一、問題發(fā)現(xiàn)課

問題發(fā)現(xiàn)課也叫問題生成課或問題預(yù)習(xí)課，它以新授課為主，導(dǎo)學(xué)案不讓同學(xué)們在課下完成。要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成自學(xué)、合作、展示、練習(xí)、檢測等環(huán)節(jié)，達(dá)到本節(jié)課學(xué)生要學(xué)會的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

問題發(fā)現(xiàn)課的課堂流程：情景導(dǎo)入，解讀目標(biāo)——讀書獨(dú)學(xué)，完成預(yù)習(xí)——對學(xué)群學(xué)，展示生成——點(diǎn)撥提升，解決疑難——理解識記，鞏固消化——達(dá)標(biāo)檢測，整理反思（導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練、測）

1、情景導(dǎo)入，解讀目標(biāo)（導(dǎo)）：情景導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。也就是說教師應(yīng)在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。所有的課堂導(dǎo)入都要創(chuàng)設(shè)情境，采用何種導(dǎo)入方式要由教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際共同決定，總之導(dǎo)入方式要服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量，有利于提高課堂教學(xué)效率。

教師解讀預(yù)習(xí)目標(biāo)時，要提出預(yù)習(xí)要求，提出預(yù)習(xí)方法。具體環(huán)節(jié)如下：第一、解讀課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。開始上課時教師三言兩語，準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二、進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在解讀了學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓學(xué)生自學(xué)之前，教師提出明確的導(dǎo)學(xué)問題和自學(xué)要求，既自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。如看書是圍繞思考題獨(dú)立看書，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。

教師：激情導(dǎo)入、點(diǎn)燃學(xué)生、激發(fā)興趣、解讀目標(biāo)

學(xué)生：迅速收心、緊跟情景、認(rèn)真思考、清晰目標(biāo)

2、讀書獨(dú)學(xué)，完成預(yù)習(xí)（學(xué)）：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱提出的問題預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，以問題的形式引入預(yù)習(xí)，便于學(xué)生解讀教材，提煉總結(jié)知識點(diǎn)，歸納規(guī)律。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把重點(diǎn)知識整理在預(yù)習(xí)本上，把不明白的問題在書上進(jìn)行圈畫，把好的見解、方法和生成的問題寫在導(dǎo)學(xué)案上。此環(huán)節(jié)學(xué)生必須邊看書邊動筆，對差生要求把不會的問題從書上抄在預(yù)習(xí)本上，把會的問題寫在導(dǎo)學(xué)案上。教師此環(huán)節(jié)要巡視指導(dǎo)，對自學(xué)有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助，對自學(xué)投入差的學(xué)生提示，做好評價。教師還要練學(xué)生讀教材，教給學(xué)生的讀書方法為“會把知識變成問題，會講知識，會解簡單題”，具體方法為：一通過讀書整體了解知識，二把知識變成問題，三能用自己的話回答問題，四明確知識要點(diǎn)，五能用例子把知識講清楚，六能看懂例題，會做簡單題。

學(xué)生獨(dú)學(xué)完之后要完成預(yù)習(xí)檢測，檢測題要體現(xiàn)雙基，可以是書上例題或例題的變式，可以把例題拆成若干個小題，也可以是書后練習(xí)題等。檢測要像考試一樣要求，此時教師要關(guān)注每一個學(xué)生的答題狀態(tài)，看學(xué)生存在的問題。

