關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)的思考

　　一、網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)的現(xiàn)狀

　　1、各級組織高度重視，資源建設(shè)積極發(fā)展

　　網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)包括人才資源建設(shè)、知識資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)。人才資源建設(shè)是指優(yōu)秀教師資源和學(xué)有所成的學(xué)生資源共享，例如把優(yōu)秀教師和學(xué)生的E-mail地址公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生可以與他們聯(lián)系，請教問題，交流心得體會；知識資源建設(shè)是指網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課件、學(xué)習(xí)資料、教師的個人網(wǎng)頁、學(xué)生的電子作品集等的共享；運用資源建設(shè)是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識加以運用的資源建設(shè)，例如題庫或者是資源建設(shè)中心提供的有價值的學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的課題等。教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)，2000年5月，教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會發(fā)布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(試行)，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中各種資源建設(shè)作了相應(yīng)的要求和規(guī)范。

　　國內(nèi)一些大型的教育軟件開發(fā)公司也先后出臺了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺，公布了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁，提供了大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。2001年3月，“現(xiàn)代教育資源建設(shè)全國共享行動計劃”在清華同方揭開帷幕，該“計劃”包括:“2001/2002高考名師資源共享行動”、“基礎(chǔ)教育多媒體教育教學(xué)素材庫與知識庫”、“中國名師教育網(wǎng)”三個部分?？评A公司研制開發(fā)的中國教育資源網(wǎng)也逐步走向成熟，這是一個面向?qū)W校整個教育教學(xué)活動的專業(yè)性教育資源網(wǎng)站，是中國第一個提供E-ASP的網(wǎng)站。由上到下，各級組織和有關(guān)單位都高度重視網(wǎng)絡(luò)教育中的資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)正處在積極的發(fā)展之中。

　　2、教育資源種類繁多，學(xué)習(xí)者選擇面廣

　　目前網(wǎng)上的教育資源種類繁多、品種較全，有支持教師教學(xué)的多媒體課件，有支持某一學(xué)科全程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，有支持學(xué)生進(jìn)行電子作品創(chuàng)作的各種素材資源庫——音頻、視頻、圖片等，有用于學(xué)生自測的試題庫，還有大量的網(wǎng)校提供課堂教學(xué)的輔學(xué)教材或課后自學(xué)的各種資源。學(xué)生可以通過電子郵件、電子公告欄，在網(wǎng)上練習(xí)和測試進(jìn)行異步雙向交流；也可以通過網(wǎng)上聊天室、電話會議、視頻會議或MUD系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流。隨著網(wǎng)上教育資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展和網(wǎng)上學(xué)習(xí)手段的增加，學(xué)習(xí)者有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)存在的問題及原因

　　1、網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)存在的問題

　　(1)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源內(nèi)容凌亂重復(fù)

　　現(xiàn)在網(wǎng)上教育資源的建設(shè)，多是教學(xué)者各自為政進(jìn)行的，對教育資源的分類缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源建設(shè)者多是從自己的認(rèn)識角度出發(fā)對資源進(jìn)行分類、定義，由于資源種類的繁多，導(dǎo)致了各種資源的凌亂和重復(fù)建設(shè)。由于思想觀念上的問題，許多人摒棄“拿來主義”，希望任何資源都是自己親自建設(shè)的，這雖然使教學(xué)資源呈現(xiàn)各自特色，但導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力和物力，同時還使各個建設(shè)者之間缺乏交流和借鑒，不利于教育資源更新頻率的加快。

　　(2)導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生“迷航”現(xiàn)象

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中連接和訪問信息有更大的自由度，有利于其個性化發(fā)展。目前網(wǎng)上教育資源琳瑯滿目，足以令學(xué)習(xí)者頭暈?zāi)垦６鵁o從選擇，也影響著他們對所需知識、技能的檢索處理和理解接受。但大部分網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)，不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，這種網(wǎng)絡(luò)“迷航”現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具有普遍性，其結(jié)果只能是在網(wǎng)上走馬觀花地瀏覽，卻找不到合適的內(nèi)容，浪費了時間和精力。

　　(3)缺少評價和反饋，學(xué)習(xí)效果得不到及時檢驗和提高

　　評價和反饋是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式僅限于教師對學(xué)生的評價，學(xué)習(xí)者自身的評價和協(xié)作者之間的評價很少。而這兩種評價和反饋對學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)成就感、提高學(xué)習(xí)效率是非常有效的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對面交流的機(jī)會很少，資源提供者只有通過有效的反饋途徑才能知道資源的利用程度，從而不斷地予以改進(jìn)。

　　2、問題存在的原因

　　上述問題主要是由思想觀念上和技術(shù)上的原因造成的。

　　(1)部分教師和學(xué)生思想觀念跟不上形勢的變化，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化資源建設(shè)和學(xué)習(xí)

