梁耀天做作業(yè)時(shí)有以下特點(diǎn)：

1、              蝸牛散步——磨蹭

  不管在學(xué)校還是在家里，他寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是動(dòng)作很慢。比如在做課堂作業(yè)時(shí)，其他同學(xué)都開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)了，他還沒(méi)把作業(yè)本翻開(kāi)，筆也沒(méi)拿出來(lái)。我提醒他要快點(diǎn)。他才慢吞吞地拿出筆翻開(kāi)本子。等我轉(zhuǎn)了一圈回來(lái)，發(fā)現(xiàn)他還是一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，正咬著筆頭看著桌子發(fā)呆呢！我無(wú)奈只好又提醒他：“快點(diǎn)了，同學(xué)們都快做好了?！彼孟蟛呕剡^(guò)神來(lái)，開(kāi)始寫(xiě)了。但寫(xiě)寫(xiě)停停，一會(huì)換筆，一會(huì)找涂改液，一會(huì)發(fā)呆。你提醒他他就稍微快點(diǎn)，一沒(méi)留神他又在不知道做什么了，好象在睡夢(mèng)中一樣。

2、              瞞天過(guò)?！?dòng)作

  他總是靜不下來(lái)做作業(yè)，他寫(xiě)寫(xiě)停停，一會(huì)玩筆，一會(huì)翻書(shū)，一會(huì)把手放在下面剪紙，一會(huì)玩卡紙，再不就去捉弄同桌。

3、              故國(guó)神游——發(fā)呆

   做作業(yè)的時(shí)候，做著做著就開(kāi)始發(fā)呆了，有時(shí)是看著窗口發(fā)呆，有時(shí)看著桌面發(fā)呆，有時(shí)拿著筆好象在邊思考邊寫(xiě)作業(yè)的樣子，但如果你不叫他，他會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)也不動(dòng)。

4、              書(shū)寫(xiě)馬虎

如果你催得厲害了，他就寫(xiě)得很快，但字非常馬虎，書(shū)寫(xiě)潦草。

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵就是解決家庭作業(yè)的問(wèn)題，所謂“擒賊先擒王”，當(dāng)父母能夠從家庭作業(yè)中解脫出來(lái)，真正由孩子積極認(rèn)真面對(duì)的時(shí)候，孩子就從中培養(yǎng)起來(lái)就的便是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的背后是孩子學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自己管理自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)整理一天中老師講授的知識(shí)。

梁耀天做作業(yè)的這些壞習(xí)慣，對(duì)他自己的學(xué)習(xí)很不好，他的家長(zhǎng)也非?？鄲?。我針對(duì)他的這寫(xiě)壞習(xí)慣給家長(zhǎng)提了以下建議：

1、              給學(xué)生提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有固定的書(shū)桌。

2、        在做作業(yè)之前先坐到做作業(yè)的書(shū)桌前，先與孩子進(jìn)行一些學(xué)習(xí)外的溝通，愉快地傾聽(tīng)孩子心里想象的那些場(chǎng)面，讓孩子以愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。  

3、        在孩子面前示范一下寫(xiě)作業(yè)前應(yīng)該做些什么，怎么做。比如要寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，就示范一下打開(kāi)書(shū)包，拿出語(yǔ)文作業(yè)本、語(yǔ)文書(shū)、文具盒，以及可能用到的字典或其他用品，有秩序地?cái)[放好，再開(kāi)始寫(xiě)。

4、        在孩子寫(xiě)作業(yè)前提醒孩子作業(yè)要一項(xiàng)一項(xiàng)地做，可以選擇自己喜歡的先做，保持心情愉快。

5、        把孩子的作業(yè)分成小段，每一小段規(guī)定一定的時(shí)間讓孩子完成。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，超出規(guī)定時(shí)間則要受到相應(yīng)的懲罰。獎(jiǎng)懲制度可由孩子自己事先定好。

6、        在孩子當(dāng)天的作業(yè)本上挑選出書(shū)寫(xiě)工整的字，鼓勵(lì)孩子后面的書(shū)寫(xiě)都要象這樣漂亮。

7、        保持孩子做作業(yè)的連貫性。遇到不會(huì)的先放著，接著往后進(jìn)行。全部組做完后，先檢查，再補(bǔ)上。確實(shí)不會(huì)做的家長(zhǎng)可以給予提示，仍要孩子自己思考。