教師：調(diào)查學(xué)情、巡視指導(dǎo)、嚴(yán)格監(jiān)考

學(xué)生：認(rèn)真獨(dú)學(xué)、解決問題、仔細(xì)答題

3、對學(xué)群學(xué)，展示生成（展）：學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)檢測后，對子之間互對答案，解答對子之間不會的問題，然后小組交流解答本組疑難，實現(xiàn)兵教兵，解決不了的問題小組長寫在本組黑板上。此環(huán)節(jié)學(xué)生必須人人發(fā)言，組長要給差生分配任務(wù)。教師此環(huán)節(jié)要關(guān)注每個小組的狀態(tài)，抽查小組掌握情況，進(jìn)行評價。各個小組把本組的問題寫在了黑板上，教師要迅速做出判斷，哪些問題需要展示，還有哪些預(yù)設(shè)的問題需要展示，哪些問題需要教師點(diǎn)撥精講。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評或拓展。教師要適時追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評時，點(diǎn)評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補(bǔ)充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評、打分。展示不是讀題念題而是講題。應(yīng)就題讓學(xué)生表達(dá)出自己的心得和想法，總結(jié)出一類題目的學(xué)習(xí)方法。在某個學(xué)生展示時，本小組成員應(yīng)該能做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，應(yīng)讓學(xué)生形成一定的小組凝聚力。其他小組學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)習(xí)，不應(yīng)把別組同學(xué)的展示看成與自己無關(guān)。學(xué)生對展示小組及同學(xué)的評價應(yīng)客觀。不能針對展示人本身，而應(yīng)就展示人展示的題目發(fā)表見解。在課堂上不能出現(xiàn)“人身攻擊”，而應(yīng)互相謙虛學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)就學(xué)習(xí)內(nèi)容各抒己見，滔滔不絕地討論，不能讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“熱熱鬧鬧”，可學(xué)生并沒有深入學(xué)習(xí)。

展示方式有：屏幕投影、書面展示（板書）、口頭展示（語言）、行為展示（表演）。屏幕投影可以將學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中典型的樣本展示給全體學(xué)生，樹立榜樣或暴露問題。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意和解題過程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切入點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)；行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，讓更多的學(xué)生參與。

教師：參與指導(dǎo)、檢查督促、分配任務(wù)、調(diào)控課堂

學(xué)生：積極參與、合作交流、解決疑難、深入學(xué)習(xí)

4、點(diǎn)撥提升，解決疑難（點(diǎn)）：每個學(xué)科中都會存在一些既難理解又非常重要的知識，在解決這些問題的時候，教師應(yīng)適當(dāng)精講。有時候不但要講，還要深入淺出地分析，生動形象地對比，這樣才能讓學(xué)生真正明白這些問題。當(dāng)學(xué)生的討論交流偏離主題時，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，把他們拉回主題。在小組進(jìn)行討論交流的時候，有個別小組會出現(xiàn)跑題的情況，應(yīng)及時進(jìn)行點(diǎn)撥，使小組很快回到正題上。在教師精講點(diǎn)撥的全過程中，針對學(xué)生迫切需要解決的疑難點(diǎn)，設(shè)計問題是關(guān)鍵，思路分析、技巧和方法的點(diǎn)撥是重點(diǎn)。設(shè)計成一些帶有啟發(fā)性的、能夠啟迪學(xué)生思維的問題、能夠辨明是非的問題，作為教師必須要有充分的準(zhǔn)備和高超的藝術(shù)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

教師：精講點(diǎn)撥、講清思路、指導(dǎo)方法

學(xué)生：認(rèn)真傾聽、學(xué)好思考、掌握方法

5、理解識記，鞏固消化（練）：教師精講和總結(jié)之后，要給學(xué)生一些時間進(jìn)行理解和識記，及時鞏固知識，此環(huán)節(jié)實行對子互考。教師抽查中下等生識記情況，并進(jìn)行評價。另外，還要出一些練習(xí)讓學(xué)生鞏固掌握。在課堂上進(jìn)行及時有效的針對性訓(xùn)練、綜合性、拓展性的訓(xùn)練是實現(xiàn)鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)。要達(dá)到這一要求，就要設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

教師：巡視指導(dǎo)、抽測評價、精選習(xí)題

學(xué)生：鞏固識記、互測互考、抓緊訓(xùn)練

6、達(dá)標(biāo)檢測，整理反思（測）：達(dá)標(biāo)檢測要與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，要保證題量和時間，時間不低于5分鐘。達(dá)標(biāo)檢測題要單獨(dú)呈現(xiàn)，盡量不放在導(dǎo)學(xué)案一起。

