讀后感

《基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者個體需求的教學(xué)策略探究》來源于《中國遠(yuǎn)程教育》，作者梁九義。文章編號1009—458x（2011）02—0032—05

在遠(yuǎn)程教育中，由于學(xué)習(xí)者本身的復(fù)雜性和師生的準(zhǔn)分離狀態(tài)，教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)更困難，學(xué)習(xí)者對教學(xué)策略選擇的影響也更直接。

當(dāng)今的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者與與以前的學(xué)習(xí)者相比，更具有多元化的特征，表現(xiàn)在：身份的多元化；價(jià)值取向的多元化；學(xué)習(xí)需求的多元化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者與以往的學(xué)習(xí)者的不同特征：對網(wǎng)絡(luò)的依賴感增強(qiáng)，特別是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定程度的癡迷；對學(xué)習(xí)資源的選擇多樣化，選擇能力增強(qiáng)； 學(xué)習(xí)手段多樣化，但更偏重于具有網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)性質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺； 學(xué)習(xí)行為的時(shí)空感淡化。當(dāng)今遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)有：以生存為目的的學(xué)習(xí)需求；以發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)需求；以生活為目的的學(xué)習(xí)需求。

面對不同特征和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略才能使教師的“導(dǎo)”在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更有效的作用。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特征和瑞奇魯斯對教學(xué)策略的分類，可把教學(xué)策略分為資源性教學(xué)策略、非系統(tǒng)化教學(xué)策略和服務(wù)性教學(xué)策略。所謂資源性教學(xué)策略是指在遠(yuǎn)程教育中充分利用媒體教學(xué)資源開展教學(xué)活動的策略和方式。非系統(tǒng)化教學(xué)策略就是指打破傳統(tǒng)教育中專業(yè)、課程設(shè)置的固定性和教學(xué)模式穩(wěn)定僵化的形式，以學(xué)習(xí)者個體學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，靈活服務(wù)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。從某種意義上講，遠(yuǎn)程教育是基于服務(wù)的一種教育形式，也就是說服務(wù)性是遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性之一。