8、        不替孩子檢查當(dāng)天的作業(yè)，但要檢查前一天完成的質(zhì)量，并及時(shí)做出有效的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

家長(zhǎng)就我提的建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些習(xí)慣上的培養(yǎng)。具體實(shí)施是這樣的。從一開(kāi)始輔助小孩學(xué)習(xí)，我和家長(zhǎng)就注意逐步讓孩子樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)的目的，讓他們明白，讀書(shū)、做作業(yè)都是為了學(xué)知識(shí)，將來(lái)能夠?yàn)樽鎳?guó)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。我們反復(fù)給孩子講，學(xué)習(xí)是少年兒童的社會(huì)責(zé)任，不要以為是“給家長(zhǎng)念書(shū)”，自己讀書(shū)、做作業(yè)是被迫無(wú)奈的；也不要以為上學(xué)了，就是為了讀書(shū)而讀書(shū)，其他事都可以不管了，養(yǎng)尊處優(yōu)，喪失對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任。我們這樣強(qiáng)調(diào)的目的，是要讓孩子具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

為了讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，我要家長(zhǎng)采取了不陪讀的辦法，這個(gè)辦法也是逼出來(lái)的?，F(xiàn)在小孩上小學(xué)，作業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自理能力都比較差，家長(zhǎng)工作一天回來(lái)不但要忙家務(wù)，還要按老師的要求給孩子默生字、出算術(shù)題、檢查作業(yè)。我跟蹤的這個(gè)學(xué)生家庭有三個(gè)孩子讀小學(xué)，父母一天忙到晚，都累得都嗆的。于是我給學(xué)生父母想了一些辦法，比如讓他們互相默寫(xiě)和出題，這樣做一開(kāi)始時(shí)還是收到一些效果，家長(zhǎng)省了一些事，可是一段時(shí)間后，孩子的主動(dòng)性并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，每天忙于應(yīng)付作業(yè)。后來(lái)，我就讓家長(zhǎng)把每課的生字用錄音機(jī)都錄下來(lái)，讓孩子自己邊放邊聽(tīng)，把算術(shù)題寫(xiě)在紙片上，做了幾百?gòu)?，讓孩子自己練。但那樣做又帶?lái)了新問(wèn)題，放錄音時(shí)，默生字的順序不會(huì)改變，一段時(shí)間后，孩子就厭煩了；幾百道計(jì)算題孩子都背熟了，根本不用計(jì)算就知道答案了，孩子覺(jué)得枯燥，后來(lái)甚至想一些辦法來(lái)應(yīng)付家長(zhǎng)，明明沒(méi)有做題，卻說(shuō)做了，家長(zhǎng)也沒(méi)有辦法去檢查他。在這種情況下，我和家長(zhǎng)想，還是要從提高孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性入手，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。于是我和家長(zhǎng)逐步采取了一些具體辦法：

1．              家長(zhǎng)不陪同孩子學(xué)習(xí)

在孩子看書(shū)做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)做自己的事，不在旁邊監(jiān)視，給他一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我認(rèn)為家庭要有學(xué)習(xí)的氛圍，父母要給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是應(yīng)該的，也是必須的。比如說(shuō)，父母親熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于鉆研，平時(shí)愛(ài)看書(shū)，參加業(yè)余學(xué)習(xí)，注意提高自己的文化素質(zhì)，這對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生好的影響。但是一個(gè)家庭的活動(dòng)不能以孩子的學(xué)習(xí)為中心，孩子在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，家里其他人員的活動(dòng)，只要不直接干擾和影響孩子的學(xué)習(xí)即可。不必在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，其他人都放下手中的事來(lái)陪讀，有意烘托學(xué)習(xí)氣氛，或幫助孩子檢查作業(yè)，或者在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，坐在孩子邊上看書(shū)，名曰一起看書(shū)，實(shí)際是監(jiān)督孩子，這些做法，只能帶來(lái)副作用，使孩子喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

2．              家長(zhǎng)不檢查孩子作業(yè)的對(duì)錯(cuò) 

    讓他對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，在做完作業(yè)后養(yǎng)成自己檢查的習(xí)慣，即使作業(yè)做錯(cuò)了，最好是讓老師直接了解真實(shí)的情況。