學(xué)生根據(jù)小組交流、教師點(diǎn)撥，把學(xué)到的問題整理在預(yù)習(xí)本上或?qū)W(xué)案上，辦整理邊反思。

教師：嚴(yán)格監(jiān)考、及時反饋、指導(dǎo)反思

學(xué)生：認(rèn)真答題、及時補(bǔ)救、反思不足

二、問題復(fù)習(xí)課

以復(fù)習(xí)、鞏固、拓展、提升為目的的問題復(fù)習(xí)課。 “問題拓展課”是處于模式的最高層級的課型。 “問題復(fù)習(xí)課”用于單元、章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、提升、拓展，也可以讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功的愉悅，用于考前復(fù)習(xí)，則會實現(xiàn)最大限度的個人成績的提升，使每一個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感。

問題復(fù)習(xí)課的課堂流程（總——展——點(diǎn)——練）：揭示目標(biāo)——獨(dú)學(xué)歸納——對學(xué)群學(xué)（小展示）——精講點(diǎn)撥——識記練習(xí)——達(dá)標(biāo)檢測

揭示目標(biāo)：教師提出復(fù)習(xí)要求，解讀復(fù)習(xí)目標(biāo)，提出復(fù)習(xí)方法。目標(biāo)一定是要精心設(shè)計，要從一個或幾個教學(xué)單元出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，作出針對性強(qiáng)的設(shè)計。這個目標(biāo)不止是要實現(xiàn)復(fù)習(xí)，更重要的是一定要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)實現(xiàn)更大意義上的提升。關(guān)于目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，毫無疑問一定是體現(xiàn)“三個維度”，而且目標(biāo)切忌大而空，要具有可觀察、能測量的特性。一定要在一種教師精心設(shè)計的良好的氛圍下讓學(xué)生實現(xiàn)對目標(biāo)的感知。

獨(dú)學(xué)歸納：學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行歸納整理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、知識樹，編記憶口訣等。

對學(xué)群學(xué)：小組交流復(fù)習(xí)成果，完善知識網(wǎng)絡(luò)，把小組的成果展示在自己的黑板上。

精講點(diǎn)撥：把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，其知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無系統(tǒng)性，教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點(diǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，然后引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與。教師的導(dǎo)學(xué)精講一定要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，課堂上要做到“形散而神不散”。

識記練習(xí)：教師精講點(diǎn)撥后，要給學(xué)生整理識記的時間，此環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行抽查。為了鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，還要給學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)。

達(dá)標(biāo)檢測：檢測題要體現(xiàn)綜合性，也可以采用分塊復(fù)習(xí)分塊檢測的方式，一定加大學(xué)生的訓(xùn)練密度。

后記：學(xué)生在經(jīng)過占課堂時間約1/4的時間的自學(xué)后，在實現(xiàn)著對問題的解決和任務(wù)的完成，其實還有一個更重要的任務(wù)，那就是提出自己的問題。——就是說，學(xué)生以自己的行動，在教師的任務(wù)目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)并建構(gòu)自己的知識，認(rèn)知過程要產(chǎn)生認(rèn)知沖突。每個人的建構(gòu)不一樣，發(fā)生的沖突的性質(zhì)也就不一樣，這就實現(xiàn)了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，教師這個時候需要做的就是引導(dǎo)激勵學(xué)生把自己的疑惑整理成問題并及時的呈現(xiàn)出來?！@才是自主學(xué)習(xí)最大的收獲。不可能是別的！

在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑并形成了個人問題之后，學(xué)生最大的愿望就是尋求解決問題的途徑與方法。這個方法與途徑不是別的，就是師生、生生的交流與交流的時間與空間，這個交流過程在“問題導(dǎo)學(xué)式” 課堂上的幾乎所有課型中都有涉及，從同伴交流、小組交流到班級交流，通過交流，實現(xiàn)對問題的解決，在解決問題的過程中，學(xué)生實現(xiàn)體驗學(xué)習(xí)，充分感受到學(xué)習(xí)的成功與樂趣。這是不論對當(dāng)堂學(xué)習(xí)還是今后的學(xué)習(xí)都是具有積極意義的情感。