　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和教育資源的建設(shè)者。但部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)教育中“以教師為中心"的教育思想，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特點認(rèn)識不深入，同時缺乏計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運用能力，資源建設(shè)成了課本搬家，在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容灌輸，這不僅造成了內(nèi)容的重復(fù)與凌亂，也限制了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)生單向獲取知識的渠道，他們不再是被動地接受知識，而是通過自己的主動參與，去發(fā)現(xiàn)問題和體驗結(jié)果，感受成功的喜悅。但目前一些學(xué)生對由自己主動參與的學(xué)習(xí)方法不太適應(yīng)，面對信息量大且經(jīng)常動態(tài)更新的課件(教師根據(jù)時間進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問題，不時插入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及國外的一些最新動態(tài))，有的學(xué)生把握不住學(xué)習(xí)的重點，面對網(wǎng)上大量的信息，篩選能力差，產(chǎn)生迷航現(xiàn)象。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)發(fā)展不平衡，資源建設(shè)水平參差不齊

　　網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不僅需要建設(shè)者要有豐富的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，同時還需要建設(shè)者掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因為資源建設(shè)是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，在熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上才能更好地建設(shè)，使網(wǎng)上資源“色、香、味”俱全。目前部分建設(shè)者是直接從教師轉(zhuǎn)變過來的，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以致資源建設(shè)技術(shù)發(fā)展不平衡，資源建設(shè)水平參差不齊，尤其是包含視頻在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)量很大，一個文件一般都是幾十MB，甚至幾百MB，對于這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，即便是采用增加了擴(kuò)展功能的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來存儲，存取率仍然很低，不能滿足多媒體教學(xué)的需要。當(dāng)前，應(yīng)該在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)帶寬有限的基礎(chǔ)上，提高建設(shè)者的技術(shù)水平。

　　三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)采取的具體措施

　　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)采取以下三個方面的具體措施:一是從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性出發(fā)，選擇有效的運作方式；二是從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的特點出發(fā)，合理進(jìn)行資源建設(shè)；三是從網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用需求出發(fā)，加強(qiáng)反饋系統(tǒng)的建立。

　　1、從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性出發(fā)，選擇有效的運作方式

　　(1)政府統(tǒng)籌 校企結(jié)合

　　網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教育資源的質(zhì)量。政府應(yīng)重點扶持一批有影響力的教育研究所、企業(yè)等分門別類地開發(fā)具有全國范圍的大型資源庫。教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀的教學(xué)課件、大量的教學(xué)素材；學(xué)生有深刻的心得體會、不斷完善的電子作品集和個人課余搜集的學(xué)習(xí)資料以及個人網(wǎng)站；企業(yè)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、專業(yè)的研發(fā)人員，對于大型教育信息資源庫的建設(shè)，應(yīng)采取校企結(jié)合的形式進(jìn)行。

　　(2)師生合作共同建設(shè)

　　每名教師通過自己多年的教學(xué)實踐和對所教課程的系統(tǒng)研究，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了大量的教學(xué)資源，這對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)來說是一筆寶貴的財富。信息時代的教師不僅僅只限于對本學(xué)科的熟知，還應(yīng)具有基本的計算機(jī)知識，在局域網(wǎng)或者全球網(wǎng)范圍內(nèi)公布自己的研究成果，成為學(xué)生可資借鑒的資源。

　　學(xué)生們在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生作業(yè)通過電子作品集的形式出現(xiàn)，不斷探索計算機(jī)新技術(shù)，制作出了大量具有個人特色的網(wǎng)頁，學(xué)生們的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動接受知識的局面，通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以不應(yīng)忽視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。

　　2、從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的特點出發(fā)，合理進(jìn)行資源建設(shè)

　　(1)系統(tǒng)規(guī)劃 明確分類

　　教育資源種類繁多，形式多樣，資源內(nèi)容有長有短，針對教育資源的這個特點，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)前，應(yīng)對所要建立的信息資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、明確分類，并在資源的建設(shè)中對分類進(jìn)行不斷的完善和修正。資源的分類是一個比較棘手的問題，《中國圖書館圖書分類法》有時也無濟(jì)于事。在實際的資源庫建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的分類，可根據(jù)其表現(xiàn)形式分為音頻資源、視頻資源、圖片資源等；也可根據(jù)其在教學(xué)中的實際應(yīng)用分為教學(xué)課件、背景資料、自學(xué)輔導(dǎo)等等。

　　(2)抓好選題 加強(qiáng)交互

　　選題時要認(rèn)真分析所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和疑點。此外，在選題時，還應(yīng)分析論證此選題以網(wǎng)上教學(xué)信息資源形式出現(xiàn)的可行性、必要性以及推廣價值，以防止資源浪費和重復(fù)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計算機(jī)與學(xué)生之間的交互方式進(jìn)行，所以良好的交互對提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于存在個性差異，每個學(xué)習(xí)者都希望按照自己的理解能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和適合自己接受能力的媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在客戶端的界面上除了一些常規(guī)的操作鍵以外，還應(yīng)該設(shè)置一些專用鍵，以提高靈活性，加強(qiáng)交互。