我認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查孩子的作業(yè)有三點(diǎn)好處，首先是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)；其次是培養(yǎng)孩子認(rèn)真過(guò)細(xì)的作風(fēng)，家長(zhǎng)不檢查，孩子沒(méi)有依賴，自己做作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)；第三，如果作業(yè)有錯(cuò)誤，老師通過(guò)批改作業(yè)，就可以知道孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，了解孩子對(duì)學(xué)習(xí)掌握的程度，使教學(xué)更有針對(duì)性。如果家長(zhǎng)總是檢查作業(yè)，批改作業(yè)，糾正錯(cuò)誤，那么老師看到的作業(yè)全部都是正確的，就會(huì)以為這個(gè)孩子學(xué)得很好了，已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。

3．家長(zhǎng)不具體輔導(dǎo)孩子的功課

讓孩子養(yǎng)成上課時(shí)專心聽(tīng)講的習(xí)慣，如果有沒(méi)聽(tīng)懂和沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子來(lái)問(wèn)老師。

我認(rèn)為，家長(zhǎng)通常不要輔導(dǎo)孩子的功課，因?yàn)槎鄶?shù)家長(zhǎng)不是老師，不了解教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，也不懂得教學(xué)法。自己對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，有時(shí)會(huì)和學(xué)校的教學(xué)發(fā)生矛盾和沖突，可能使孩子不知所措，不知道是聽(tīng)家長(zhǎng)的還是聽(tīng)老師的。如果對(duì)孩子輔導(dǎo)多了，也可能出現(xiàn)孩子在上課時(shí)，不注意聽(tīng)講，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，不力求完全理解，認(rèn)為反正回家后，還有家長(zhǎng)補(bǔ)課，由此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。家長(zhǎng)參與教學(xué)太多，會(huì)影響孩子與老師的交流。

經(jīng)過(guò)堅(jiān)持實(shí)行“三不”的方法，梁耀天學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有了很大的提高，學(xué)習(xí)中，能夠集中精力聽(tīng)好課，能夠不依賴父母，自覺(jué)地做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，能夠正確處理學(xué)習(xí)和玩的關(guān)系，學(xué)習(xí)的效率高，效果明顯。

為了使孩子始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，以輕松愉快的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別注意了兩個(gè)問(wèn)題：一是防止機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；二是防止懲罰式學(xué)習(xí)。

機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)是：孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)明明已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了，也有了掌握這方面知識(shí)的能力，但仍然讓孩子反復(fù)多次地進(jìn)行練習(xí)。比如，讓孩子死記硬背課文，反復(fù)默寫(xiě)生字，反復(fù)做數(shù)學(xué)題。搞得孩子毫無(wú)興趣，厭煩學(xué)習(xí)，也很疲勞，效率極低。因此，我不主張孩子去做這種毫無(wú)意義的重復(fù)，也不去找一些額外的練習(xí)題讓小孩課后去做；取而代之的是找一些新的、孩子從未接觸過(guò)的、能引起興趣的知識(shí)來(lái)填補(bǔ)課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

懲罰式學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)是：孩子在學(xué)習(xí)中因沒(méi)有領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，或者因粗心做錯(cuò)了作業(yè)，被家長(zhǎng)和老師懲罰，讓孩子加倍做數(shù)學(xué)題、抄課文和生字；甚至班上有的學(xué)生違反了紀(jì)律，做錯(cuò)了事，用其他學(xué)生來(lái)“陪綁”，一起用加倍學(xué)習(xí)的方式來(lái)懲罰。這種懲罰式的學(xué)習(xí)，不僅無(wú)益，而且十分有害，將會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

    四、研究效果

剛開(kāi)始沒(méi)什么收效，梁耀天做作業(yè)依然很磨蹭，依然讓父母很費(fèi)心。我跟家長(zhǎng)們一起分析，應(yīng)該是孩子太小自控能力差，缺乏動(dòng)力。我并告訴家長(zhǎng)一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天，需要這21天連續(xù)不斷的重復(fù)，希望家長(zhǎng)在開(kāi)始的這段時(shí)間嚴(yán)格執(zhí)行我們的計(jì)劃。家長(zhǎng)告訴我，他們一定會(huì)努力做到的。

