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【原創(chuàng)】大學生心中不快揮刀弒母恩將仇報折射啥?

 兵弋 2012-02-16
   江西省新余市分宜縣一位剛畢業(yè)的年輕大學生嚴某,現(xiàn)年24歲2011屆大學畢業(yè)生。2月3日晚飯后,嚴某與其哥哥等人,一起到某歌舞廳唱歌,約10分鐘后,嚴某獨自一人回家。在回家的路上,他認為自己活得很痛苦,是由其母親造成的,頓生惡念,想要殺死母親。嚴某一回到家,便抄起廚房里的一把菜刀,朝剛從衛(wèi)生間出來的母親連砍數(shù)刀,將生母活活砍死在家中,案發(fā)后,懾于法律的威力,在親屬的規(guī)勸下,撥打110報警電話投案自首

   此案不過是近日來筆者聽見或是看到年輕人大開殺戒的黑色新聞的其中一件,也沒覺得新、奇、特。而且國內(nèi)外都有,有區(qū)別的是國外多用槍,國內(nèi)善用刀,而且多半是殺爹媽、殺妻兒、殺女(男)友。筆者此番說法,絕非出自本人的冷漠或淡定,只因為這樣的黑色新聞已經(jīng)不比交通肇事少了,甚至比豬肉、蔬菜漲價曝光率還要高。好在人們對它還沒到聽評書看連續(xù)劇那么高的期待。

   胸中郁悶不敞亮,活得痛苦怨父母,揮刀行兇,無論如何都不合情理,畢竟剛畢業(yè)的大學生,自己又不是打家劫舍的強盜營生。即便是,江湖上又有多少靠刀子弒殺親人來填沖私欲的呢?有,但是在過去實為少見,而現(xiàn)在卻真實地發(fā)生,且再一、再二、再三的發(fā)生,有一點不可忽視,就是新生代成了這支沒有人性弒殺如草菅的主體。由于年輕人存在著嚴重性格缺失,相當部分的人個性偏執(zhí)極端,個人利益凌駕于公眾利益公眾安全之上,每當個人欲求無法滿足期望,破壞性的沖動隨即被長期壓抑的內(nèi)心憤怒激發(fā)出來了。

   不過筆者不想把筆墨多用在對嚴某的犯罪行徑譴責聲討,此時在獄中的他一定在痛定思痛,一次次的懺悔,千百遍的要洗心革面。但是一切晚矣。夜間他會被老娘那雙流著鮮血眼鏡盯著渾身膽寒。他所能做的也是唯一的就是等待法律的審判。

   然而,我們更應深思的是在一樁樁血案的背后,反映出在他們實施暴力犯罪前,社會對其心理疏導心智培養(yǎng)的功能的低效運作有著必然關系。面對血的教訓我們要承認如果一味追逐應試法則,而忽略年輕人性格塑造和人品校正,那么這些熱血青年遇到挫折,他們便會把破壞力直接附加給社會。他們大多數(shù)或許手中無刀,卻胸中暗藏利刃。些言有些言過其實,但絕非危言聳聽。

  發(fā)生在嚴某和其他青年身上暴力犯罪,按其事件結(jié)果要交給法治的力量,但是我們不應把解決問題的希望,都放在事件的最終結(jié)果統(tǒng)統(tǒng)交給法制力量。因為本該由教育部門和教師完成的人格培養(yǎng)、心理輔導工作,交給司法、公安部門來彌補。這是用滯后的懲罰代替前瞻的引導,而滯后和被動的懲罰在嚴格、量刑在合理對于受害者或受害群體而言,當他們喊出要公正判決時還有多大的大現(xiàn)實意義。而該類案件通過媒體甚至會放大其悲劇效應。

   如果說個案如一面鏡子,那么現(xiàn)在已經(jīng)是多面鏡,它從不同的角度映照并且拷問教育領域存在的問題:除了知識的灌輸,鼓勵對成功的追求,我們是否對年輕的一代得以自立和發(fā)展的心靈世界缺乏足夠重視?解決青少年暴力犯罪的當務之急,除了加強法制教育,還應開展有硬性要求的心理教育,比較現(xiàn)實的做法,就是心理輔導課程化。把心理教育排進課程表考核表,即便在一段時間只能解決學生普遍共同的心理問題,無法解決極端問題,但這樣可以打下一種良好的心智培養(yǎng)基礎,開創(chuàng)出有別于應試的模式,豐富并完善素質(zhì)教育的內(nèi)容。

   我們從嚴某和類似的案件中不難發(fā)現(xiàn)這些人或自卑或狂妄,毫無疑問他們的內(nèi)心都被極端自私所充斥。當父母支付不起他的學費或其它開支費用時,當包括家人在內(nèi)的周圍人用奇異的眼光對視自己時,當父母衣衫不整或相貌讓他們在眾人面前丟人難堪時,他們的任性和暴戾并由內(nèi)而發(fā),失去了自己的雙親最起碼的感恩,此時他們已經(jīng)無法以平等、自然的姿態(tài)與他人相處,他們突然覺得自己處處不被信任、不被寬容,其結(jié)果是對社會底線失去敬畏,對生命失去了敬畏。

   說到教育自然離不開家庭教育,雖然在本案中嚴某的行為造成了家庭慘案和悲劇,但還是要“殘忍”的提及家庭教育,時至今日中國家庭教育,依然在棍棒與寵溺的兩端之間,苦苦做著平衡術,這樣的家庭教育的“怪胎”必然會衍生出“虎媽”“狼爸”和“鷹爸”,雖然受到一些人追捧,但沒有任何借鑒之處。于是人們開始另一極端,就是溺愛,而溺愛帶給我們什么呢?一面是含辛茹苦,倍加呵護,另一面則是不知死活,心安理得。孩子一方面是愛的焦點,另一方面也有愛的盲點。其實在這個的“愛”溫室中成長起來孩子的基礎并不牢靠。一旦在未來受到精神和心理上的困擾,必然會出現(xiàn)了巨大裂痕并崩塌。大學生嚴某就是缺乏認識自己和社會所需的風雨冷暖、人情世故、生活挫折等成長元素。“怪胎”的家庭教育,要么出自棍棒,要么出自寵溺,別無選擇。

   事實告訴我們把關愛化為溺愛,或用棍棒體現(xiàn)教育,其結(jié)果就是釀成悲劇。高爾基說過:“愛護自己的孩子,這是母雞都會做的,但教育好孩子,卻是一門藝術。”不管是家庭教育還是學校教育,物質(zhì)的給予不能取代心靈的呵護,成功的光環(huán)源自人格精神的光芒,這可能就是通過大學生嚴某由于心中不快揮刀弒母恩將仇報帶來應有的理性思考吧?!

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