　　(3)基于網(wǎng)絡(luò) 開放靈活

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展、Inter網(wǎng)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)教育的平臺不斷出現(xiàn)，每個網(wǎng)絡(luò)教育平臺都得到了不同程度的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源應(yīng)能夠在各個平臺上運行，滿足不同學(xué)生的需求，具有跨平臺的開放性；同時資源應(yīng)不斷地小粒化、可拆分，人對知識的需求具有整體性，而對資源的需求較多地具有定向性，例如需要一張圣誕老人的圖片、需要Pho-toshop煙火特效的制作方法等，小?；欣谑褂谜呷∑渌?。

　　根據(jù)教育資源的應(yīng)用環(huán)境，可分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版。

　　單機(jī)版主要用于個人自學(xué)；網(wǎng)絡(luò)版適合于任何人、任何時間、任何地點的學(xué)習(xí)。所以服務(wù)于課堂教學(xué)的資源建設(shè)多采用Web網(wǎng)絡(luò)版形式，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，Web網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源可滿足小粒化、可拆分的要求，它克服了有些課件打包后不可修改的弊端，能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化方便地進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)者可以把有用的資源Copy下來，進(jìn)行重組，成為自己的資源。

　　(4)自動索引 合理導(dǎo)航

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類繁多，要想從中查詢所需的資源較為麻煩，所以索引工具和導(dǎo)航系統(tǒng)非常關(guān)鍵。索引工具有關(guān)鍵詞檢索和主題檢索等等。關(guān)鍵詞檢索是讓用戶選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，有些可提供全文檢索，有些只能從文獻(xiàn)的題目和標(biāo)題中檢索。主題檢索是讓用戶選擇主題詞進(jìn)行檢索，這種方式快捷高效，能夠搜集大量的教學(xué)信息，將所有與查詢內(nèi)容相關(guān)的信息檢索出來。綜合利用各種索引工具，可以迅速檢索出所需網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減少盲目尋找所浪費的時間。

　　高效的導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的元認(rèn)知理論，針對學(xué)習(xí)者的特點進(jìn)行設(shè)計。一是突出主干導(dǎo)航線。根據(jù)教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計幾條主要的主干導(dǎo)航線，一般不宜超過三條，對非主干線上的次要節(jié)點的鏈接應(yīng)進(jìn)行限制，減少次要節(jié)點，降低Web頁的層次，避免學(xué)習(xí)過程中的過多翻頁，以降低迷航的可能性和導(dǎo)航系統(tǒng)的復(fù)雜程度。二是體現(xiàn)多渠道訪問功能。每個節(jié)點的設(shè)計均應(yīng)能實現(xiàn)從不同角度呈現(xiàn)同一內(nèi)容的不同信息資源，也能實現(xiàn)從不同內(nèi)容的不同角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的信息，以體現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。三是注重提示。節(jié)點上除設(shè)計返回上一節(jié)點或主頁面的按鈕外，還應(yīng)在主干線的關(guān)鍵分支處特別是易迷航的地方設(shè)計幫助說明文字，以方便學(xué)習(xí)者的訪問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的定位意識，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、從網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用需求出發(fā)，加強(qiáng)反饋系統(tǒng)的建立

　　資源的建設(shè)是為了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，把教育資源放在網(wǎng)上并不等于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的結(jié)束，還應(yīng)注重它在教育中的應(yīng)用效果如何。建立良好的反饋系統(tǒng)，不斷從學(xué)習(xí)者處得到反饋信息，調(diào)整、修改信息資源的內(nèi)容，加強(qiáng)其教育實用性。

　　反饋系統(tǒng)的建立多種多樣，可以通過整個教育資源系統(tǒng)共用的BBS定期或不定期設(shè)立對教育資源意見的專題討論；可以通過意見本或留言薄廣泛征求學(xué)習(xí)者對教育資源建設(shè)的意見；可以通過“網(wǎng)鏡”效果，確知在線學(xué)習(xí)者人數(shù)、姓名，資源建設(shè)者實時征求學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的建議和看法，取得第一手反饋信息；還可以通過Chat實時地開展有關(guān)資源建設(shè)的討論，聽取學(xué)習(xí)者的建議，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，不斷提高教育資源的質(zhì)量。

　　反饋系統(tǒng)的建立是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中很重要的一個環(huán)節(jié)，它對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的補(bǔ)充、修改、完善，對于教育資源不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要起著決定性的作用，反饋系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中不可缺少的一項重要內(nèi)容，每位教育資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)時都應(yīng)建立相應(yīng)的反饋系統(tǒng)。