(biāo)”是事關(guān)整個課堂教學(xué)的“方向”，要認(rèn)真推敲、不能隨意訂；“自學(xué)指導(dǎo)”是達(dá)到“方向”所走的“路子”，所采用的方法、手段，目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)確定到位后，這節(jié)課宏觀上就基本成功了；“檢測”是檢驗學(xué)生自學(xué)的效果，檢測題要能暴露出學(xué)生知識掌握的薄弱點，以便“后教”環(huán)節(jié)中有的放矢；“后教”可以說是整個課堂中最難的地方，應(yīng)是整個課堂的高潮，在這個環(huán)節(jié)中要盡可能全方位體現(xiàn)“先學(xué)生后教師”的理念，讓學(xué)生通過暴露出的問題相互交流，實現(xiàn)真正意義上的“兵教兵”。這個“后教”僅僅靠課前的備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能依據(jù)現(xiàn)場授課中的變化而臨場調(diào)整預(yù)案，這樣才能使課堂精彩紛呈；“作業(yè)”要保障足夠的時間，保障十分的精煉，保障學(xué)生獨立完成……對于“學(xué)生看書”環(huán)節(jié)，蔡校長提出不許在備課中涉及，但提醒大家在這個環(huán)節(jié)中注意給學(xué)生營造一個讀書的氛圍，不要做干擾學(xué)生注意力的任何事。他一再強調(diào)大家注意，在整個教學(xué)中，除了“后教”中需要教師點撥外，其余任何環(huán)節(jié)教師盡量少說或不說，爭取最大限度地把時間的主動權(quán)交給學(xué)生！“實話實說”使我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)有了更細(xì)微的把握，也使我充分感到這種教學(xué)模式的博大精深。這諸多的“實話”中其實蘊含著多少教育的智慧呀！

五讀蔡林森是在李富興校長的報告中。李校長給我們總結(jié)了蔡林森的教育思想，其中的“大開放帶動大發(fā)展”給我諸多的思考?？v觀蔡校長的管理，“大開放”體現(xiàn)在兩個方面，一是校內(nèi)教師之間的開放，另一個是指校內(nèi)外交流活動的開放。在永威學(xué)校，校內(nèi)教師之間的課堂開放最初是通過賽課的形式展開的。蔡校長來到永威后，看到教師們的教學(xué)水平如此之低，很是著急，決定采取“賽課”的形式在短期內(nèi)提高教師們的教學(xué)技能。在賽課中，每位教師的課將受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同組人員的評判，這種開放無疑給參賽老師增加了壓力，迫使他們鉆研教材、探究教法，充分利用集體備課來全面提高自己的各方面素質(zhì)。教師們通過三輪的“賽課”，基本掌握了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，養(yǎng)成了集體備課的習(xí)慣，對“校內(nèi)外交流”提供了一定的保障。“校內(nèi)外交流”的開放是要求教師每天對前來參觀的人開放課堂，逼著教師認(rèn)真研究如何靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，再者也可以通過外校教師的各種問題，促及學(xué)校教師不斷思考、追求進步。“校內(nèi)外交流”的開放還體現(xiàn)在鼓勵教師們“走出去”，去借鑒別人的先進經(jīng)驗，不斷完善、豐富自己。的確，“大開放帶來大發(fā)展”，蔡校長從成就洋思到發(fā)展永威不都在巧妙地運用著嗎？

六讀蔡校長是在與永威學(xué)校教師的交流中，我仿佛看到了他那顆“求賢若渴”的心。這天上午，安排我們與師生個別交流，我來到化學(xué)辦公室，想與化學(xué)老師聊一聊。辦公室里坐著一位身穿紅色運動衣的老教師，她就是沁陽市著名的化學(xué)教師和秋卉。和秋卉老師原是沁陽二中分校的化學(xué)教師，她所帶的班級化學(xué)成績一直在沁陽市遙遙領(lǐng)先，她不同于別人之處在于一般不給學(xué)生留作業(yè)，這又使她的名氣陡然上升了許多，還添加了許多神秘的色彩，其實她不過是在教學(xué)中自覺運用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。蔡校長通過多方了解決定聘請她來永威“創(chuàng)業(yè)”，這時的和老師由于身體的緣故已不在教學(xué)一線，學(xué)校安排她在校長室負(fù)責(zé)接待工作。由于被蔡校長真摯的邀請所打動，于06年12月底來到永威，負(fù)責(zé)初三的化學(xué)教學(xué)工作，由于她還有豐富的德育工作經(jīng)驗，蔡校長還讓她協(xié)助一位班主任管理班級。和老師的到來，給永威學(xué)校注入了活力，她生動活潑的課堂教學(xué)、細(xì)致入微的學(xué)生思想工作、任勞任怨的老黃牛精神讓蔡校長大加贊賞，也給永威學(xué)校的老師們樹立了榜樣。在和老師等人的努力下，上一屆初三取得了不斐的成績，為永威學(xué)校爭了光，也為蔡校長的教學(xué)模式的推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。是啊，“一個好漢三個幫”，如果只有一個蔡林森，永威學(xué)校也不會發(fā)展的這么快，是蔡校長獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)了和秋卉、王春麗、李富興等諸多人才，才使她的教育思想能很快地在永威學(xué)校鋪開。在和老師動情的述說中有一個細(xì)節(jié)我很難忘，就是兩人第一次見面時，蔡校長親自到大門口迎接，并牽著和老師的手一直到自己的辦公室。從這個細(xì)節(jié)中，我仿佛看到了那顆“求賢若渴”的心，我也清楚了為什么和老師為什么拖著半病的身子仍在教學(xué)一線耕耘，為什么李富興校長談起他總有說不完的故事……