又過(guò)了一段時(shí)間，梁耀天的家長(zhǎng)打電話來(lái)，很高興地跟我說(shuō)：“我們跟孩子簽了一份約定：梁耀天如果在晚上八點(diǎn)前把作業(yè)做完，而且不能有錯(cuò)誤，字寫(xiě)工整就能玩電子游戲；如果沒(méi)做到就取消梁耀天玩電子游戲的權(quán)利。 這幾天梁耀天為了能玩他心愛(ài)的電子游戲，早早地就把作業(yè)寫(xiě)完了，而且做的質(zhì)量比平時(shí)好了很多?！蔽衣?tīng)了也為他們感到高興。         

家長(zhǎng)給孩子提供了專門(mén)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)書(shū)桌，跟孩子共同制定了在家里的作息時(shí)間表就貼在書(shū)桌上。固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和書(shū)桌使得他能很快地靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，少搞小動(dòng)作了，作業(yè)做得快了很多了，寫(xiě)完作業(yè)還會(huì)把桌面收拾干凈呢，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了很多了。而且孩子逐漸掌握了各科目的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松了，學(xué)習(xí)的積極性比以前增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也比以前自覺(jué)了。

    家長(zhǎng)在教育觀念、教育方式方面更是發(fā)生有益的改變，在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法上更科學(xué)了。第一，形成了新的人才觀、教子觀。從單純關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，“重智輕能”“大學(xué)一條路”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)重視孩子在動(dòng)手能力、人際關(guān)系、道德行為、特長(zhǎng)發(fā)展等方面發(fā)展；在孩子的前途選擇上，更為理智，更為現(xiàn)實(shí)。從孩子實(shí)際出發(fā)，不盲目攀高追風(fēng)，不給孩子施加壓力。第二，形成了更為民主的家庭教育氛圍。從單純的壓、責(zé)、打、逼，轉(zhuǎn)為民主協(xié)商平等對(duì)話；更多地傾聽(tīng)和尊重孩子的意見(jiàn)，也使孩子產(chǎn)生的“逆反”“對(duì)抗”心理得到較好地化解，親情得以濃化。教子方式上的民主化，意味著家庭文明的提升。第三，形成了有效的積極的“學(xué)習(xí)共同體”。家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)向孩子學(xué)習(xí)，構(gòu)成了家庭學(xué)習(xí)的美好旋律?，F(xiàn)代知識(shí)的急劇更新擴(kuò)充使家長(zhǎng)深感不足和焦慮，有時(shí)家長(zhǎng)在孩子提出的問(wèn)題面前束手無(wú)措，當(dāng)然談不 “家長(zhǎng)輔導(dǎo)”了。指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子掌握正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了家庭中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

家庭教育是人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，父母是家庭教育的首任老師，對(duì)孩子的性格和習(xí)慣的養(yǎng)成的影響是巨大的。我們可以從梁耀天的父母的好學(xué)與負(fù)責(zé)中可以預(yù)見(jiàn)到了孩子美好的將來(lái)。

    五、課題研究的結(jié)論與反思

21世紀(jì)前20年中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)是在全國(guó)全面建設(shè)小康目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才是關(guān)鍵。人才特別是兒童、青少年成才的問(wèn)題越來(lái)越突出，已成為社會(huì)各界普遍關(guān)心的問(wèn)題。因?yàn)槿藗円哑毡檎J(rèn)識(shí)到，使人才具有良好的全面素質(zhì)已成為全社會(huì)的要求，人們對(duì)教育特別是對(duì)兒童、青少年的教育呼聲日高。家庭、學(xué)校和社會(huì)所提供的環(huán)境和教育都會(huì)影響兒童青少年的健康成長(zhǎng)，其中家庭教育是培養(yǎng)人才的起點(diǎn)和根基。父母正是家庭教育的執(zhí)行者，學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子掌握正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的家庭氛圍，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展起到重要的作用。

今后我要提出更高的追求目標(biāo)，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型邁進(jìn)。

將充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的課題研究工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

總之，《家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子掌握正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究與實(shí)踐》的課題研究，我們要堅(jiān)定不移地走下去。我們深信在新課程的理念下，更重要的是，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也希望我們的孩子能在掌握正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這一發(fā)展的空間更加展翅飛翔。